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摘要：阐述了利用网络资源进行英语教学实验的过程，并对实验结果进行了分析，指出了利用网络资源进行英语教学的优点和不足。
关键词：网络资源；教学实验；教学步骤；反思
在瞬息万变的信息时代，网络以其方便快捷的优势成为实现双向交流的代表性媒体。随着网络应用的发展，网络上的信息资源也变得越来越丰富。那么，利用网络资源为教学服务会有什么效果呢？对此，笔者进行了实验研究。
实验对象、预备技能及学习目标
实验对象是高职非英语专业的一年级学生，共93人，分成实验班和普通班。这些学生已经掌握了计算机和网络的基本操作技能，如文字处理、网页浏览、发送和接收电子邮件等等。两个班的教学目标是培养和提高学生的听、说、读、写能力和自主学习能力。
教学实验步骤和方法
实验在10个星期内，分成4个阶段进行：
第一阶段（第1周）：介绍相关网站很多网站都提供了听、说、读、写方面的资源，包括英语国家的文化及风土人情介绍、名人传记、英美文学著作等。笔者给学生提供了相关网站的网址，并和学生一起浏览这些网站，让学生初步了解这些网站（如表1）。
结论与反思
从结果中可以看出，实验班学生的阅读理解能力进步最大。这说明网络资源不仅为学生提供丰富的感性素材，让学生对语言的感悟提高到新的层次，更有助于发展学生分析、检索和判断等思维能力，从而促进了学生阅读能力的提高。
但另一方面，网络资源过于繁杂，并不是所有资料都能任意使用，必须针对教学实际加以筛选、归类和整理。首先，这些材料必须适应高职学生的英语阅读能力，既能满足学生的求知欲，又不能生涩难懂，令学生产生畏难情绪。对于专业性较强的材料，可针对不同专业的学生对材料进行必要的筛选。其次，对阅读材料要控制生词量和篇幅的长度，由浅入深，逐步增加难度，否则会削弱学生的学习兴趣。
实验班学生的听力也有长足进步。听力是英语教学的难点。传统英语教学方式无法兼顾每个学生的兴趣和能力，使用“一刀切”的教法，造成“好生吃不饱，差生吃不了”。而网络教学，为学生提供了广阔的空间，使个性化学习成为现实。学生可以根据自己的听力基础与接受程度，自主地选择学习材料和学习方式，听不懂的学生，可以选择难度较低的听力材料，也可反复多次地听，同时可利用QQ语音聊天等方式得到教师针对性的指导和帮助。这就真正实现了因材施教。
此外，实验班学生在英文写作方面也有进步，说明学生的英语综合能力提高了。学生的听读能力提高，词汇量变大，知识面变广，对英语学习有了兴趣和信心，也就愿意写且有东西可写了。教师应及时批改学生的作文，可以利用QQ和E-mail指导学生，及时指出他们的优点和不足。
由于受传统的应试教育影响，学生的英语口头表达能力差，缺乏信心，不愿意用英语与他人交流。部分学生在虚拟环境中，不愿意用英语对话，导致口试分数没有明显进步。所以笔者认为要提高学生的口语表达能力，除利用网络资源外，还应借助传统的教学模式，进行师生之间、学生之间的对话。
总之，利用网络资源进行英语教学是一种较好的教学方式。教师只有不断地更新知识并掌握信息技术，才能满足信息时代英语教育教学的需要。当然，传统教学方式也有值得继承的优点，只有把二者有机地结合起来，才能提高英语教学质量。
参考文献：
[1]傅建明.教育原理与教育技术[M].广州：广东教育出版社，2005.
[2]邓仕林.利用网络资源优化高中英语听说教学[J].中小学英语教学与研究，2006，（8）.
[3]张明.利用网络资源进行高中英语教学的实践与反思[J].上海师范大学学报，2006，（3）.
[4]陆洲.网络资源辅助中学英语教学的研究[OL].（2006-02-21）.http：//www.chinafloe.com/paper/printpage.asp?id=82.
[5]琚珍.利用网络资源优化中学英语阅读教学的探索[OL].（2007-11-09）.http：//www.mlzx.cn/article/list.asp?id=122.
作者简介：
李静（1977—），女，陕西宝鸡人，温州科技职业学院英语教研室主任、讲师，主要从事英语教学和研究工作。
关键词：网络资源；教学实验；教学步骤；反思
在瞬息万变的信息时代，网络以其方便快捷的优势成为实现双向交流的代表性媒体。随着网络应用的发展，网络上的信息资源也变得越来越丰富。那么，利用网络资源为教学服务会有什么效果呢？对此，笔者进行了实验研究。
实验对象、预备技能及学习目标
实验对象是高职非英语专业的一年级学生，共93人，分成实验班和普通班。这些学生已经掌握了计算机和网络的基本操作技能，如文字处理、网页浏览、发送和接收电子邮件等等。两个班的教学目标是培养和提高学生的听、说、读、写能力和自主学习能力。
教学实验步骤和方法
实验在10个星期内，分成4个阶段进行：
第一阶段（第1周）：介绍相关网站很多网站都提供了听、说、读、写方面的资源，包括英语国家的文化及风土人情介绍、名人传记、英美文学著作等。笔者给学生提供了相关网站的网址，并和学生一起浏览这些网站，让学生初步了解这些网站（如表1）。
结论与反思
从结果中可以看出，实验班学生的阅读理解能力进步最大。这说明网络资源不仅为学生提供丰富的感性素材，让学生对语言的感悟提高到新的层次，更有助于发展学生分析、检索和判断等思维能力，从而促进了学生阅读能力的提高。
但另一方面，网络资源过于繁杂，并不是所有资料都能任意使用，必须针对教学实际加以筛选、归类和整理。首先，这些材料必须适应高职学生的英语阅读能力，既能满足学生的求知欲，又不能生涩难懂，令学生产生畏难情绪。对于专业性较强的材料，可针对不同专业的学生对材料进行必要的筛选。其次，对阅读材料要控制生词量和篇幅的长度，由浅入深，逐步增加难度，否则会削弱学生的学习兴趣。
实验班学生的听力也有长足进步。听力是英语教学的难点。传统英语教学方式无法兼顾每个学生的兴趣和能力，使用“一刀切”的教法，造成“好生吃不饱，差生吃不了”。而网络教学，为学生提供了广阔的空间，使个性化学习成为现实。学生可以根据自己的听力基础与接受程度，自主地选择学习材料和学习方式，听不懂的学生，可以选择难度较低的听力材料，也可反复多次地听，同时可利用QQ语音聊天等方式得到教师针对性的指导和帮助。这就真正实现了因材施教。
此外，实验班学生在英文写作方面也有进步，说明学生的英语综合能力提高了。学生的听读能力提高，词汇量变大，知识面变广，对英语学习有了兴趣和信心，也就愿意写且有东西可写了。教师应及时批改学生的作文，可以利用QQ和E-mail指导学生，及时指出他们的优点和不足。
由于受传统的应试教育影响，学生的英语口头表达能力差，缺乏信心，不愿意用英语与他人交流。部分学生在虚拟环境中，不愿意用英语对话，导致口试分数没有明显进步。所以笔者认为要提高学生的口语表达能力，除利用网络资源外，还应借助传统的教学模式，进行师生之间、学生之间的对话。
总之，利用网络资源进行英语教学是一种较好的教学方式。教师只有不断地更新知识并掌握信息技术，才能满足信息时代英语教育教学的需要。当然，传统教学方式也有值得继承的优点，只有把二者有机地结合起来，才能提高英语教学质量。
参考文献：
[1]傅建明.教育原理与教育技术[M].广州：广东教育出版社，2005.
[2]邓仕林.利用网络资源优化高中英语听说教学[J].中小学英语教学与研究，2006，（8）.
[3]张明.利用网络资源进行高中英语教学的实践与反思[J].上海师范大学学报，2006，（3）.
[4]陆洲.网络资源辅助中学英语教学的研究[OL].（2006-02-21）.http：//www.chinafloe.com/paper/printpage.asp?id=82.
[5]琚珍.利用网络资源优化中学英语阅读教学的探索[OL].（2007-11-09）.http：//www.mlzx.cn/article/list.asp?id=122.
作者简介：
李静（1977—），女，陕西宝鸡人，温州科技职业学院英语教研室主任、讲师，主要从事英语教学和研究工作。