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【摘 要】 本文结合一些典型的英语听力教学实施案例以及根据最新的英语听力技能目标，从听力课程、教学方案、教学目标和个人领悟四个方面进行探究，讲述了高中教师在教学过程中针对学生实际情况和针对教材设计出切实可行的教学方案。
【关键词】 听力课程 教学方案 教学目标 个人领悟
作为人类语言交际中的四个基本环节的听、说、读、写，其中听力技能是其中最重要的环节。进行听力培训也是至关重要的，听力技能无论是对激发学习动机、掌握语言还是调动语言情感都具有至关重要的地位。听力技能的教学目标在于培养语感以及培养听的策略，尤其强调注重培养在听的时候获取和处理信息的技巧。
1. 教学方案
经过调查研究，一般高中英语课堂都是“教师集中播放英语听力——学生做题——教师改作业”的模式。仅仅这样根本不能起到四项基本技能全面发展的教学目标，只是在做听力测试而不是正规的我们想要的听力教学，因为这种模式单调而机械，不能充分调动学生学习英语的热情，所以理想的教学效果难以实现。因此，尝试各种四项基本技能相结合的切实有效的培训方法是极其重要的，以取得显著的效果。
1.1教师的课前准备工作要做好为培训听力打好基础
其一，教师要结合本次教学的目标和学生听力的实际水平选择合适的听力材料，但是选择的材料应稍微高于学生的现实状况，不仅能够给学生提出高一点的目标，也可使学生通过努力就能达到要求，增强他们的自信，从而提高学生的学习热情。
其二，教师应坚持从简单到复杂的原则逐步提高难度。
其三，所选择的材料应具有口语化、地道、交际性较强的特点，以至于学生平时能够用于练习。
其四，选择合适的听力材料是很重要的，但是充分运用图片和实物、投影、幻灯。录音、录像等多媒体技术辅助教学也是很有必要的，因为这有助于做到形象、生动、直观，从而进一步帮助学生对听力内容的理解。
1.2 试听环节也是提高学生能力的不可或缺的部分
在以往的听力训练中，教师往往直接播放录音然后要求学生能在一遍过后即掌握文章的大意。其实这是不可取的，因为学生一时之间很难直接进入到语境当中，只能捕捉到零星的文章内容甚至一些基础差的学生一点印象都不能留下更别说是能够把握文章大意。而且造成这种现象并不是说学生的英语水平差而是在听力之前缺乏必要的热身活动。所以，试着先播放一些试听内容，然后在学生进入状态的情况下播放听力材料这样才能起到训练的效果。所以说，试听环节在听力培训过程中是不可或缺的。
1.3 注重培养学生的预测的能力
听前的预测能力是学生听力训练中必须掌握的一个技巧，听力训练一般由听前预测、听中做题、听后核对三个阶段组成。其中听前预测要求学生通过阅读听力材料中的题目和选项对文章大意进行大胆推测，这样对增强学生对文章大意的理解有很大的帮助。注重对学生听前预测能力的培养是教师必须注意的重要环节。
2. 教学目标
听、说、读、写相结合，注重学生全面发展，整体提高学生的英语水平。在运用语言的过程中，听、说、读、写四项基本技能必不可少，他们四者之间有着密不可分的关系。因此在英语教学过程中不能把把他们割裂开来而进行单独培训而是应该在英语训练过程中综合运用四项基本技能进行全面的培训。教师在提供给学生充分的语言交流环境的同时也要着力培养学生记录文章关键词和简要概述文章大意的能力。这样才能在提高学生英语听力水平的同时提高学生对英语的理解能力，从而进一步促进学生听说读写能力的综合发展。因此，高中英语听力的教学目标在于提高学生听力技巧的同时全面提高学生的听、说、读、写各个方面的能力，从而提高学生英语的整体水平。
3. 个人领悟
在英语培训过程中教师只是起到辅助的作用，提高英语能力的关键还是在于学生自身对英语的领悟。教师在辅导学生进行听说读写的训练过程中要强调学生自身的重要性，因为在学习过程中学生才是主角，只有学生自己真正掌握了学习英语的技巧才是检验教师教学目标的根本方法。所以说，通过增强学生的学习热情、帮助学生掌握学习技巧才是教学的意义所在，正所谓授之以鱼不如授之以渔。
4. 总结
高中英语听力教学是一项漫长而艰巨的任务，培养高中生的听力能力不仅是要注重提高学生的听力技巧，更重要的是要把听、说、读、写四项基本技能相结合，进行全面的培养，不能仅仅追求听力水平的提高而是要注重英语听、说、读、写四个方面的全面发展，提高学生的英语综合能力。
[1] 任静. 高中英语听力教学反思及对策[J]. 山西师大学报（社会科学版）， 2014（01）.
[2] 刘佳佳. 高中学生英语听力理解中的非语言障碍分析与应对策略[J]. 考试周刊， 2010（31）.
【关键词】 听力课程 教学方案 教学目标 个人领悟
作为人类语言交际中的四个基本环节的听、说、读、写，其中听力技能是其中最重要的环节。进行听力培训也是至关重要的，听力技能无论是对激发学习动机、掌握语言还是调动语言情感都具有至关重要的地位。听力技能的教学目标在于培养语感以及培养听的策略，尤其强调注重培养在听的时候获取和处理信息的技巧。
1. 教学方案
经过调查研究，一般高中英语课堂都是“教师集中播放英语听力——学生做题——教师改作业”的模式。仅仅这样根本不能起到四项基本技能全面发展的教学目标，只是在做听力测试而不是正规的我们想要的听力教学，因为这种模式单调而机械，不能充分调动学生学习英语的热情，所以理想的教学效果难以实现。因此，尝试各种四项基本技能相结合的切实有效的培训方法是极其重要的，以取得显著的效果。
1.1教师的课前准备工作要做好为培训听力打好基础
其一，教师要结合本次教学的目标和学生听力的实际水平选择合适的听力材料，但是选择的材料应稍微高于学生的现实状况，不仅能够给学生提出高一点的目标，也可使学生通过努力就能达到要求，增强他们的自信，从而提高学生的学习热情。
其二，教师应坚持从简单到复杂的原则逐步提高难度。
其三，所选择的材料应具有口语化、地道、交际性较强的特点，以至于学生平时能够用于练习。
其四，选择合适的听力材料是很重要的，但是充分运用图片和实物、投影、幻灯。录音、录像等多媒体技术辅助教学也是很有必要的，因为这有助于做到形象、生动、直观，从而进一步帮助学生对听力内容的理解。
1.2 试听环节也是提高学生能力的不可或缺的部分
在以往的听力训练中，教师往往直接播放录音然后要求学生能在一遍过后即掌握文章的大意。其实这是不可取的，因为学生一时之间很难直接进入到语境当中，只能捕捉到零星的文章内容甚至一些基础差的学生一点印象都不能留下更别说是能够把握文章大意。而且造成这种现象并不是说学生的英语水平差而是在听力之前缺乏必要的热身活动。所以，试着先播放一些试听内容，然后在学生进入状态的情况下播放听力材料这样才能起到训练的效果。所以说，试听环节在听力培训过程中是不可或缺的。
1.3 注重培养学生的预测的能力
听前的预测能力是学生听力训练中必须掌握的一个技巧，听力训练一般由听前预测、听中做题、听后核对三个阶段组成。其中听前预测要求学生通过阅读听力材料中的题目和选项对文章大意进行大胆推测，这样对增强学生对文章大意的理解有很大的帮助。注重对学生听前预测能力的培养是教师必须注意的重要环节。
2. 教学目标
听、说、读、写相结合，注重学生全面发展，整体提高学生的英语水平。在运用语言的过程中，听、说、读、写四项基本技能必不可少，他们四者之间有着密不可分的关系。因此在英语教学过程中不能把把他们割裂开来而进行单独培训而是应该在英语训练过程中综合运用四项基本技能进行全面的培训。教师在提供给学生充分的语言交流环境的同时也要着力培养学生记录文章关键词和简要概述文章大意的能力。这样才能在提高学生英语听力水平的同时提高学生对英语的理解能力，从而进一步促进学生听说读写能力的综合发展。因此，高中英语听力的教学目标在于提高学生听力技巧的同时全面提高学生的听、说、读、写各个方面的能力，从而提高学生英语的整体水平。
3. 个人领悟
在英语培训过程中教师只是起到辅助的作用，提高英语能力的关键还是在于学生自身对英语的领悟。教师在辅导学生进行听说读写的训练过程中要强调学生自身的重要性，因为在学习过程中学生才是主角，只有学生自己真正掌握了学习英语的技巧才是检验教师教学目标的根本方法。所以说，通过增强学生的学习热情、帮助学生掌握学习技巧才是教学的意义所在，正所谓授之以鱼不如授之以渔。
4. 总结
高中英语听力教学是一项漫长而艰巨的任务，培养高中生的听力能力不仅是要注重提高学生的听力技巧，更重要的是要把听、说、读、写四项基本技能相结合，进行全面的培养，不能仅仅追求听力水平的提高而是要注重英语听、说、读、写四个方面的全面发展，提高学生的英语综合能力。
[1] 任静. 高中英语听力教学反思及对策[J]. 山西师大学报（社会科学版）， 2014（01）.
[2] 刘佳佳. 高中学生英语听力理解中的非语言障碍分析与应对策略[J]. 考试周刊， 2010（31）.