论文部分内容阅读
语文作为工具性的基础学科，具有它独特的教育魅力。语文教学中的道德教育，应该符合语文教学的特点，注重实践体验的指导，注重熏陶感染、潜移默化，把“情感态度和价值观”的要求融入语文教学过程之中，还给孩子一个真正鲜活的生命和世界。
那么，如何将工具性和人文性有机统一起来，让德育在孩子们的心灵栖息地里占据一方沃土呢？笔者作了一些尝试：
一、在阅读中寻找心灵的源泉
小学语文阅读教学给学生提供了大量的感性知识经验，教材中不但有壮烈的篇章、优美的诗歌、有趣的童话，还有富有哲理的寓言、感人肺腑的故事，这些都是丰富的德育资源。它们以优美语言表情达意，能启迪学生们的智慧，滋润他们的心灵，振奋他们的热情，同时，也潜移默化地对他们进行道德教育。因此阅读教学是渗透道德教育的最佳途径之一。语文阅读教学要在训练中把握课文情感的纽带，引导学生入情悟情，去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美，促进自读自悟能力的提高。使得“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度互为融通，和谐同进。
【案例1】 雨点教学片断。（伴随着小雨沙沙的多媒体画面，师生一边唱一边欣赏着雨点落到荷叶上、田野里以及其他地方的不同姿态。）
师：雨点还会落进哪里呢？它们又会是什么样呢？（学生跃跃欲试）
生：雨点落在花伞上，在花伞上跳舞。
生：雨点落在荷叶上，在荷叶上翻滚。
生：雨点落在屋檐上，在屋檐上唱歌。
生：雨点落在花园里，在花园里捉迷藏……
在这一片断中，教师以饱满的激情点燃了孩子心灵的火种，孩子们放飞着自己的梦想，处处闪烁着智慧的光芒。他们用自己的语言、用自己的方法表达出对生活的理解，表达出自己独特的感受，这些诗句就像清晨荷叶上的露水那样新鲜自然。在这诗意的境界里，我们看到了孩子们沉浸在想象空间满足的微笑，看到了一个个飞翔的羽翼，他们心驰神往，浮想联翩，心灵向着自然敞开，思维向着八方迸射，在诗意的课堂里尽情地徜徉、玩味、思考、发现、汲取。理解内容、领悟情感促进了语言的学习和运用，语言的学习和运用又深化了内容的理解和情感的领悟。学生的道德情感在体验中感悟，在实践中提升。
二、在写作中寻找心灵的空间
言为心声，古罗马哲学家朗加纳斯说得好：“美妙的措辞就是思想特有的光辉”，“思想宏通的人语言自然宏通；卓越的语言自然属于卓越的心灵”。所以，教作文其实是在教做人。作文，不是分数的工具，不是掌握文章、技法的手段，而是“立言——立人”的途径。语文教学改革家魏书生老师曾经生动地讲过：我们应该引导学生把摄像机对准社会主义的鲜花和阳光，而不是对着垃圾和苍蝇。因此，我决定把德育贯穿其中，引导学生关注生活，热爱生活，以积极健康的眼光审视我们的生活。
【案例2】 学完《我们爱你啊，中国》这篇课文之后，我便结合我们连云港的特色：工业园区的建设、各种海鲜加工厂的成立、风景区旅游等，设计了《我们家乡的新变化》这一作文题，然后要求学生们利用课余时间去看看家乡的变化，并通过询问、采访、查找等途径，了解家乡的过去、现在、将来。引导学生纵向、横向比较。最后，抓住最熟悉的一处地方写出家乡的变化。经过学生实地调查、参观，《连云港的好风景》、《赣榆富起来》等许多有血有肉的好文章应运而生。
本次习作，教师引导学生把写作的视角指向身边的“阳光和鲜花”，指导学生多方搜集材料，使他们对家乡的发展有所认识，使他们逐步认识现在的赣榆将伴随自己的成长变得越来越漂亮，越来越可爱，激发他们热爱家乡的感情，也让他们意识到优美的生活环境，需要大家精心去呵护，使他们从小养成文明行为的习惯。这样，在习作的同时，也适时地向学生进行了思想品德的教育，可以说是智育、德育工作一箭双雕。
三、在活动中寻找心灵的避风港
语文综合性学习是以语文学科为依托，以问题为中心，以活动为主要形式，强调学生主体参与的一种综合课程。它构建了一种有助于学生投入社会生活，亲身实践的开放式教学过程，它既能提高学生的语文水平，又能培养学生的实践能力、探究精神和创新思维，还是进行道德实践体验的有效途径。
【案例3】 我们班开展了“生活垃圾”为主题的语文综合实践活动。在辅导员的指导下，学生参与了以下活动：（1）各自收集废纸、易拉罐等废品，定时集中变卖，把所得的钱交班级基金；（2）向父母、邻居、书本或上网学习科学处理生活垃圾的方法，亲自在家操练，并写出“生活垃圾处理方法”张贴评比；（3）义卖生活垃圾改造作品，把所得的钱捐给学校爱心基金。（4）以这次活动内容为主题根据自己的实践体会，写一篇文章，题目自拟。
本次活动后，一位学生家长深有感触地说：“我的孩子变得节约了，爱劳动了，也会体贴人了。”本次活动让学生体验了勤俭节约的滋味；在拣垃圾中尝到了劳动的艰辛；在义卖活动中品味了奉献的快乐。这里是真正的实践体验，既使学生获得了大量的写作素材，亲身体验，还让学生尝到了学习的乐趣，真是一举数得。语文综合性学习的范围之广，无所不及。可以依托教材，广泛阅读英雄人物的故事，开展《知英雄、讲英雄、学英雄》的语文综合性学习活动，在活动中感受英雄的思想，体验英雄的品德；可以通过了解家乡地理资源、人文资源、物产资源，让学生感受到家乡的人杰地灵，激发热爱家乡的思想感情。还可以把世界上许多内容作为语文学习的教材，关注社会，关注新闻，组织开展语文综合性活动，培养学生拥有适应现代化社会的语文素养，让学生成为社会的新人。
那么，如何将工具性和人文性有机统一起来，让德育在孩子们的心灵栖息地里占据一方沃土呢？笔者作了一些尝试：
一、在阅读中寻找心灵的源泉
小学语文阅读教学给学生提供了大量的感性知识经验，教材中不但有壮烈的篇章、优美的诗歌、有趣的童话，还有富有哲理的寓言、感人肺腑的故事，这些都是丰富的德育资源。它们以优美语言表情达意，能启迪学生们的智慧，滋润他们的心灵，振奋他们的热情，同时，也潜移默化地对他们进行道德教育。因此阅读教学是渗透道德教育的最佳途径之一。语文阅读教学要在训练中把握课文情感的纽带，引导学生入情悟情，去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美，促进自读自悟能力的提高。使得“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度互为融通，和谐同进。
【案例1】 雨点教学片断。（伴随着小雨沙沙的多媒体画面，师生一边唱一边欣赏着雨点落到荷叶上、田野里以及其他地方的不同姿态。）
师：雨点还会落进哪里呢？它们又会是什么样呢？（学生跃跃欲试）
生：雨点落在花伞上，在花伞上跳舞。
生：雨点落在荷叶上，在荷叶上翻滚。
生：雨点落在屋檐上，在屋檐上唱歌。
生：雨点落在花园里，在花园里捉迷藏……
在这一片断中，教师以饱满的激情点燃了孩子心灵的火种，孩子们放飞着自己的梦想，处处闪烁着智慧的光芒。他们用自己的语言、用自己的方法表达出对生活的理解，表达出自己独特的感受，这些诗句就像清晨荷叶上的露水那样新鲜自然。在这诗意的境界里，我们看到了孩子们沉浸在想象空间满足的微笑，看到了一个个飞翔的羽翼，他们心驰神往，浮想联翩，心灵向着自然敞开，思维向着八方迸射，在诗意的课堂里尽情地徜徉、玩味、思考、发现、汲取。理解内容、领悟情感促进了语言的学习和运用，语言的学习和运用又深化了内容的理解和情感的领悟。学生的道德情感在体验中感悟，在实践中提升。
二、在写作中寻找心灵的空间
言为心声，古罗马哲学家朗加纳斯说得好：“美妙的措辞就是思想特有的光辉”，“思想宏通的人语言自然宏通；卓越的语言自然属于卓越的心灵”。所以，教作文其实是在教做人。作文，不是分数的工具，不是掌握文章、技法的手段，而是“立言——立人”的途径。语文教学改革家魏书生老师曾经生动地讲过：我们应该引导学生把摄像机对准社会主义的鲜花和阳光，而不是对着垃圾和苍蝇。因此，我决定把德育贯穿其中，引导学生关注生活，热爱生活，以积极健康的眼光审视我们的生活。
【案例2】 学完《我们爱你啊，中国》这篇课文之后，我便结合我们连云港的特色：工业园区的建设、各种海鲜加工厂的成立、风景区旅游等，设计了《我们家乡的新变化》这一作文题，然后要求学生们利用课余时间去看看家乡的变化，并通过询问、采访、查找等途径，了解家乡的过去、现在、将来。引导学生纵向、横向比较。最后，抓住最熟悉的一处地方写出家乡的变化。经过学生实地调查、参观，《连云港的好风景》、《赣榆富起来》等许多有血有肉的好文章应运而生。
本次习作，教师引导学生把写作的视角指向身边的“阳光和鲜花”，指导学生多方搜集材料，使他们对家乡的发展有所认识，使他们逐步认识现在的赣榆将伴随自己的成长变得越来越漂亮，越来越可爱，激发他们热爱家乡的感情，也让他们意识到优美的生活环境，需要大家精心去呵护，使他们从小养成文明行为的习惯。这样，在习作的同时，也适时地向学生进行了思想品德的教育，可以说是智育、德育工作一箭双雕。
三、在活动中寻找心灵的避风港
语文综合性学习是以语文学科为依托，以问题为中心，以活动为主要形式，强调学生主体参与的一种综合课程。它构建了一种有助于学生投入社会生活，亲身实践的开放式教学过程，它既能提高学生的语文水平，又能培养学生的实践能力、探究精神和创新思维，还是进行道德实践体验的有效途径。
【案例3】 我们班开展了“生活垃圾”为主题的语文综合实践活动。在辅导员的指导下，学生参与了以下活动：（1）各自收集废纸、易拉罐等废品，定时集中变卖，把所得的钱交班级基金；（2）向父母、邻居、书本或上网学习科学处理生活垃圾的方法，亲自在家操练，并写出“生活垃圾处理方法”张贴评比；（3）义卖生活垃圾改造作品，把所得的钱捐给学校爱心基金。（4）以这次活动内容为主题根据自己的实践体会，写一篇文章，题目自拟。
本次活动后，一位学生家长深有感触地说：“我的孩子变得节约了，爱劳动了，也会体贴人了。”本次活动让学生体验了勤俭节约的滋味；在拣垃圾中尝到了劳动的艰辛；在义卖活动中品味了奉献的快乐。这里是真正的实践体验，既使学生获得了大量的写作素材，亲身体验，还让学生尝到了学习的乐趣，真是一举数得。语文综合性学习的范围之广，无所不及。可以依托教材，广泛阅读英雄人物的故事，开展《知英雄、讲英雄、学英雄》的语文综合性学习活动，在活动中感受英雄的思想，体验英雄的品德；可以通过了解家乡地理资源、人文资源、物产资源，让学生感受到家乡的人杰地灵，激发热爱家乡的思想感情。还可以把世界上许多内容作为语文学习的教材，关注社会，关注新闻，组织开展语文综合性活动，培养学生拥有适应现代化社会的语文素养，让学生成为社会的新人。