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[摘 要]本文论述了在职业高中英语教学中进行学科渗透的重要性，以及如何利用一切可利用资源，创造广阔的空间，促进学生创造性地运用语言于情景中，提高学生综合素质，提高英语学习的效果，达到英语教学目的。
[关键词]职业高中 英语教学 学科渗透
在职业高中英语教学中，教师应根据教学目标的需要，选择多学科领域的知识，将其整合到英语教学中进行学科渗透。这有利于开拓学生的视野，提高学生的综合素质，促进学生熟练地掌握运用所学的英语知识。
一、职业高中阶段学生已掌握了一定的知识，为英语教学中进行学科渗透创造了条件
在英语教学中进行学科渗透不掌握一定量的英语词汇和语法知识，那只能是空谈。因为当老师运用学科知识时学生似懂非懂，说英语时学生就根本听不懂。如职业高中英语第二册第八单元的课文“The hurricane season”中这样写到：“Hurricanes form in tropical regions where there is warm water, moist air andconverging equatorial winds. Most Atlantic hurricanes begin off the west coast of Africa, starting as thunderstorms that move out over the warm, tropical ocean waters toward North America.”在这段文章里涉及到地理方面有关飓风的知识，而学生本来对这一知识了解得又不是太多，再加上对其中的单词如tropical，converging，equatorial，thunderstorms等词的不理解，那学生就很难理解并掌握这一课的内容了。同时，对其它学科知识一点不了解，进行学科渗透也不可能达到应有的目的。而在职业高中阶段经过初中几年英语知识的学习已经掌握了英语最基本的知识，对其它学科也积累了一定的知识，这样已具备的学科知识渗透的外部条件，使得在英语教学中进行学科渗透成为可能。
二、职业高中英语教学中进行学科渗透，对学生学习英语有着重要作用
在英语教学中进行学科渗透，往往能使英语学习起到事半功倍的作用。
1.增强学生学习英语的兴趣。不联系其它学科，“纯”英语的教学模式，会做学生进入死记硬背、背了就忘、熟记熟忘的怪圈，使学生感到枯藻无味，进而怕学英语，甚至放弃英语学习。教师在教学中要进行学科渗透，融入其它学科内容，寓教于乐，增强学生学习英语的兴趣，以增强学生英语学习的记忆力，不断巩固所学的知识。
2.提高学生英语学习的效果。学生有了英语的学习兴趣以后，进行学科渗透。就能使学生学习英语时联系其它学科内容，在学习其它学习科目时也能联系到英语知识，以形成相互促进、共同提高的学习效果，进而达到熟练掌握运用所学的英语知识。
3.有利于培养学生的综合素质。在职业高中阶段英语教学中进行学科渗透应该是全方位的，而不应局限于基个方面、某一学科。渗透的教学内容应根据教学内容涉及音、体、美、德、语、数、理、化、史、地等各个学科。当然这并不是说每一节课都要渗透这么多方面。在英语教学中教师应可能地去联系其它学科内容。这样就能通过英语教学学科渗透带动各方面知识的学习，有于培养学生的综合素质。
三、职业高中英语教学中进行学科渗透应涵盖多个基础学科，是全方位的
1.通过思想教育在英语教学中进行德育渗透。教学是一个知识技能训练的过程，也是一个思想品德教育过程。英语教学是一个语言教学过程，教师应充分挖掘教材中的德育因素，坚持将思想品德教育贯穿于教育始终。同时职业高中英语教学也是一个情感交流的过程。以情感交流为基础能培养学生良好的品德。这样培养出来的学生就会是一个品学兼优的学生，是一个合格人才，能为国家为社会做出更大的贡献。
2.利用音乐在英语教学中进行渗透。音乐是同学们素闻乐见的一种形式。它的节奏、动作、韵度、简单的词汇是同学们都能将英语和音乐相结合，可以使学生在无意中学习英语。教师可以此来引导学生认读、歌唱、训练学生的语音、语调，促进学生掌握英语词汇。如，适当地教学生唱一些英语歌曲，既能使学生学到词汇语法，又能陶冶学生的情操，还能促进学生参加社会活动。
3.利用美、体在英语教学中进行渗透。将美术和英语教学融合在一起可增强教学的艺术性。教育在教学过程中可以使用简单笔画的方式适时地进行。如在教学中涉及到事物的词汇、故事情节，可以运用美学知识勾画出简单的图形，配上英语的词句，形象直观，使学生学得懂记得牢。例如我们讲述“The Olympic Games”这一课时，因为要教许多有关体育运动方面的术语词，如wrestling,diving,hurdling 等，学生对这些术语本身就似懂非懂，如果光靠读几下就能把它们记牢，我认为对学生们来说有点免为其难。但如果在黑板上画一些有关这方面知识的简易图形，学生就能在理解的基础上容易记牢了。如果在条件允许的情况下，还可以直接从网上下载一些相关图片及音乐，既生动形象，学生又能在轻松愉快的心情下掌握这些术语词，从而大大降低了这堂课的教学难度。
4.利用理科思维在英语教学中进行渗透。在职业高中英语教学中要求学生用英语思考数、理、化问题。有利于培养学生思考问题，解决问题的能力，促进学生对英语知识的积累。
5.利用史、地等文科知识在英语教学中进行渗透。在英语教学中会经常涉及到中、外历史人物、历史事件，也会涉及到天文地理的知识。教师在教学过程中就要联系到这些方面的内容介绍相关知识，这不仅能扩大学生的知识面，也会增加学生学习英语的知识。另外语文知识的渗透也有独特的作用，大家知道中文与英文在遣词造句、语法习惯等许多方面有很大差异。这就要求教者如何把中文与英文相比较，相区别，避免英语教学的“中文化”，增加学生英语学习的阅读理解能力。英语和语文一样，它们都属于一种语言，都有着一定的语法结构和句子结构。如：On one Friday night, a poor young man stood at a gate of the subway station, playing his violin.其中文为“在一个星期五的晚上，一个贫穷的年轻人站在地铁口，拉着小提琴。”在这句话中，中文和英文排列顺序大致相同，通常说出时间、人物、地点和事件来。这是它们的共同点。但并非所有中文和英文句子的结构都是一样的。又如：Last night, a gentleman who named George Sang put an important thing into my hat by mistake.其中文翻译为：昨天晚上，一位名叫乔治·桑的先生误将一样重要的东西放在了我的帽子中。很明显,在这个句子中，英文把修饰gentleman 的定语who named George Sang 放在后面，而中文则把定语放在被修饰词的前面，副词by mistake 在英语中放在句末，而在中文中则放在主语之后。因此，要想学好英语，首先要弄清楚中文与英文之间的差异性，然后才能真正理解英语句子的结构，才能提高英语阅读能力的水平。
总之，在职业高中英语教学中，教师要带动学生利用一切可利用资源，创造广阔的空间，促进学生创造性地运用语言于情景中。加强英语教学中的学科渗透，提高学生综合素质，提高英语学习的效果，就会达到预期的英语教学目的。
[关键词]职业高中 英语教学 学科渗透
在职业高中英语教学中，教师应根据教学目标的需要，选择多学科领域的知识，将其整合到英语教学中进行学科渗透。这有利于开拓学生的视野，提高学生的综合素质，促进学生熟练地掌握运用所学的英语知识。
一、职业高中阶段学生已掌握了一定的知识，为英语教学中进行学科渗透创造了条件
在英语教学中进行学科渗透不掌握一定量的英语词汇和语法知识，那只能是空谈。因为当老师运用学科知识时学生似懂非懂，说英语时学生就根本听不懂。如职业高中英语第二册第八单元的课文“The hurricane season”中这样写到：“Hurricanes form in tropical regions where there is warm water, moist air andconverging equatorial winds. Most Atlantic hurricanes begin off the west coast of Africa, starting as thunderstorms that move out over the warm, tropical ocean waters toward North America.”在这段文章里涉及到地理方面有关飓风的知识，而学生本来对这一知识了解得又不是太多，再加上对其中的单词如tropical，converging，equatorial，thunderstorms等词的不理解，那学生就很难理解并掌握这一课的内容了。同时，对其它学科知识一点不了解，进行学科渗透也不可能达到应有的目的。而在职业高中阶段经过初中几年英语知识的学习已经掌握了英语最基本的知识，对其它学科也积累了一定的知识，这样已具备的学科知识渗透的外部条件，使得在英语教学中进行学科渗透成为可能。
二、职业高中英语教学中进行学科渗透，对学生学习英语有着重要作用
在英语教学中进行学科渗透，往往能使英语学习起到事半功倍的作用。
1.增强学生学习英语的兴趣。不联系其它学科，“纯”英语的教学模式，会做学生进入死记硬背、背了就忘、熟记熟忘的怪圈，使学生感到枯藻无味，进而怕学英语，甚至放弃英语学习。教师在教学中要进行学科渗透，融入其它学科内容，寓教于乐，增强学生学习英语的兴趣，以增强学生英语学习的记忆力，不断巩固所学的知识。
2.提高学生英语学习的效果。学生有了英语的学习兴趣以后，进行学科渗透。就能使学生学习英语时联系其它学科内容，在学习其它学习科目时也能联系到英语知识，以形成相互促进、共同提高的学习效果，进而达到熟练掌握运用所学的英语知识。
3.有利于培养学生的综合素质。在职业高中阶段英语教学中进行学科渗透应该是全方位的，而不应局限于基个方面、某一学科。渗透的教学内容应根据教学内容涉及音、体、美、德、语、数、理、化、史、地等各个学科。当然这并不是说每一节课都要渗透这么多方面。在英语教学中教师应可能地去联系其它学科内容。这样就能通过英语教学学科渗透带动各方面知识的学习，有于培养学生的综合素质。
三、职业高中英语教学中进行学科渗透应涵盖多个基础学科，是全方位的
1.通过思想教育在英语教学中进行德育渗透。教学是一个知识技能训练的过程，也是一个思想品德教育过程。英语教学是一个语言教学过程，教师应充分挖掘教材中的德育因素，坚持将思想品德教育贯穿于教育始终。同时职业高中英语教学也是一个情感交流的过程。以情感交流为基础能培养学生良好的品德。这样培养出来的学生就会是一个品学兼优的学生，是一个合格人才，能为国家为社会做出更大的贡献。
2.利用音乐在英语教学中进行渗透。音乐是同学们素闻乐见的一种形式。它的节奏、动作、韵度、简单的词汇是同学们都能将英语和音乐相结合，可以使学生在无意中学习英语。教师可以此来引导学生认读、歌唱、训练学生的语音、语调，促进学生掌握英语词汇。如，适当地教学生唱一些英语歌曲，既能使学生学到词汇语法，又能陶冶学生的情操，还能促进学生参加社会活动。
3.利用美、体在英语教学中进行渗透。将美术和英语教学融合在一起可增强教学的艺术性。教育在教学过程中可以使用简单笔画的方式适时地进行。如在教学中涉及到事物的词汇、故事情节，可以运用美学知识勾画出简单的图形，配上英语的词句，形象直观，使学生学得懂记得牢。例如我们讲述“The Olympic Games”这一课时，因为要教许多有关体育运动方面的术语词，如wrestling,diving,hurdling 等，学生对这些术语本身就似懂非懂，如果光靠读几下就能把它们记牢，我认为对学生们来说有点免为其难。但如果在黑板上画一些有关这方面知识的简易图形，学生就能在理解的基础上容易记牢了。如果在条件允许的情况下，还可以直接从网上下载一些相关图片及音乐，既生动形象，学生又能在轻松愉快的心情下掌握这些术语词，从而大大降低了这堂课的教学难度。
4.利用理科思维在英语教学中进行渗透。在职业高中英语教学中要求学生用英语思考数、理、化问题。有利于培养学生思考问题，解决问题的能力，促进学生对英语知识的积累。
5.利用史、地等文科知识在英语教学中进行渗透。在英语教学中会经常涉及到中、外历史人物、历史事件，也会涉及到天文地理的知识。教师在教学过程中就要联系到这些方面的内容介绍相关知识，这不仅能扩大学生的知识面，也会增加学生学习英语的知识。另外语文知识的渗透也有独特的作用，大家知道中文与英文在遣词造句、语法习惯等许多方面有很大差异。这就要求教者如何把中文与英文相比较，相区别，避免英语教学的“中文化”，增加学生英语学习的阅读理解能力。英语和语文一样，它们都属于一种语言，都有着一定的语法结构和句子结构。如：On one Friday night, a poor young man stood at a gate of the subway station, playing his violin.其中文为“在一个星期五的晚上，一个贫穷的年轻人站在地铁口，拉着小提琴。”在这句话中，中文和英文排列顺序大致相同，通常说出时间、人物、地点和事件来。这是它们的共同点。但并非所有中文和英文句子的结构都是一样的。又如：Last night, a gentleman who named George Sang put an important thing into my hat by mistake.其中文翻译为：昨天晚上，一位名叫乔治·桑的先生误将一样重要的东西放在了我的帽子中。很明显,在这个句子中，英文把修饰gentleman 的定语who named George Sang 放在后面，而中文则把定语放在被修饰词的前面，副词by mistake 在英语中放在句末，而在中文中则放在主语之后。因此，要想学好英语，首先要弄清楚中文与英文之间的差异性，然后才能真正理解英语句子的结构，才能提高英语阅读能力的水平。
总之，在职业高中英语教学中，教师要带动学生利用一切可利用资源，创造广阔的空间，促进学生创造性地运用语言于情景中。加强英语教学中的学科渗透，提高学生综合素质，提高英语学习的效果，就会达到预期的英语教学目的。