小学思品教学是一个“雕琢心中的天使”的过程，能给儿童一个亮丽的精神底色，让他们有一颗“积极向上的心，一颗追寻思想的心，一颗阳光生活的心”，这是思品学科所必须承载的任务。综观当前的思想品德课教学，我们不难发现：教师生硬灌输的多，学生主动求索的少；学生盲目接受书本观点的多，自己独立思考形成结论的少。而情境教学独具魅力，学生能够通过观察、想象、思考进入情境，从而实现“润物细无声”的德育效果。
　　基于以上认识，我从情境式教学着手改革小学思品课堂。以下是我教学中的一些案例和心得，与各位同仁共享。
　　
　　一、表演法
　　思品课的内容虽说都通俗易懂、具体、明了，但小学生理解能力不强，活泼好动，而且存在个体差异，要解决这个问题，可以从小学生对直观的东西接受能力强这点出发，采用让学生根据课本内容想一想、做一做，在活动中进行感悟的方法，加深学生的道德认识，使教学更生动，形式更多样，课堂气氛更活泼。表演不必拘泥于形式，学生喜欢采用什么方式表演，就可以用什么方式表演，主要有小品、相声、角色扮演等。在教学《我能管住我自己》这课时，我要求学生对书本上5个例子进行了表演，将重点放在了让学生讨论怎样使自己具有良好的行为习惯上，极大地提高了课堂的效率。学生通过自身的表演进入情境，能较好地激发学生的道德情感，加深学生的道德认识。
　　
　　二、演讲法
　　朗读是一种有声语言的艺术，通过抑扬顿挫地读，学会能够体会到课文的内容和思想感情。特别是一些描写英雄人物的课文，采用这种教法较适宜。
　　在教学《我们为祖先而骄傲》时，我采用了演讲的方法，让学生事先选定一位自己最尊敬的人物，写好文章。上课时，我首先朗诵了《我敬爱的周总理》，博得了学生的热烈掌声。学生听后都跃跃欲试，想把自己尊敬的人物来读一读，赞一赞，整堂课气氛热烈。有一位学生在朗诵他自己写的《我心中的英雄》时，整个教室鸦雀无声，学生都沉浸在对英雄董存瑞的怀念之中，取得了很好的教学效果。但要注意的是，运用这种方法必须注意几点：①课前必须进行准备，不能无的放矢，不仅要选择好课文内容，同时也要学生进行适当准备。②要给予学生充分的时间，教师不能只将这种方法当作是一种形式，整堂课要保持良好的课堂气氛。
　　
　　三、再现法
　　《实话实说》《人生A、B剧》等之类的电视节目有相当高的收视率，由此我想到：我们的思品课堂上是不是可以多一些这样的创意，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验。
　　具体的方法可以采用模拟课文内容、辩论、小记者采访、新闻发布会等形式，让学生们自主、合作、探究，加深对课文的理解。比如在教学《我在班级中的权利》这一课时，我将课文中“这选票该给谁？”的一个片段让学生进行了再现，同时结合本学期初我们班改选班干部的情况，让学生回忆一下自己当时的心理想法，开展了辩论赛，学生们辩论的那股劲头别提多高了。学生在自我活动中实现自我感悟，这是多么可贵啊！
　　
　　四、活动法
　　活动法就是抓住实践性这个特点，从文本出发，可以选择课文内容，也可以围绕课本进行主题活动，将课内与课外有机地结合起来。运用多媒体手段拓展情境，让学生多渠道地获得信息，或让学生组织一定的活动，或由参观单位进行讲解，安排交流会等形式，引导学生全身心地参与，理解课文内容，挖掘课文的深层内涵。同时也可以结合本地的实际情况，综合运用本地的资源，围绕校本课程开展一系列的活动。如品德与生活一册《学习真快乐》课堂上，通过设计“露一手”学习成果展示活动让学生进行才艺展示。学生展示了自己学习中最满意的作业、手工、绘画作品，读得最好的课文或诗歌，唱得最好的一首歌，他们在不经意间参与到学习中。活动法有非常多的优点，但也要注意几点：①活动前必须考虑周全，做到有计划、有内容、有延伸，不能把活动当作一次放松的休闲。活动中要以学生为主体，活动后还要进行一定的总结和反思。②活动的选择必须要仔细考虑，要从学生的实际出发，要有意义，符合时代发展的要求。
　　其实，创设情境的方法很多，但不管是哪一种方法都要与文本恰当融地为一体，不能生拉硬拽。在情境中激发学生的情感，使学生的情感升华成理性认识。这样的教学才能真正达到“润物细无声”的理想境界。
　　
　　（作者单位：浙江省台州市双语学校）