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摘 要：初中阶段，地理是重要学科，实用性较强。但对学生来说，相对枯燥和陌生，老师想要调动学生积极性，需要展开生活化教学。基于此，展开对生活化教学在初中地理课堂教学中的探究。
关键词：生活化教学;初中地理;课堂教学;应用研究
一、初中地理教学生活化的意义
首先有助于培育学生对地理知识的学习兴趣。传统教学灌输法中，学生只能被动接受，有时候会感到厌烦。而采取生活化教学会让学生不再机械化地学习地理，而是在生活实际中真正地了解地理知识，探索地理规律，培养学生的自主性。其次，有利于增强学生对地理知识的运用能力。传统地理教学中，老师多是指导学生掌握知识应对考试，学生一味地死记硬背，实际应用能力较差。而生活化教学中，教育的目的是为了让学生应用到现实生活中，初中地理又是和生活关系较为密切的学科，学生完全可以将课堂中学习的知识运用于生活，去解决实际性难题[1]。最后，帮助学生建立社会化意识。如今大众生活水平较高，很多学生都缺少生活技能，对社会实践的参与度也不高。地理中融入生活化内容，可以帮助学生学习更多的生存实践技能，真正融入生活和社会中，改变学生以往的学习模式、生活态度，帮助他们去探索现实，实现教育和应用的链接。
二、初中地理教学中存在的问题分析
首先，师资力量严重匮乏。从当前我国师资力量分配上看，存在严重的地域差异，这会对地理教学的进度形成阻碍。初中地理教师需要具备综合专业的学科知识，同时创新教学方式，提升教学质量。但从我国初中地理教学实况看，很多学校都缺乏专业性强的老师，普遍存在老师专业知识不扎实、教学经验有限、教学理念落后等问题，这些无疑都会对课堂教学效果产生不利影响，大大降低学生对知识的汲取和掌握。
其次，教學资源不够丰富。教学资源对地理科目的教学来说非常重要。倘若教学资源不够，会对教学质量、进度都产生负面影响，不利于教学目标的达成。像地球仪、多媒体设备、地质模板等，如果匮乏就没办法让学生直观地理解地理知识，大大降低教学效率。调查显示，当前我国初中地理教学中，很多学校都存在教学资源不充足的情况，老师常常只能靠课本知识和简单的教学用具来讲解，学生的思维和见识只能被束缚在课本内容中，不利于培养学生的创新力、探索力。
三、生活化教学在初中地理课堂教学中的具体应用
1.提高师资团队能力，转变教学理念
初中地理课堂采用生活化教学模式，即老师把地理专业知识和生活相结合，而这必然需要老师自身的素养和能力在线。一方面进行改变传统教学理念，不断更新和完善;另一方面提升自我教学能力和地理素养，如此在教学中才能带给学生更好的学习体验，用生活案例来拆解地理知识，或者把地理知识转化为生活现象[2]。所以老师要不定期提升自己，吸收更好的教学理念，研究现代化地理教学，积极参加学校的培训或者进修。同时关注学生的想法、喜好以及建议，展开良好的师生互动，为教学打下坚实的基础。
2.合理利用好身边的资源，引导学生展开对地理的生活化联想
日常生活中其实包含着很多地理现象、地理知识，比如新闻联播中的地理知识、当地的地质、地貌、气象等。老师要善于利用这些地理现象，引发学生的有关联想。比如，日本福岛海岸发生地震，老师可以以此为契机，带学生了解日本的地理位置、地震发生的原理等，让学生能更充分、清晰地了解地理知识。再比如，尼伯特发生台风，教师可以借此来讲解热带气候、台风的形成，既增加了学生的学习兴趣，又帮助他们养成关心国家大事的好习惯。
3.组织室外活动，烘托生活化情境，锻炼学生对地理知识的运用能力
地理教材是对知识的浓缩，老师要打破教材的局限，带领学生从课堂进入生活中，拓展学生的视野，也帮助他们训练观察、思考、应用能力[3]。比如，在讲解大气排放、城市污染相关知识时，可组织学生到户外，将其分成小组，展开对污染原因的调查，并做好记录，最后集中讨论污染原因，并让学生自由讨论防治措施。同时还可以利用多媒体方式观看纪录片，拓展学生的认知，增强其对地理知识的理解和运用。再比如，学习气温、地形相关内容时，老师可以提出生活化的问题，为什么夏天大家喜欢去山中避暑？引导学生从实际生活出发，阐述、理解、总结地理知识规律。最后，学校要拨出一定的资金完善教学资源，购置必备的多媒体、道具等，促进地理生活化教学资源的多元、丰富。
总之，初中地理是一门重要的实用性学科，只依靠教材无法完成教学目标，老师要从生活化着手，联系实际案例，组织学生到户外感受体验，引导学生自主探究地理原理，重视对学生地理运用能力的培养，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]许庆成.初中地理生活化教学的有效途径探讨[J].课程教育研究，2018（2）：43-46.
[2]王海峰.关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究[J].新教育时代电子杂志，2019（8）：57-59.
[3]朱雯亚.实现初中地理生活化教学的思考[J].新课程（中学），2019（14）.
关键词：生活化教学;初中地理;课堂教学;应用研究
一、初中地理教学生活化的意义
首先有助于培育学生对地理知识的学习兴趣。传统教学灌输法中，学生只能被动接受，有时候会感到厌烦。而采取生活化教学会让学生不再机械化地学习地理，而是在生活实际中真正地了解地理知识，探索地理规律，培养学生的自主性。其次，有利于增强学生对地理知识的运用能力。传统地理教学中，老师多是指导学生掌握知识应对考试，学生一味地死记硬背，实际应用能力较差。而生活化教学中，教育的目的是为了让学生应用到现实生活中，初中地理又是和生活关系较为密切的学科，学生完全可以将课堂中学习的知识运用于生活，去解决实际性难题[1]。最后，帮助学生建立社会化意识。如今大众生活水平较高，很多学生都缺少生活技能，对社会实践的参与度也不高。地理中融入生活化内容，可以帮助学生学习更多的生存实践技能，真正融入生活和社会中，改变学生以往的学习模式、生活态度，帮助他们去探索现实，实现教育和应用的链接。
二、初中地理教学中存在的问题分析
首先，师资力量严重匮乏。从当前我国师资力量分配上看，存在严重的地域差异，这会对地理教学的进度形成阻碍。初中地理教师需要具备综合专业的学科知识，同时创新教学方式，提升教学质量。但从我国初中地理教学实况看，很多学校都缺乏专业性强的老师，普遍存在老师专业知识不扎实、教学经验有限、教学理念落后等问题，这些无疑都会对课堂教学效果产生不利影响，大大降低学生对知识的汲取和掌握。
其次，教學资源不够丰富。教学资源对地理科目的教学来说非常重要。倘若教学资源不够，会对教学质量、进度都产生负面影响，不利于教学目标的达成。像地球仪、多媒体设备、地质模板等，如果匮乏就没办法让学生直观地理解地理知识，大大降低教学效率。调查显示，当前我国初中地理教学中，很多学校都存在教学资源不充足的情况，老师常常只能靠课本知识和简单的教学用具来讲解，学生的思维和见识只能被束缚在课本内容中，不利于培养学生的创新力、探索力。
三、生活化教学在初中地理课堂教学中的具体应用
1.提高师资团队能力，转变教学理念
初中地理课堂采用生活化教学模式，即老师把地理专业知识和生活相结合，而这必然需要老师自身的素养和能力在线。一方面进行改变传统教学理念，不断更新和完善;另一方面提升自我教学能力和地理素养，如此在教学中才能带给学生更好的学习体验，用生活案例来拆解地理知识，或者把地理知识转化为生活现象[2]。所以老师要不定期提升自己，吸收更好的教学理念，研究现代化地理教学，积极参加学校的培训或者进修。同时关注学生的想法、喜好以及建议，展开良好的师生互动，为教学打下坚实的基础。
2.合理利用好身边的资源，引导学生展开对地理的生活化联想
日常生活中其实包含着很多地理现象、地理知识，比如新闻联播中的地理知识、当地的地质、地貌、气象等。老师要善于利用这些地理现象，引发学生的有关联想。比如，日本福岛海岸发生地震，老师可以以此为契机，带学生了解日本的地理位置、地震发生的原理等，让学生能更充分、清晰地了解地理知识。再比如，尼伯特发生台风，教师可以借此来讲解热带气候、台风的形成，既增加了学生的学习兴趣，又帮助他们养成关心国家大事的好习惯。
3.组织室外活动，烘托生活化情境，锻炼学生对地理知识的运用能力
地理教材是对知识的浓缩，老师要打破教材的局限，带领学生从课堂进入生活中，拓展学生的视野，也帮助他们训练观察、思考、应用能力[3]。比如，在讲解大气排放、城市污染相关知识时，可组织学生到户外，将其分成小组，展开对污染原因的调查，并做好记录，最后集中讨论污染原因，并让学生自由讨论防治措施。同时还可以利用多媒体方式观看纪录片，拓展学生的认知，增强其对地理知识的理解和运用。再比如，学习气温、地形相关内容时，老师可以提出生活化的问题，为什么夏天大家喜欢去山中避暑？引导学生从实际生活出发，阐述、理解、总结地理知识规律。最后，学校要拨出一定的资金完善教学资源，购置必备的多媒体、道具等，促进地理生活化教学资源的多元、丰富。
总之，初中地理是一门重要的实用性学科，只依靠教材无法完成教学目标，老师要从生活化着手，联系实际案例，组织学生到户外感受体验，引导学生自主探究地理原理，重视对学生地理运用能力的培养，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]许庆成.初中地理生活化教学的有效途径探讨[J].课程教育研究，2018（2）：43-46.
[2]王海峰.关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究[J].新教育时代电子杂志，2019（8）：57-59.
[3]朱雯亚.实现初中地理生活化教学的思考[J].新课程（中学），2019（14）.