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摘 要： 做好新课程下语文教学我认为应注重以下几方面：以教師为主导、以学生为主体，建立互动课堂、培养学生的想象力和创新力、采用激励性评价方式语文学习与社会生活、实践相结合。
关键词： 主体；互动；激励性评价；生活；实践
新课标注重培养学生自主、合作、探究式学习。课堂教学是实施素质教育的主要陈地，随着新课程的进一步实施，初中语文教师将与新课程同行，将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。因此，每位语文教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走向新课程。现就语文教师怎样搞好新课改下的中学语文课堂教学谈一下体会。
一、以教师为主导、以学生为主体，建立互动课堂
在课堂中把学生的主动权还给学生，让学生自己去尝试，操作，观察，想象、质疑等实践探索活动，从而发现问题潜在的神奇奥妙，领略其中的真谛。教学中我们要“以学导致”，建立生动活泼互助的自主性课堂秩序，培养学生的主体意识，诱发学生的创造灵感，变“一言堂”为“群言堂”。首先，要明确教学活动中学生是知识的探索者，而教师是组织者、激励者、协同者，课堂应是学生的课堂，教师应当少说，少讲，把大量的时间和空间还给学生，让学生积极开展群体互助学习；其次，参与的形式要多样化，尽量让学生动口表述、交流、评价，使课堂教学成为活动的教学，让学生亲自经历知识探索的过程，萌发创新意识，人人参与对知识的再创造，培养新型人才；再次，生生之间有互动、探究过程 。
二、培养学生的想象力和创新力
创新能力的培养需要学生敏锐的观察和丰富的想象力，因为观察是认识事物的基础，又是发明创造的重要条件，而想象又是在敏锐观察的基础上发生的。我采取了以下几种方法：一是博喻训练。博喻训练就是用一连串的比喻来共同描述某一事物某一方面的情况，在指导学生时，也让学生观察一些自然景观，来展开想象，开阔视野，目的在于培养学生想象的流畅性、广阔性，并在此基础上求得想象的新颖独特性；二是具象训练。具象训练是一种化抽象为形象，化概括为想象训练，它可以把很多抽象的概念化为形象；三是扩展训练。扩展训练就是引导原文思想前提下，把原文精练的文字或一笔带过的略写内容，通过想象与联想，扩展它的内容，丰富原作的情节和内容，从而使之更加充实与具体，生动形象。
三、 积极的评价为主，采用激励性评价方式
在评价方法上，徐特立指出：“废除笼统的分数，具体的指出错误，表扬一些好的，不要有什么榜尾的。”考试的方法，不是背书、默写，而是组织儿童活泼的表演、演讲、自动地写作和口头的答问。当前语文教学中的评价方法与徐特立的观点恰好相反，过于注重分数，过于给学生的考试成绩排名次，这势必会给分数落后的学生造成很重的心理负担，影响其学习的积极性，这种单凭分数来评价学习情况的方式，也只能检查学生对课本知识的掌握情况，不能评价学生在语文学习过程中情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化，具有很大的局限性。对学生的评价不仅要关注他已有的学业成绩，而且要发现、发展他的多方面的潜能和个性，要以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，保护学生的自尊心，培养学生的自信心。
四、 把语文学习与生活相结合
陶行知先生说：“教育可以说是书本的，与生活隔绝的，其力量极小。只有用生活去做教育对象，教育的力量才能伟大。”这就要求教育必须与广阔的社会生活密切联系起来。要使社会生活富有“语文味”，就必须让学生走出课堂、走出校园，积极投身到社会这个广阔的天地之中，自觉运用语文这个生活工具参与社会实践。
五、 把语文学习与社会实践相结合
怎样指导学生进行语文实践活动呢？徐特立指出：“加强学生自治，提倡学生自由研究能力，建立各种学习组织，不断地开展学习运动，学习要多样化，成立各种研究小组，组织演讲、参观、开展学习运动。”这段话对我们进行语文实践活动有以下两点启示： ①要指导学生掌握探求知识的方法，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高学生的语言表达能力和社会活动的能力。②根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法、讲故事等课外兴趣小组，积极创造条件，指导学生课外阅读，交流读书心得，开展讨论争鸣活动，还可以在课内外组织参观访问、演讲、办报、进行社会调查等，让学生在实践中学会语言。在实践中感悟、在实践中巩固，才能真正地丰富孩子们的情感，奠定孩子们厚实的人文根基。许多教师在训练学习的语言交际能力时总是一筹莫展，但是，如果把学生引入生活实践，则往往会收到事半功倍的效果，例如为学校的运动会、儿童节、联欢会设计广告用语、海报，在校运动会上当小记者，在教师节给自己的最尊敬的人写感谢信，发倡议书建议开展写规范字的专项整治活动、纯洁城市的文字形象等，这样，学生在生活实践中学语文，不仅可以提高书面表达能力，还自觉地把个人与社会、与生活紧密结合起来，自主地全方位地提高语文素养。
总之，在新课改中，课堂上提高学生学习自主性，课下让生活走进课堂使语文教学体现“生活化”，可以有效提高语文课堂的教学质量。
关键词： 主体；互动；激励性评价；生活；实践
新课标注重培养学生自主、合作、探究式学习。课堂教学是实施素质教育的主要陈地，随着新课程的进一步实施，初中语文教师将与新课程同行，将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。因此，每位语文教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走向新课程。现就语文教师怎样搞好新课改下的中学语文课堂教学谈一下体会。
一、以教师为主导、以学生为主体，建立互动课堂
在课堂中把学生的主动权还给学生，让学生自己去尝试，操作，观察，想象、质疑等实践探索活动，从而发现问题潜在的神奇奥妙，领略其中的真谛。教学中我们要“以学导致”，建立生动活泼互助的自主性课堂秩序，培养学生的主体意识，诱发学生的创造灵感，变“一言堂”为“群言堂”。首先，要明确教学活动中学生是知识的探索者，而教师是组织者、激励者、协同者，课堂应是学生的课堂，教师应当少说，少讲，把大量的时间和空间还给学生，让学生积极开展群体互助学习；其次，参与的形式要多样化，尽量让学生动口表述、交流、评价，使课堂教学成为活动的教学，让学生亲自经历知识探索的过程，萌发创新意识，人人参与对知识的再创造，培养新型人才；再次，生生之间有互动、探究过程 。
二、培养学生的想象力和创新力
创新能力的培养需要学生敏锐的观察和丰富的想象力，因为观察是认识事物的基础，又是发明创造的重要条件，而想象又是在敏锐观察的基础上发生的。我采取了以下几种方法：一是博喻训练。博喻训练就是用一连串的比喻来共同描述某一事物某一方面的情况，在指导学生时，也让学生观察一些自然景观，来展开想象，开阔视野，目的在于培养学生想象的流畅性、广阔性，并在此基础上求得想象的新颖独特性；二是具象训练。具象训练是一种化抽象为形象，化概括为想象训练，它可以把很多抽象的概念化为形象；三是扩展训练。扩展训练就是引导原文思想前提下，把原文精练的文字或一笔带过的略写内容，通过想象与联想，扩展它的内容，丰富原作的情节和内容，从而使之更加充实与具体，生动形象。
三、 积极的评价为主，采用激励性评价方式
在评价方法上，徐特立指出：“废除笼统的分数，具体的指出错误，表扬一些好的，不要有什么榜尾的。”考试的方法，不是背书、默写，而是组织儿童活泼的表演、演讲、自动地写作和口头的答问。当前语文教学中的评价方法与徐特立的观点恰好相反，过于注重分数，过于给学生的考试成绩排名次，这势必会给分数落后的学生造成很重的心理负担，影响其学习的积极性，这种单凭分数来评价学习情况的方式，也只能检查学生对课本知识的掌握情况，不能评价学生在语文学习过程中情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化，具有很大的局限性。对学生的评价不仅要关注他已有的学业成绩，而且要发现、发展他的多方面的潜能和个性，要以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，保护学生的自尊心，培养学生的自信心。
四、 把语文学习与生活相结合
陶行知先生说：“教育可以说是书本的，与生活隔绝的，其力量极小。只有用生活去做教育对象，教育的力量才能伟大。”这就要求教育必须与广阔的社会生活密切联系起来。要使社会生活富有“语文味”，就必须让学生走出课堂、走出校园，积极投身到社会这个广阔的天地之中，自觉运用语文这个生活工具参与社会实践。
五、 把语文学习与社会实践相结合
怎样指导学生进行语文实践活动呢？徐特立指出：“加强学生自治，提倡学生自由研究能力，建立各种学习组织，不断地开展学习运动，学习要多样化，成立各种研究小组，组织演讲、参观、开展学习运动。”这段话对我们进行语文实践活动有以下两点启示： ①要指导学生掌握探求知识的方法，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高学生的语言表达能力和社会活动的能力。②根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法、讲故事等课外兴趣小组，积极创造条件，指导学生课外阅读，交流读书心得，开展讨论争鸣活动，还可以在课内外组织参观访问、演讲、办报、进行社会调查等，让学生在实践中学会语言。在实践中感悟、在实践中巩固，才能真正地丰富孩子们的情感，奠定孩子们厚实的人文根基。许多教师在训练学习的语言交际能力时总是一筹莫展，但是，如果把学生引入生活实践，则往往会收到事半功倍的效果，例如为学校的运动会、儿童节、联欢会设计广告用语、海报，在校运动会上当小记者，在教师节给自己的最尊敬的人写感谢信，发倡议书建议开展写规范字的专项整治活动、纯洁城市的文字形象等，这样，学生在生活实践中学语文，不仅可以提高书面表达能力，还自觉地把个人与社会、与生活紧密结合起来，自主地全方位地提高语文素养。
总之，在新课改中，课堂上提高学生学习自主性，课下让生活走进课堂使语文教学体现“生活化”，可以有效提高语文课堂的教学质量。