一、“严师型”树典型
　　陆老师是学校里的一位骨干，能上能下，在低中高阶段都担任过班主任，工作上果断处事，说话干脆利落，在生活中也经受过很大的挫折考验，因此她的班级班训是要求学生自立自强，克服困难，勇攀高峰，在学校工作规划中她也起到了举足轻重的作用。笔者采访她时给予我很多启发，双方在自然状态下对答简明扼要，陆老师的主要观点和处世方式是“自己说了算”，要求学生“听话”，说到做到，找学生在班内树典型进行分析，属于“严师型”。
　　二、“科研型”谋布局
　　蒋老师是安徽籍新教师，在我校有两年的班主任工作经验。笔者初次与她交往，印象最深的是感觉她很有力量，对教师职业有自己独特的理解，教师即“教育为先，德育为上”，把真心交给教育，把爱心给予学生，用良心托起明天的太阳。蒋老师的“晨曦中队”是一个充满朝气的集体，每个学生都是可爱的精灵，他们宛如早晨的太阳，冉冉升起。这个集体的精灵虽然来自不同的地区，相信今后他们一定会和谐相处，互帮互助，把晨曦中队变成一个充满温暖和爱的大家庭。访谈中蒋老师重视选拔小干部，认为选班干部的标准不能局限于只会做事或说话，更要看重的是遇到问题能解决问题，能够团结同学并有威信。
　　三、“慈母型”好耐心
　　徐老师是低年级班主任中的元老，也是学校里年龄最大的女班主任。笔者与她促膝长谈后，觉得她采用的是比较传统的方法来警示学生时刻注意安全问题。具体事例可圈可点，比如，做眼保健操要求学生对准穴位按节奏方向用适当力度按揉，上课时不要随便到外面去玩，体育课该跑该跳时就得活动，大胆放开运动等。徐老师注重立规矩、守规矩。徐老师每次都与低年级学生一起劳动、一起做操，发挥言传身教的作用，经常渗透生活常识，尽量让低年级学生有深刻认识。
　　四、“牛犊型”狠抓差
　　顾老师刚工作时就接任一年级班主任，她明确自己的职责，能坦然地与笔者交流自己的体悟，喜悦与烦恼溢于言表，现在连任二年级班主任。她在班主任工作和教学工作同时抓的时间和角度感到有点累，应该有师傅真心引领才能事半功倍。班级里一部分学生聪明伶俐、个性开朗、做事灵活、反应快；另一部分学生很少与外界接触，不参与社会实践，与他人交流少，导致性格内向。顾老师根据近期学习的省级网络课程《融合教育》流利地详述了自己对特殊学生的形成原因的分析，有家庭出生原因和周围环境因素等。在学生面前常用鼓励方式“班里没有天才，也没有天生的蠢才”。顾老师此阶段在强抓特殊学生的輔导工作，绝不用特殊眼光去看待他们，坚持打好持久战，也是为了进一步促进优秀生更好地在前面带路，以免整个班级的学习风气出现惰性。
　　五、“带头型”舍厌烦
　　笔者与王老师的教龄相差一年，两人对于学校的规划与发展看法不同，笔者曾预先了解过上级的安排与发展趋势，所以担任的职务和肩负的职责相对沉重。王老师作为下属能积极配合学校的分配。王老师在面对学校发展规划和现状谈自己在班级管理中运用部分策略和思想时的简单感悟，接一年级学生时班内要多选几个小干部同时培养，择优选取班长。用加星的表扬激励方式让全班学生加入竞争，做主人，争文明中队等集体荣誉。
　　六、“慧眼型”细留意
　　褚老师是年轻有为的一年级办公室主任，活泼开朗，带领全体一年级老师主动积极地参与学校的各项工作与活动，并献计献策。笔者采访了褚老师做母亲前后对待学生的观点和态度，以往只是要求自己对学生要有一颗爱心，不能歧视落后的或贫穷的学生，这是师德要求做到的。如今以慈母般的爱来关心每一个学生，把他们当成自己的孩子来呵护，就怕他们学不会，有种难以表达的感情。
　　七、“能者型”随机调
　　吴老师在高年级与低年级之间带了三轮，面对学生年龄及知识水平的不同，对她自身素质发展也提出了更高的要求，从不适应到适应，班级管理差异变化很明显，她内心汹涌澎湃。一年级招生与六年级毕业在学校工作中是重头戏，吴老师能体会其中六年的同学情怀，做好学生的思想与情感工作是她擅长的领域。
　　八、“老者型”新风范
　　王老师是L中心小学到B小学来交流的班主任，她从两校的办学理念入手分析对学生进行培养方向的异同，L小学结合了学校的“三近”理念，提出了让爱浸润每个孩子的心灵，B小学秉承了为每个孩子的未来奠定基础的教学理念。不管是用哪种表述方法，他们最后的归宿点都是一样，为了每个孩子的健康成长而努力。一群可愛、活泼的小天使，互帮互助、充满爱心，用纯净美好的心灵创造着辉煌灿烂的明天。王老师在班级管理中不仅发挥人的个性，更注重人的全面发展。既引导学生融入集体之中，又要求他们不断修正自己。
　　班主任都能充分调动学生的积极性，组织开展形式多样的中队活动，丰富学生的学习生活和精神世界。低年级班主任充分尊重学生的主体地位，适当放手让学生设计自己喜欢的活动内容，没有过分干预小朋友，不一味地把自己的想法强加给学生，让学生自己在活动中总结得与失，让班级成为健康成长的乐园！