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【摘 要】高中的同学正处在知识爆炸的时代。唯有坚持主动学习、自律学习，才能实现自身自主学习能力的提高，进而才能够提升自身的高中课程学习效率和质量。在当前高中历史教学改革中，一项重要成果就是更加体现学生主体地位。广大教师纷纷响应号召，改革传统教学模式，在体现学生主体地位方面取得了丰硕的成果，极大地提高了教学成效。
【关键词】高中历史 教学改革 自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.143
新课程改革对高中历史教学提出了明确的要求，要求在教学过程中发挥学生的主体性。这就意味着教师要提高学生的参与度，让学生主动探索学习，成为课堂的主人。新课程改革理念视野下，培养学生的自主能力是素质教育的要求，也是人全面发展的需要。自主学习不仅能提高学生对知识的掌握程度，增加学生自主学习的兴趣和热情，而且也让老师的教学更方便，从而达到事半功倍的效果。因此，普通高中历史教学就应该注重培养学生自主学习能力，可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理的方法。
一、注重教学情境提高学生兴趣
设计教学情境是提高学生历史学习兴趣的有效措施。在高中历史教学中，教师要结合教学内容和教学目标提出有吸引力的问题，将学生的注意力集中起来，让学生带着疑问学习历史知识。此外，教师还可以设计互换教学角色的情境，即教师概述本节课教学的重点内容，然后让学生在教师的引导下讲课，使学生成为“小老师”，教师则以学生的身份“听课”。学生之间年龄相似，在很多情况下会有相同的看法，彼此之间更好交流，教学效果事半功倍。而教师在“听课”的过程中，会发现学生的优点和不足，从中总结教学经验，对照自己的教学设计，改善教学方法，提高教学质量。最重要的是，教师与学生互换教学角色可以充分发挥学生的主动性，充分培养学生的自主学习能力。
二、营造自主学习氛围
课堂教学需要教师营造自主学习的氛围，不仅要让学生理解课本上的知识，还应让学生了解实时热点，关注时事新闻，拓宽视野。教师可以针对当下的政治热点提出问题，让学生进行自主探究，引导学生运用历史知识解决问题，例如，针对近几年出现的盲目的爱国行为，例如“砸坏从日本进口的汽车”、“在日本留学的学生组织街头游行”、“在汽车或者街头明显的位置喷绘、张贴激烈的爱国文字”等等，让学生对时事进行探讨分析并发表自己的看法。教师从中引导学生树立正确的民族自豪感，养成对时事的客观分析能力。此外，教师还可以组织学生开展分享交流会，分享学习历史知识的方法，交流经验；通过某一历史事件或某一历史人物的做法分为两方，展开辩论赛，鼓励学生创新，发散学生思维。这些举措既是对学生自主探究能力的提升，也是为学生提供一个向其他同学学习的机会。
三、培养自主学习的动力
培养学生的综合能力。在学习工业文明的崛起和对中国的冲击时，我让学生从政治、经济、思想文化和对外态度等方面将中国与西方进行比较。通过对比，学生就会发现这一时期，在政治上中国封建君主专制不断强化，而西方资产阶级代议制逐渐确立；在经济上中国资本主义萌芽发展缓慢，而西方资本主义工场手工业发达，英国进行了工业革命；思想文化上中国实行思想文化专制，而西方民主自由思想不断发展；对外态度上中国实行闭关锁国，而西方实行海外贸易与殖民扩张。通过以上比较、归纳和综合，使学生明白鸦战争以前的中国，已经大大落后于世界发展潮流，从而得出“落后就要挨打”这一规律。
四、培养学生自主学习的良好习惯
教师应在课堂教学中组织学生讨论教学内容，或是设计教学情境，使学生在课堂教学中自主学习历史知识，逐渐形成自主学习习惯。同时，教师要给学生树立榜样，以身作则，在教学中规范自身的言行，且将自己的要求明确告知学生，学生作为监督者观察教师的言行。学生在监督教师的过程中，如果对教师的行为有认同感，就会进行无意识的模仿，主动向教师学习，并逐渐形成习惯。此外，学生需要约束自己在课堂中的行为，以学习历史知识为主，不做与课堂无关的讨论。
五、巧用新媒体技术
教师可采用最近几年兴起的新媒体技术，例如教师可制作ppt课件，加深他们对知识的理解，引导学生观看经典历史影片，鼓励其分享观看感受，提升课堂互动气氛；教师还可以播放历史歌曲等等，让学生切实感受过去的中国，了解旧时的世界，珍惜当下的美好生活，树立正确的人生观，为有一个强大的祖国而自豪，同时奋发图强，为新中国的建设贡献一份自己的力量。除了播放历史相关的影片之外，教师还可播放时事新闻，了解世界，还可对近几年我国面对发生的天灾的处理谈自己的看法，例如就二零零八年的汶川地震我国领导人作出的相关处理措施，保持冷静。另外，我国在对资源方面呼吁节约资源，保护地球，引导学生树立正确的忧患意识。
六、开展历史实践活动
历史教学中课本是教师教育学生的蓝本，也是师生进行教学互动必不可缺少的工具。然而要想使得学生自主探究，仅仅依靠教材是远远不能满足的。对此，我们就必须积极寻找多种方式的教学资源，比如教学设备、图书馆、博物馆、文物、历史遗迹等。我们可以充分利用这些教学资源，在条件允许的情况下，带领学生参观博物馆，通过讲解历史时期的文物与历史遗迹知识，使学生能够有历史代入感，增进对特定历史时期的理解。学校也可以开展与历史相关的各类实践活动，比如，开展历史舞台剧创作比赛、诵读经典活动等来创造文化班级、文化校园。作为历史教师，不难发现这些活动中有浓浓的历史气息，让学生在这样浓烈的文化氛围中自主学习，对于提高学生的能力，促进全面发展是非常有帮助的。
对于高中生们来说，自主学习能力是一项必备的学习能力。教师们必须要耐心的指导学生们培养自主能力，从根本上改变现如今的高中历史教学方法，让学生们能够在日后的学习过程中紧跟时代步伐，通过自主学习所得受益。
参考文献
[1]胡同帝.高中历史課改中自主探究教学的技巧与方法研究[J].才智，2016，（09）.
[2]范爱华.如何有效培养学生自主探究能力——以高中历史课堂教学为例[J].文理导航（上旬），2017，（02）.
[3]李文彬.高中历史自主、合作、探究课堂教学模式的探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2014，（05）.
【关键词】高中历史 教学改革 自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.143
新课程改革对高中历史教学提出了明确的要求，要求在教学过程中发挥学生的主体性。这就意味着教师要提高学生的参与度，让学生主动探索学习，成为课堂的主人。新课程改革理念视野下，培养学生的自主能力是素质教育的要求，也是人全面发展的需要。自主学习不仅能提高学生对知识的掌握程度，增加学生自主学习的兴趣和热情，而且也让老师的教学更方便，从而达到事半功倍的效果。因此，普通高中历史教学就应该注重培养学生自主学习能力，可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理的方法。
一、注重教学情境提高学生兴趣
设计教学情境是提高学生历史学习兴趣的有效措施。在高中历史教学中，教师要结合教学内容和教学目标提出有吸引力的问题，将学生的注意力集中起来，让学生带着疑问学习历史知识。此外，教师还可以设计互换教学角色的情境，即教师概述本节课教学的重点内容，然后让学生在教师的引导下讲课，使学生成为“小老师”，教师则以学生的身份“听课”。学生之间年龄相似，在很多情况下会有相同的看法，彼此之间更好交流，教学效果事半功倍。而教师在“听课”的过程中，会发现学生的优点和不足，从中总结教学经验，对照自己的教学设计，改善教学方法，提高教学质量。最重要的是，教师与学生互换教学角色可以充分发挥学生的主动性，充分培养学生的自主学习能力。
二、营造自主学习氛围
课堂教学需要教师营造自主学习的氛围，不仅要让学生理解课本上的知识，还应让学生了解实时热点，关注时事新闻，拓宽视野。教师可以针对当下的政治热点提出问题，让学生进行自主探究，引导学生运用历史知识解决问题，例如，针对近几年出现的盲目的爱国行为，例如“砸坏从日本进口的汽车”、“在日本留学的学生组织街头游行”、“在汽车或者街头明显的位置喷绘、张贴激烈的爱国文字”等等，让学生对时事进行探讨分析并发表自己的看法。教师从中引导学生树立正确的民族自豪感，养成对时事的客观分析能力。此外，教师还可以组织学生开展分享交流会，分享学习历史知识的方法，交流经验；通过某一历史事件或某一历史人物的做法分为两方，展开辩论赛，鼓励学生创新，发散学生思维。这些举措既是对学生自主探究能力的提升，也是为学生提供一个向其他同学学习的机会。
三、培养自主学习的动力
培养学生的综合能力。在学习工业文明的崛起和对中国的冲击时，我让学生从政治、经济、思想文化和对外态度等方面将中国与西方进行比较。通过对比，学生就会发现这一时期，在政治上中国封建君主专制不断强化，而西方资产阶级代议制逐渐确立；在经济上中国资本主义萌芽发展缓慢，而西方资本主义工场手工业发达，英国进行了工业革命；思想文化上中国实行思想文化专制，而西方民主自由思想不断发展；对外态度上中国实行闭关锁国，而西方实行海外贸易与殖民扩张。通过以上比较、归纳和综合，使学生明白鸦战争以前的中国，已经大大落后于世界发展潮流，从而得出“落后就要挨打”这一规律。
四、培养学生自主学习的良好习惯
教师应在课堂教学中组织学生讨论教学内容，或是设计教学情境，使学生在课堂教学中自主学习历史知识，逐渐形成自主学习习惯。同时，教师要给学生树立榜样，以身作则，在教学中规范自身的言行，且将自己的要求明确告知学生，学生作为监督者观察教师的言行。学生在监督教师的过程中，如果对教师的行为有认同感，就会进行无意识的模仿，主动向教师学习，并逐渐形成习惯。此外，学生需要约束自己在课堂中的行为，以学习历史知识为主，不做与课堂无关的讨论。
五、巧用新媒体技术
教师可采用最近几年兴起的新媒体技术，例如教师可制作ppt课件，加深他们对知识的理解，引导学生观看经典历史影片，鼓励其分享观看感受，提升课堂互动气氛；教师还可以播放历史歌曲等等，让学生切实感受过去的中国，了解旧时的世界，珍惜当下的美好生活，树立正确的人生观，为有一个强大的祖国而自豪，同时奋发图强，为新中国的建设贡献一份自己的力量。除了播放历史相关的影片之外，教师还可播放时事新闻，了解世界，还可对近几年我国面对发生的天灾的处理谈自己的看法，例如就二零零八年的汶川地震我国领导人作出的相关处理措施，保持冷静。另外，我国在对资源方面呼吁节约资源，保护地球，引导学生树立正确的忧患意识。
六、开展历史实践活动
历史教学中课本是教师教育学生的蓝本，也是师生进行教学互动必不可缺少的工具。然而要想使得学生自主探究，仅仅依靠教材是远远不能满足的。对此，我们就必须积极寻找多种方式的教学资源，比如教学设备、图书馆、博物馆、文物、历史遗迹等。我们可以充分利用这些教学资源，在条件允许的情况下，带领学生参观博物馆，通过讲解历史时期的文物与历史遗迹知识，使学生能够有历史代入感，增进对特定历史时期的理解。学校也可以开展与历史相关的各类实践活动，比如，开展历史舞台剧创作比赛、诵读经典活动等来创造文化班级、文化校园。作为历史教师，不难发现这些活动中有浓浓的历史气息，让学生在这样浓烈的文化氛围中自主学习，对于提高学生的能力，促进全面发展是非常有帮助的。
对于高中生们来说，自主学习能力是一项必备的学习能力。教师们必须要耐心的指导学生们培养自主能力，从根本上改变现如今的高中历史教学方法，让学生们能够在日后的学习过程中紧跟时代步伐，通过自主学习所得受益。
参考文献
[1]胡同帝.高中历史課改中自主探究教学的技巧与方法研究[J].才智，2016，（09）.
[2]范爱华.如何有效培养学生自主探究能力——以高中历史课堂教学为例[J].文理导航（上旬），2017，（02）.
[3]李文彬.高中历史自主、合作、探究课堂教学模式的探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2014，（05）.