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[摘要]初中语文课本中，近两百篇文章，大多蕴含着进行传统美德教育的丰富材料，如：爱国、尊师、敬老、勤俭、公而忘私等等。课本中写人，写事的文章最易记起孩子们的阅读兴趣，所以作为一名语文教师，应善于将传统美德教育渗透在课本之中，减少正面的‘大道理’说教，而将传统美德教育实施于潜移默化之中，让传统美德在语文课堂闪光。
[关键词]中学语文 教学 渗透 美德教育
中华民族拥有几千年的灿烂文化，丰富、博大的文化遗产值得每一位炎黄子孙为其自豪。优良的民族品质、不屈的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪是传统文化与中华儿女美德的总和，也是我们民族精神的精髓。在全面实施素质教育的今天，中华民族传统美德已成为一个研究课题，引起更多国人的关注。让传统美德在21世纪发扬光大，更是我们每一位人民教师所肩负的历史使命。初中语文课本中，近两百篇文章，大多蕴含着进行传统美德教育的丰富材料，如：爱国、尊师、敬老、勤俭、公而忘私等等。课本中写人，写事的文章最易记起孩子们的阅读兴趣，所以作为一名语文教师，应善于将传统美德教育渗透在课本之中，减少正面的“大道理”说教，而将传统美德教育实施于潜移默化之中，让传统美德在语文课堂闪光。
1 找准传统美德教育与初中语文教学的结合点
语文教材是民族文化的凝聚点，始终保持着民族传统的思想道德的丰富内涵。要使学生在学习中情感受到熏陶，思想受到感染，心灵得到净化，让他们在潜移默化中懂得是非曲直与美丑善恶，并依此确定自己的行为准则，就必须在语文知识的传授过程中树立传统美德的教育意识，挖掘传统美德教育内容，并且融于教学活动的始终。因此，语文教学渗透中华民族传统美德教育是必然的，“传美”教育应视为语文教学的基本目的之一。
在现行语文教材中，几乎大多数的课本都蕴含着传统美德教育的内容，在教学过程中渗透传统美德教育较其他学科而言更具可行性。翻开初中语文教材，体现崇高的民族精神、高尚的民族美德的课文随处可见。有的教人尊老爱幼，严已宽人；有的教人立志报国，振兴中华；有的教人勤学苦读，立志成才；有的教人勤俭节俭，天下为公；有的教人爱国爱民，团结互助；有的教人诚实守信，学会做人……其内容之丰富，意义之深远，足以体现语文教材所具有的“传美”魅力。可见，语文学科渗透传统美德教育具有得天独厚的条件。
2 将传统美德教育渗透到中学语文教学之中
在语文教学中渗透传统美德教育时，强调的是“渗透”二字。即在语文教学中贯彻思想教育，不要牵强附会地将语文课讲成品德课。要不露痕迹地做到潜移默化，“润物细无声”。这就要求教师必须找好教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。
2．1 语文课堂教学中贯穿传统美德教育。每篇课文的教学目标中，都有与语文双基相联系的而又相对独立的德育目标：或是要求具有有关德育方面的有关知识，或是要求体会课文表达的思想感情，或是要求具有某种意志和精神，或是要求具备某种德育方面的能力，这就使教师能从主观上自觉地发挥主导作用，在教学中渗透德育教，实施德育；也使学生能从主观上自觉地发挥主体作用，达到德育目标。比如，一向被认为是枯燥无味的说明文《苏州园林》、《故宫博物院》也可以作对学生进行传美教育的素材。通过学习，使学生了解我国古代园林建筑艺术和宫殿建筑艺术的突出成就，激发热爱祖国的思想感情，丰富关于园林建筑艺术和宫殿建筑艺术方面的知识，接受生动的审美教育，对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。学习课文《三峡》后，让学生自己积累全国各地名胜古迹的图片，在展览的时候，让学生在旁注批，写下感受，也是很好的方法，学生在参观各地风光之后，自会对中国的大好河山生出一种热爱之情，既丰富了学生的视野，又对学生进行了爱国教育。从《岳阳楼记》、《出师表》等文章中学习我国古代政治家“先天下、后自己”的博大胸怀和“鞠躬尽瘁、死而后已”的崇高风范。另外还有许多课文篇目都可以对学生进行传统美德教育，如《背景》让学生感受到骨肉亲情感人的力量，《散步》写了一家四口一起散步互敬互让的浓浓亲情。学生学了不仅感动，而且羡慕，更有一些学生带回家和家人欣赏，和自己的家人更加和睦了，都体现了中华民族的优秀，像《老王》中作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?让学生感觉到人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，有平等意识，才会平等对话，这是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。实施德育重要的是切忌板着面孔生硬说教：应该怎样，不应该怎样，而是要尊重学生的人格和需要，使其心悦诚服，让教材的内容与学生的心灵碰撞出火花，让教材中情感与学生情感产生共鸣。在此基础上，逐步达到社会规范与个人需要的统一。
2．2 诵读训练中感受传统美德教育。初中课本中的文言文、古诗词占有～定的比重，它们大多短而精，韵律上平仄起伏、抑扬顿挫；结构上讲究起承转合，琅琅上口。作者的思想感情、表达意图，在文章之中均有所体现，教师引导学生合理诵读、有感情朗读，采用录音配乐与范读相结合的方法，加深对文章的理解和感受，从而渗透传统美德教育。如学习陶渊明的《五柳先生传》，文章之中五柳先生的形象可谓陶渊明的白画像，全文不到二百字语言朴素洗炼，平淡之中却寓意深刻，为了加深理解，可以用《渔舟唱晚》这首曲子配学生的朗读，让学生体会到了陶渊明身上的“淡泊名利，安贫乐道”的精神境界。
采用录音配乐与范读相结合的方法还可以应用在诗、词、曲的朗读上，目的是教师根据每首诗不同的感情基调选择曲子，使学生在朗读上有更深的体会。
2．3 语文实践活动中体验传统美德教育。教育改革不断地发展，教育对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习当然是远远达不到《课程标准》的要求的，所以，我们必须“开小灶”——搞一些语文实践活动给学生补充“营养”。比如，词语接力赛、表演课本剧比赛、演讲比赛、手抄比赛，鼓励学生办文学刊物，采访、参观、游览，实地写作等多种形式，学生能够各取所需，易于领悟、接受和内化。这样，既有利于发展学生的个性、特长，又有利于调动学生的学习兴趣，还能借此机会对学生进行传美教育。
此外，传统美德教育还可适时地在语文教学中进行，如针对学生中普遍存在的不尊重父母，不尊重师长，不珍惜同学情谊的问题，应该对学生加强亲亲仁人的感受，动不动打架，缺乏礼让等情况，应该对学生加强谦和宽厚的美德教育；针对学生中存在的不珍惜劳动成果，人为破坏公物，用完水不关水龙头，以朴素为耻等情况，应该有意识地对学生加强节俭奉公的传统美德教育。
总之我们语文教师必须进一步挖掘教材中的古代道德文明的内核，让教材的内容与学生的心灵碰撞出火花，让教材中的情感与学生情感产生共鸣。在此基础上，逐步达到社会规范与个人需要的统一。
[关键词]中学语文 教学 渗透 美德教育
中华民族拥有几千年的灿烂文化，丰富、博大的文化遗产值得每一位炎黄子孙为其自豪。优良的民族品质、不屈的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪是传统文化与中华儿女美德的总和，也是我们民族精神的精髓。在全面实施素质教育的今天，中华民族传统美德已成为一个研究课题，引起更多国人的关注。让传统美德在21世纪发扬光大，更是我们每一位人民教师所肩负的历史使命。初中语文课本中，近两百篇文章，大多蕴含着进行传统美德教育的丰富材料，如：爱国、尊师、敬老、勤俭、公而忘私等等。课本中写人，写事的文章最易记起孩子们的阅读兴趣，所以作为一名语文教师，应善于将传统美德教育渗透在课本之中，减少正面的“大道理”说教，而将传统美德教育实施于潜移默化之中，让传统美德在语文课堂闪光。
1 找准传统美德教育与初中语文教学的结合点
语文教材是民族文化的凝聚点，始终保持着民族传统的思想道德的丰富内涵。要使学生在学习中情感受到熏陶，思想受到感染，心灵得到净化，让他们在潜移默化中懂得是非曲直与美丑善恶，并依此确定自己的行为准则，就必须在语文知识的传授过程中树立传统美德的教育意识，挖掘传统美德教育内容，并且融于教学活动的始终。因此，语文教学渗透中华民族传统美德教育是必然的，“传美”教育应视为语文教学的基本目的之一。
在现行语文教材中，几乎大多数的课本都蕴含着传统美德教育的内容，在教学过程中渗透传统美德教育较其他学科而言更具可行性。翻开初中语文教材，体现崇高的民族精神、高尚的民族美德的课文随处可见。有的教人尊老爱幼，严已宽人；有的教人立志报国，振兴中华；有的教人勤学苦读，立志成才；有的教人勤俭节俭，天下为公；有的教人爱国爱民，团结互助；有的教人诚实守信，学会做人……其内容之丰富，意义之深远，足以体现语文教材所具有的“传美”魅力。可见，语文学科渗透传统美德教育具有得天独厚的条件。
2 将传统美德教育渗透到中学语文教学之中
在语文教学中渗透传统美德教育时，强调的是“渗透”二字。即在语文教学中贯彻思想教育，不要牵强附会地将语文课讲成品德课。要不露痕迹地做到潜移默化，“润物细无声”。这就要求教师必须找好教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。
2．1 语文课堂教学中贯穿传统美德教育。每篇课文的教学目标中，都有与语文双基相联系的而又相对独立的德育目标：或是要求具有有关德育方面的有关知识，或是要求体会课文表达的思想感情，或是要求具有某种意志和精神，或是要求具备某种德育方面的能力，这就使教师能从主观上自觉地发挥主导作用，在教学中渗透德育教，实施德育；也使学生能从主观上自觉地发挥主体作用，达到德育目标。比如，一向被认为是枯燥无味的说明文《苏州园林》、《故宫博物院》也可以作对学生进行传美教育的素材。通过学习，使学生了解我国古代园林建筑艺术和宫殿建筑艺术的突出成就，激发热爱祖国的思想感情，丰富关于园林建筑艺术和宫殿建筑艺术方面的知识，接受生动的审美教育，对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。学习课文《三峡》后，让学生自己积累全国各地名胜古迹的图片，在展览的时候，让学生在旁注批，写下感受，也是很好的方法，学生在参观各地风光之后，自会对中国的大好河山生出一种热爱之情，既丰富了学生的视野，又对学生进行了爱国教育。从《岳阳楼记》、《出师表》等文章中学习我国古代政治家“先天下、后自己”的博大胸怀和“鞠躬尽瘁、死而后已”的崇高风范。另外还有许多课文篇目都可以对学生进行传统美德教育，如《背景》让学生感受到骨肉亲情感人的力量，《散步》写了一家四口一起散步互敬互让的浓浓亲情。学生学了不仅感动，而且羡慕，更有一些学生带回家和家人欣赏，和自己的家人更加和睦了，都体现了中华民族的优秀，像《老王》中作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?让学生感觉到人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，有平等意识，才会平等对话，这是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。实施德育重要的是切忌板着面孔生硬说教：应该怎样，不应该怎样，而是要尊重学生的人格和需要，使其心悦诚服，让教材的内容与学生的心灵碰撞出火花，让教材中情感与学生情感产生共鸣。在此基础上，逐步达到社会规范与个人需要的统一。
2．2 诵读训练中感受传统美德教育。初中课本中的文言文、古诗词占有～定的比重，它们大多短而精，韵律上平仄起伏、抑扬顿挫；结构上讲究起承转合，琅琅上口。作者的思想感情、表达意图，在文章之中均有所体现，教师引导学生合理诵读、有感情朗读，采用录音配乐与范读相结合的方法，加深对文章的理解和感受，从而渗透传统美德教育。如学习陶渊明的《五柳先生传》，文章之中五柳先生的形象可谓陶渊明的白画像，全文不到二百字语言朴素洗炼，平淡之中却寓意深刻，为了加深理解，可以用《渔舟唱晚》这首曲子配学生的朗读，让学生体会到了陶渊明身上的“淡泊名利，安贫乐道”的精神境界。
采用录音配乐与范读相结合的方法还可以应用在诗、词、曲的朗读上，目的是教师根据每首诗不同的感情基调选择曲子，使学生在朗读上有更深的体会。
2．3 语文实践活动中体验传统美德教育。教育改革不断地发展，教育对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习当然是远远达不到《课程标准》的要求的，所以，我们必须“开小灶”——搞一些语文实践活动给学生补充“营养”。比如，词语接力赛、表演课本剧比赛、演讲比赛、手抄比赛，鼓励学生办文学刊物，采访、参观、游览，实地写作等多种形式，学生能够各取所需，易于领悟、接受和内化。这样，既有利于发展学生的个性、特长，又有利于调动学生的学习兴趣，还能借此机会对学生进行传美教育。
此外，传统美德教育还可适时地在语文教学中进行，如针对学生中普遍存在的不尊重父母，不尊重师长，不珍惜同学情谊的问题，应该对学生加强亲亲仁人的感受，动不动打架，缺乏礼让等情况，应该对学生加强谦和宽厚的美德教育；针对学生中存在的不珍惜劳动成果，人为破坏公物，用完水不关水龙头，以朴素为耻等情况，应该有意识地对学生加强节俭奉公的传统美德教育。
总之我们语文教师必须进一步挖掘教材中的古代道德文明的内核，让教材的内容与学生的心灵碰撞出火花，让教材中的情感与学生情感产生共鸣。在此基础上，逐步达到社会规范与个人需要的统一。