上世纪80年代，禁止体罚或者变相体罚学生的规定进入了我国教育法律层面，对体罚或者变相体罚的口诛笔伐一浪高过一浪。这使得惩戒教育成为教育界的一条“高压线”，教师一般轻易不敢碰。原因很简单，稍不留神，便会触及“体罚学生”这一禁忌，轻则颜面扫地，重则通报批评。然而去掉了惩戒的教育在走过了近30年的历程后，并没有呈现出我们希望看到的局面。恰恰相反，学生暴力事件举不胜举，暴力程度越来越严重，青少年犯罪率逐年成增长趋势。这让我们不得不反思惩戒在教育中的作用，惩戒是人生成长中的一味良药，它可以使人清醒，在岐途上止步，没有惩戒的教育是不完整的，当然在教育中采用惩戒这一手段是应讲究方式方法的。
　　一、惩戒需要天时、地利、人和。一个成功的教育者在班级成立之初都会要求学生集体讨论，民主制定班纪班规，班纪班规是集体智慧的结晶，充分体现民意。有了这个“天时”，学生违反班纪班规的哪一条，班委会就按照相应的制度对其进行惩戒，违纪学生再不是面对教师一人的压力，而是面对全班同学包括他自己的压力。面对这群“正义之师”，他会主动承担责任，改变自我，完善自我。同时，惩戒教育需要教师善于寻找和设置有效的教育环境。学生最不喜欢教师在教室公开地批评他，也最痛恨被教师带到政工处或教师办公室接受批评。学生犯错了，校园里的篮球场、足球场、体育馆、林间大道和草坪都可以成为教育的场地。此外，还得让犯错学生感受到教师与同学对他的宽容、关怀和理解，看到他身上的闪光点，看到他美好的未来，而不是一味的指责。
　　二、惩戒要有弹性。在教育学生时，一味地惩罚会使学生心灵受到扭曲，逆反心理加重，伤害学生的自尊心。因此，惩戒应讲究弹性，把握惩戒的度。应从学生的自身特点和性格个性出发，因人而异，因事施教。一个成功的教育者通常会依据学生违纪的轻重和自身特点，让学生选择惩戒方式。惩戒的措施、方法都来自学生，具体内容不再只有一条，这样既能照顾不同性格的学生，又能让学生对自己的行为负责，不再被动地接受惩罚。
　　三、惩戒与赏识并行。惩戒教育是一门科学，也是一门艺术。它必须借助其他教育方法进而产生合力才能更有效，而赏识教育就是其中一种。赏识教育能顺应学生内心的渴求，给予学生足够的信心，同时关注学生优点和长处，在潜意识里播下“好孩子”的意识，而让孩子健康向上成长，所以惩戒为教育所需，但惩戒与赏识要并行。
　　事实证明，远离了惩戒的教育，将培养出大批心理脆弱、行为偏激的学生。他们目空一切，骄傲自满，听不进任何说“不”的意见，经不起任何挫折和打击，也将难以适应这个充满挑战的现代社会。
　　马卡连柯也说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和才能，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……”适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。为了学生的健康成长，让惩戒回归教育。