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【摘要】信息技术与网络技术的发展，改变了传统的教学方式，为教学提供了很大的便利。而畅言交互式信息技术利用其丰富的教学资源以及多样的表现手段，对于课堂改革起了很大作用，受到了普遍的认同。本文结合小学生的认知发展水平及性格特点，对畅言交互式信息技术与小学英语课堂教学的有效整合进行了探讨，希望能够运用现代的技术促进英语教学，提高小学生的英语学习效率。
【关键词】信息技术 小学英语 课堂整合
【中图分类号】G434；G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0007-01
引言
随着信息技术的发展、教育信息化的不断推进，网络与信息技术应用于教学活动中，改变了传统教学模式，增加了教学互动性和趣味性，对教学起着越来越重要的作用。畅言交互式信息技术将智能语音核心技术、计算机信息技术、多媒体信息资源与多媒体教学设备充分融合，充分利用信息技术方便课堂教学。该系统通过整合交互式电子白板、计算机、音响系统和投影机等教学设备以及丰富的教学资源，进行科学合理的设计，丰富课堂教学内容，充分调动学生学习积极性，增强了师生间交互，有效促进教学效果的提升[1]。
一、利用畅言交互式信息技术创设真实英语情境，实现沉浸式教学
情境认知理论认为知识和能力的发展，像语言的发展一样，发生于真实情境中不断利用知识的活动中[2]。英语学习是需要通过不断的体验总结，在具体的语境中去理解归纳词汇、语法的内涵。利用畅言交互式信息技术，教师可随时下载课堂教学需要的的视频、动画、文档、图片和声音等各种资源，进行设计整合，在英语课堂中创设真实英语情境，使课堂变得生动有趣。例如为了练习学生的语音语调及发音，巩固新学的词汇语法等，在课堂上，教师可以利用畅言交互式信息技术，使用图片、动画等资源，根据词汇、语法学习内容，创造一个英语的生活情景。
二、利用畅言交互式信息技术提供丰富的教学资源
利用畅言交互式信息技术，可以拥有多渠道、大容量的教学资源，对教师的教学设计提供帮助。教师可以轻松找到各种听力材料、录音录像资源，用来辅助教学，对课本知识进行拓展，让学生通过不同形式、不同渠道接触英语。例如在学习有关西方节日的内容时，可以先让学生们欣赏一首英语圣诞歌曲，引导学生思考自己关于圣诞节的了解，再引出关于圣诞节的由来、习俗，通过图片、视频展示圣诞节的各种活动并介绍其英语表述，再引导学生讨论自己的圣诞节做了什么，进行小汇报，对本主题内容进行复习巩固。畅言技术还可以方便、巧妙地将多种媒体设备与信息技术有机组合，发挥不同媒体的长处。
三、利用畅言可使学习内容更生动、直观，符合学生认知发展规律
通过畅言信息技术能有效利用并开发信息化课程资源，为学生的学习和发展提供精彩丰富的学习环境和有力的学习支持、便捷的学习工具，使学习内容更生动、直观，符合学生认知发展规律。根据皮亚杰的认知发展理论，小学生的年龄处于前运算阶段和具体运算阶段。在前运算阶段，学生思维模式单一，对于具体的、直观的、真实有趣的知识和事物具有一定的认知能力，能够理解掌握这些事物，但不能透彻理解抽象的定义、图形和概念等[4]。在具体运算阶段，学生具有一定的演绎推理、对事物、现象规律的总结、抽象的逻辑归纳分析，解决抽象问题的能力。因此，教师使用畅言开展丰富多彩的教学活动，让学生模仿、观察实践，自己发现规则，创造一种轻松愉悦的英语学习氛围，增强学生自主学习的兴趣，可以变抽象为具体，变枯燥为生动，逐渐增加课堂难度，使之更符合学生的认知发展规律，更容易被学生接收。
四、利用畅言信息技术促进师生双向交流，进行个性化教学
与传统课堂不同的是，通过畅言交互式信息技术，教师与学生、学生与学生、学生与课本在英语课堂上可以有更多交流互动。学生还可以自己选择电子课本的对话、段落进行复习巩固，利用智能语音核心技术，得到标准的示范朗读，匹配相应的直观的文字图片，并及时反馈，对学生的发音进行测评纠正。通过这种方式，让学生学会自我建构知识体系，学会自主学习英语的方法，得到获取信息的能力。畅言技术能改变教学内容的呈现方式、教学信息的传递过程、教学信息的接收方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生之间在课堂上的教学互动。帮助实施以教师为主导，学生为主体的教学模式，进行个性化教学。
五、畅言交互式信息技术与小学英语课堂教学整合注意事项
1、正确运用多媒体，要认识到教学的主体是学生，教学应该以学生为中心
所有的资源、设备都是为教学服务的，是为了促进教学的。在教学过程中，教师要正确合理地使用多媒体设备，不能整节课从头到尾使用一个ppt就讲完了，结果学生根本记不住多少。对于重要的内容，课堂内容的脉络等重要信息都需要教师书写在黑板上。这些板书能够集中学生的注意力，启发学生思考，提供示范等作用。教师要合理选择教学媒体与技术，以教学效果最优为原则，而不是看使用的媒体技术多先進、花样最多，要发挥多媒体教学系统的最大作用[5]。
2、课堂内容要注意不要堆砌太多，教学不要太快
教师在进行教学设计时，不要把一堂课堆砌太多内容。要根据小学生的知识水平及认知水平，选取适量的内容。在一堂课内，要有2分钟复习上节课的内容，然后引入新课，最后还要有课堂回顾，小练习等活动。而在教学过程中，教师的语速也不能太快，要留给学生足够的思考、记忆、笔记的时间。
六、结语
对于信息技术与网络技术的有效利用，确实能很大程度上促进教学。教学畅言交互式信息技术与小学英语教学的有效整合，能够创设真实情景，使课堂更加真实生动有趣、促进师生、生机交互，激发学生的主观学习英语的兴趣。但是如何更加科学有效地进行整合，是需要大家不断地进行探索的。
参考文献：
[1]李生仁.浅谈“畅言教学系统”与英语课程整合的实践应用[J].学刊，2018（04）：156-157.
[2]张广洲.创设真实情境 提高高中英语词汇教学的有效性[J].吉林省教育学院学报，2010，26（04）：117-118.
[3]徐玲，左婷婷，刘路南，刘娟.认知风格、数学焦虑与小学生数学成绩的关系[J].教育观察，2018，7（06）：7-9.
[4]肖倩茹. 认知心理学框架中的小学外语教学研究[D].黑龙江大学，2015.
[5]李向阳.多媒体技术在农村英语教学中应用的作用及存在的问题[J].西部素质教育，2018，4（01）：145.
【关键词】信息技术 小学英语 课堂整合
【中图分类号】G434；G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0007-01
引言
随着信息技术的发展、教育信息化的不断推进，网络与信息技术应用于教学活动中，改变了传统教学模式，增加了教学互动性和趣味性，对教学起着越来越重要的作用。畅言交互式信息技术将智能语音核心技术、计算机信息技术、多媒体信息资源与多媒体教学设备充分融合，充分利用信息技术方便课堂教学。该系统通过整合交互式电子白板、计算机、音响系统和投影机等教学设备以及丰富的教学资源，进行科学合理的设计，丰富课堂教学内容，充分调动学生学习积极性，增强了师生间交互，有效促进教学效果的提升[1]。
一、利用畅言交互式信息技术创设真实英语情境，实现沉浸式教学
情境认知理论认为知识和能力的发展，像语言的发展一样，发生于真实情境中不断利用知识的活动中[2]。英语学习是需要通过不断的体验总结，在具体的语境中去理解归纳词汇、语法的内涵。利用畅言交互式信息技术，教师可随时下载课堂教学需要的的视频、动画、文档、图片和声音等各种资源，进行设计整合，在英语课堂中创设真实英语情境，使课堂变得生动有趣。例如为了练习学生的语音语调及发音，巩固新学的词汇语法等，在课堂上，教师可以利用畅言交互式信息技术，使用图片、动画等资源，根据词汇、语法学习内容，创造一个英语的生活情景。
二、利用畅言交互式信息技术提供丰富的教学资源
利用畅言交互式信息技术，可以拥有多渠道、大容量的教学资源，对教师的教学设计提供帮助。教师可以轻松找到各种听力材料、录音录像资源，用来辅助教学，对课本知识进行拓展，让学生通过不同形式、不同渠道接触英语。例如在学习有关西方节日的内容时，可以先让学生们欣赏一首英语圣诞歌曲，引导学生思考自己关于圣诞节的了解，再引出关于圣诞节的由来、习俗，通过图片、视频展示圣诞节的各种活动并介绍其英语表述，再引导学生讨论自己的圣诞节做了什么，进行小汇报，对本主题内容进行复习巩固。畅言技术还可以方便、巧妙地将多种媒体设备与信息技术有机组合，发挥不同媒体的长处。
三、利用畅言可使学习内容更生动、直观，符合学生认知发展规律
通过畅言信息技术能有效利用并开发信息化课程资源，为学生的学习和发展提供精彩丰富的学习环境和有力的学习支持、便捷的学习工具，使学习内容更生动、直观，符合学生认知发展规律。根据皮亚杰的认知发展理论，小学生的年龄处于前运算阶段和具体运算阶段。在前运算阶段，学生思维模式单一，对于具体的、直观的、真实有趣的知识和事物具有一定的认知能力，能够理解掌握这些事物，但不能透彻理解抽象的定义、图形和概念等[4]。在具体运算阶段，学生具有一定的演绎推理、对事物、现象规律的总结、抽象的逻辑归纳分析，解决抽象问题的能力。因此，教师使用畅言开展丰富多彩的教学活动，让学生模仿、观察实践，自己发现规则，创造一种轻松愉悦的英语学习氛围，增强学生自主学习的兴趣，可以变抽象为具体，变枯燥为生动，逐渐增加课堂难度，使之更符合学生的认知发展规律，更容易被学生接收。
四、利用畅言信息技术促进师生双向交流，进行个性化教学
与传统课堂不同的是，通过畅言交互式信息技术，教师与学生、学生与学生、学生与课本在英语课堂上可以有更多交流互动。学生还可以自己选择电子课本的对话、段落进行复习巩固，利用智能语音核心技术，得到标准的示范朗读，匹配相应的直观的文字图片，并及时反馈，对学生的发音进行测评纠正。通过这种方式，让学生学会自我建构知识体系，学会自主学习英语的方法，得到获取信息的能力。畅言技术能改变教学内容的呈现方式、教学信息的传递过程、教学信息的接收方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生之间在课堂上的教学互动。帮助实施以教师为主导，学生为主体的教学模式，进行个性化教学。
五、畅言交互式信息技术与小学英语课堂教学整合注意事项
1、正确运用多媒体，要认识到教学的主体是学生，教学应该以学生为中心
所有的资源、设备都是为教学服务的，是为了促进教学的。在教学过程中，教师要正确合理地使用多媒体设备，不能整节课从头到尾使用一个ppt就讲完了，结果学生根本记不住多少。对于重要的内容，课堂内容的脉络等重要信息都需要教师书写在黑板上。这些板书能够集中学生的注意力，启发学生思考，提供示范等作用。教师要合理选择教学媒体与技术，以教学效果最优为原则，而不是看使用的媒体技术多先進、花样最多，要发挥多媒体教学系统的最大作用[5]。
2、课堂内容要注意不要堆砌太多，教学不要太快
教师在进行教学设计时，不要把一堂课堆砌太多内容。要根据小学生的知识水平及认知水平，选取适量的内容。在一堂课内，要有2分钟复习上节课的内容，然后引入新课，最后还要有课堂回顾，小练习等活动。而在教学过程中，教师的语速也不能太快，要留给学生足够的思考、记忆、笔记的时间。
六、结语
对于信息技术与网络技术的有效利用，确实能很大程度上促进教学。教学畅言交互式信息技术与小学英语教学的有效整合，能够创设真实情景，使课堂更加真实生动有趣、促进师生、生机交互，激发学生的主观学习英语的兴趣。但是如何更加科学有效地进行整合，是需要大家不断地进行探索的。
参考文献：
[1]李生仁.浅谈“畅言教学系统”与英语课程整合的实践应用[J].学刊，2018（04）：156-157.
[2]张广洲.创设真实情境 提高高中英语词汇教学的有效性[J].吉林省教育学院学报，2010，26（04）：117-118.
[3]徐玲，左婷婷，刘路南，刘娟.认知风格、数学焦虑与小学生数学成绩的关系[J].教育观察，2018，7（06）：7-9.
[4]肖倩茹. 认知心理学框架中的小学外语教学研究[D].黑龙江大学，2015.
[5]李向阳.多媒体技术在农村英语教学中应用的作用及存在的问题[J].西部素质教育，2018，4（01）：145.