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摘 要：小学数学教学设计是课堂教学质量的重要保障之一，科学、合理的小学数学教学设计，不仅可以确保数学课堂教学活动的顺利开展，也有助于在课堂教学中突出教材重点和难点内容。而小学数学教学设计的编制需要老师根据教材内容制定合理的教学目标，并根据学生的实际情况组织教学要素和教学方式，所以，如何提高小学数学教学设计的有效性，是每个数学老师都应重视并研究的课题之一。
关键词：小学教育;小学数学教学设计;有效性
小学数学教学设计是课堂教学开展的基础，对课堂教学质量和效率有着直接影响。但是，目前仍然有部分小学数学老师在教学设计制定过程中存在不足之处，比如教学设计内容缺乏专业性规划、对学生实际学习能力分析不足等问题，不仅会影响到小学数学课堂教学工作的开展，还会导致部分学生出现学习进度落后的情况。所以，小学数学老师在备课过程中应重视教学设计的有效性，从而为小学数学课堂的高效教学打下基础。
一、小学数学教学设计的内涵
目前的小学数学教学设计与传统的数学教案有着相同之处，都是对数学课堂的教学内容进行预先设计和规划。而两者的不同点在于，数学教案侧重于根据教材内容设计课堂教学方式，而教学设计不仅要对教材内容进行研究，还要对班级学生的学习能力以及学习需求进行分析，然后根据现代教学理念以及老师的个人教学经验对教学目标、教学内容、教学方式进行规划和制定。所以，数学教学设计代替传统的数学教案，不仅体现了小学数学教学理念的创新和完善，也代表了小学数学备课工作越来越科学化、合理化。
二、目前小学数学教学设计存在的问题
（一）教学设计中的教学目标不明确
教学目标是小学数学教学设计的重要内容之一，而教学内容以及教学方法等设计元素都应围绕教学目标来制定。但是，部分小学数学老师在教学设计过程中存在教学目标不明确的问题，导致在小学数学课堂教学中难以落实教学目标，也无法准确掌握班级学生的数学知识学习情况。
（二）教学设计过于依賴数学课本内容
数学课本是小学数学教学设计以及课堂教学活动的重要依据和基础，但是，数学老师在教学设计规划过程中不仅要对课本内容进行分析，还应对教学参考资料、课程标准等教学相关资料进行研究。然而，目前还有部分数学老师对教学设计的理解不够透彻，导致教学设计在规划过程中存在照搬教材内容的问题，而数学教材内容有着较高的抽象性和逻辑性，使得教学设计的内容也显得抽象、复杂，不仅没有发挥出数学教学设计将数学知识简单化的作用，也提升了小学生的数学课堂学习难度。
（三）没有重视对学生学习情况的分析
在小学数学教学设计的规划制定过程中，老师不仅要对教材内容进行分析和挖掘，还需要对小学生的实际情况进行了解，才能确保教学设计的科学性、合理性。但是，目前仍然有部分老师在教学设计制定过程中忽略了小学生思维特点以及个性差异等情况的分析，也没有对小学生的数学学习情况和学习能力进行全面了解，导致小学数学教学设计过于形式化，在数学课堂教学过程中对学生的学习成绩和学习能力的提升效果较差。
三、提升小学数学教学设计有效性的策略
（一）利用“内外结合法”明确教学目标
教学目标编制过程中的“内外结合法”，是指通过小学生学习过程中的外显行为和内心活动相结合的方式，对小学数学课堂教学目标进行表述的方法。通过“内外结合法”来明确和表述小学数学教学目标，不仅要对学生学习过程中的记忆、理解等内部变化进行表述，还应对学生经过学习而产生的外显行为进行表述，从而提升数学教学目标的具体性和可操作性。
（二）加强对小学数学教材内容的分析和挖掘工作
数学教学内容是课堂教学的主要部分，也是实现教学目标的载体。所以，老师在数学教学设计编制过程中要对教材内容进行深入分析和挖掘，不仅要提炼出教学内容中的重点和难点，还要分析教学内容与课后习题之间存在的联系，从而掌握教学内容的整体结构，并确保教学内容制定的合理性。例如在学习西师大版小学数学五年级上册课文《平行四边形的面积》时，通过简单的分析不难发现其中的重点内容是平行四边形的计算方式，而难点则是学生对平行四边形这一概念以及相应变化的理解。由于学生的图形理解能力存在差异，所以老师在教学设计中可以添加一些实物的变形演示，让学生们更加直接、清晰的了解平行四边形的各种变化，从而提升学生对平行四边形面积计算的理解和记忆程度。
（三）加强对小学生数学学习情况的了解和分析工作
在教学设计编制过程中，老师还应重视对学生学习情况和学习能力的了解，从而提升小学数学教学设计的合理性以及课堂教学质量和效率。对于小学生数学学习情况的了解方法，老师可以采用小测试以及访谈相结合的方式，比如根据之前学习过的内容设计困难、普通、基础三类难度的试题，其中困难题目可以通过将所学内容进行变化来设置，普通类型可以选择所学内容中具有代表性的题目，而基础类则是课文中较为简单的课后习题。通过这种测试对学生的数学知识学习情况以及数学分析能力进行了解和掌握，然后根据学生的答题情况与学生进行针对性的交流，从而对学生的学习困难和内心感想进行了解。而全面、深入的了解学生的实际情况，不仅有助于使教學设计更加符合学生的认知规律，也有助于提升学困生的数学学习成绩。
四、结语
小学数学教学设计是较为复杂的创造性活动，优秀的数学教学设计不仅体现了老师的个人才华，也凝聚了老师的教学经验和智慧。所以，在小学数学教学设计编制过程中，老师不仅要根据教学内容和教学目标对课堂教学进行科学规划，还需要仔细分析研究学生的实际情况，从而确保数学教学设计的合理性。
参考文献
[1]马柏林.小学数学教学设计的有效性研究[J].学周刊，2019（03）：19-20.
[2]吉岩华.小学数学教学设计的有效性研究[J].课程教育研究，2018（47）：138-139.
[3]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（01）：97-101.
[4]范佳香.小学数学课堂教学有效性素描[J].中国校外教育，2015（16）：74.
关键词：小学教育;小学数学教学设计;有效性
小学数学教学设计是课堂教学开展的基础，对课堂教学质量和效率有着直接影响。但是，目前仍然有部分小学数学老师在教学设计制定过程中存在不足之处，比如教学设计内容缺乏专业性规划、对学生实际学习能力分析不足等问题，不仅会影响到小学数学课堂教学工作的开展，还会导致部分学生出现学习进度落后的情况。所以，小学数学老师在备课过程中应重视教学设计的有效性，从而为小学数学课堂的高效教学打下基础。
一、小学数学教学设计的内涵
目前的小学数学教学设计与传统的数学教案有着相同之处，都是对数学课堂的教学内容进行预先设计和规划。而两者的不同点在于，数学教案侧重于根据教材内容设计课堂教学方式，而教学设计不仅要对教材内容进行研究，还要对班级学生的学习能力以及学习需求进行分析，然后根据现代教学理念以及老师的个人教学经验对教学目标、教学内容、教学方式进行规划和制定。所以，数学教学设计代替传统的数学教案，不仅体现了小学数学教学理念的创新和完善，也代表了小学数学备课工作越来越科学化、合理化。
二、目前小学数学教学设计存在的问题
（一）教学设计中的教学目标不明确
教学目标是小学数学教学设计的重要内容之一，而教学内容以及教学方法等设计元素都应围绕教学目标来制定。但是，部分小学数学老师在教学设计过程中存在教学目标不明确的问题，导致在小学数学课堂教学中难以落实教学目标，也无法准确掌握班级学生的数学知识学习情况。
（二）教学设计过于依賴数学课本内容
数学课本是小学数学教学设计以及课堂教学活动的重要依据和基础，但是，数学老师在教学设计规划过程中不仅要对课本内容进行分析，还应对教学参考资料、课程标准等教学相关资料进行研究。然而，目前还有部分数学老师对教学设计的理解不够透彻，导致教学设计在规划过程中存在照搬教材内容的问题，而数学教材内容有着较高的抽象性和逻辑性，使得教学设计的内容也显得抽象、复杂，不仅没有发挥出数学教学设计将数学知识简单化的作用，也提升了小学生的数学课堂学习难度。
（三）没有重视对学生学习情况的分析
在小学数学教学设计的规划制定过程中，老师不仅要对教材内容进行分析和挖掘，还需要对小学生的实际情况进行了解，才能确保教学设计的科学性、合理性。但是，目前仍然有部分老师在教学设计制定过程中忽略了小学生思维特点以及个性差异等情况的分析，也没有对小学生的数学学习情况和学习能力进行全面了解，导致小学数学教学设计过于形式化，在数学课堂教学过程中对学生的学习成绩和学习能力的提升效果较差。
三、提升小学数学教学设计有效性的策略
（一）利用“内外结合法”明确教学目标
教学目标编制过程中的“内外结合法”，是指通过小学生学习过程中的外显行为和内心活动相结合的方式，对小学数学课堂教学目标进行表述的方法。通过“内外结合法”来明确和表述小学数学教学目标，不仅要对学生学习过程中的记忆、理解等内部变化进行表述，还应对学生经过学习而产生的外显行为进行表述，从而提升数学教学目标的具体性和可操作性。
（二）加强对小学数学教材内容的分析和挖掘工作
数学教学内容是课堂教学的主要部分，也是实现教学目标的载体。所以，老师在数学教学设计编制过程中要对教材内容进行深入分析和挖掘，不仅要提炼出教学内容中的重点和难点，还要分析教学内容与课后习题之间存在的联系，从而掌握教学内容的整体结构，并确保教学内容制定的合理性。例如在学习西师大版小学数学五年级上册课文《平行四边形的面积》时，通过简单的分析不难发现其中的重点内容是平行四边形的计算方式，而难点则是学生对平行四边形这一概念以及相应变化的理解。由于学生的图形理解能力存在差异，所以老师在教学设计中可以添加一些实物的变形演示，让学生们更加直接、清晰的了解平行四边形的各种变化，从而提升学生对平行四边形面积计算的理解和记忆程度。
（三）加强对小学生数学学习情况的了解和分析工作
在教学设计编制过程中，老师还应重视对学生学习情况和学习能力的了解，从而提升小学数学教学设计的合理性以及课堂教学质量和效率。对于小学生数学学习情况的了解方法，老师可以采用小测试以及访谈相结合的方式，比如根据之前学习过的内容设计困难、普通、基础三类难度的试题，其中困难题目可以通过将所学内容进行变化来设置，普通类型可以选择所学内容中具有代表性的题目，而基础类则是课文中较为简单的课后习题。通过这种测试对学生的数学知识学习情况以及数学分析能力进行了解和掌握，然后根据学生的答题情况与学生进行针对性的交流，从而对学生的学习困难和内心感想进行了解。而全面、深入的了解学生的实际情况，不仅有助于使教學设计更加符合学生的认知规律，也有助于提升学困生的数学学习成绩。
四、结语
小学数学教学设计是较为复杂的创造性活动，优秀的数学教学设计不仅体现了老师的个人才华，也凝聚了老师的教学经验和智慧。所以，在小学数学教学设计编制过程中，老师不仅要根据教学内容和教学目标对课堂教学进行科学规划，还需要仔细分析研究学生的实际情况，从而确保数学教学设计的合理性。
参考文献
[1]马柏林.小学数学教学设计的有效性研究[J].学周刊，2019（03）：19-20.
[2]吉岩华.小学数学教学设计的有效性研究[J].课程教育研究，2018（47）：138-139.
[3]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（01）：97-101.
[4]范佳香.小学数学课堂教学有效性素描[J].中国校外教育，2015（16）：74.