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【摘 要】 当代英语教学评价机制暴露出越来越多的问题，令人堪忧。教学评价对于教学工作而言具有十分重要的影响，此项活动能够及时的反馈出教学过程中存在的问题和不足。发现问题后集体商议、改正，能更加有利于教师的进步、学生的成长。所以，现在的人们越来越注重教学评价。英语教学中的教学评价当之无愧的在教学中起着举足轻重的作用。
【关键词】 教学评价；评价方式；应对策略；评价内容
【中图分类号】G63.28 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
教学评价机制如果得不到完善便相当于出征塞外的战士没有足够的粮食供给，所以，教学评价对于教学工作而言具有十分重要的影响。下面本人从对英语教学评价的意义、困惑、归因与基本策略方面进行阐述：
1.教学评价的界定及意义
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。
教学评价对于教学工作具有重要的影响，此项活动能够能够及时反馈出教学过程中存在的问题和不足。发现问题后集体商议、改正，能更加有利于教师的进步、学生的成长。所以，现在的人们越来越注重教学评价。英语教学中的教学评价当之无愧的在教学中起着举足轻重的作用。英语课堂中的教学评价是英语课堂的有机组成部分，是实现课堂教学目标的重要保障。而当人们越来越注重英语教学评价的同时，也暴露出越来越多的问题。
2.初中英语新教材使用中教学评价的困惑与归因分析
2.1教师评价的观念相对落后
由于以前的观念根深蒂固，教师对新观念的接受比较迟缓。教学评价很大程度上依然停留在对教师行为的评价上，较少关注学生的接受、消化情况。评价的目的还是为了提高学生的知识储备及分数，较少关注学生智育、德育方面的发展。
记得本校前段时间组织听王老师的英语课，这是位有名的英语教学能手。在听完他的课后，全校的英语老师汇集一堂进行评课。一名老师说：“通过听王老师的课，我们可以看出这堂课准备的十分充分，王老师的侃侃而谈，循循善诱给这堂课增添了许多的亮点。”这位教师的话如同引子一般一下打开了其他教师的话匣子。老师们就针对王老师在课堂教学上的诸多行为进行一一点评，点评之细，让人叹为观止。对于熟知新课堂评价标准的人而言，此种评价方式很明显与新课程标准的要求相距甚远，新课程标准要求教学评价应注重对学生学习效果的评价，所以，教师对教学评价的实质还未有深刻的了解。当务之急，学校应加强对教师专业素质的培养，给教师指明方向，使我国的英语教学之路走向正规。
2.2教学评价内容无法适应新课标要求
英语教学评价单一、片面，过于注重学生的卷面成绩，而相对忽略学生的口语表达能力，更对教师和学生在教学活动中培养起来的创新能力、实践能力、心理素质、行为习惯、德育等综合素质评价或者相对忽视，或者缺乏有效的评价机制。
由于教学评价的单一性和片面性，导致现在的英语教学使得学生还是沉浸在对单词和语法的死记硬背中，这样的一种教学方式虽然会让学生记住很多的单词，但是，同时也降低了学生学习英语的兴趣，更加使得学生觉得学习英语是件十分枯燥的劳累活。当今社会急需学生在记住单词的前提下，灵活的运用所学知识，提高“口语表达”能力，而这项能力对于全国的初中生而言却是项“薄弱环节”。
2.3评价方式单一
我国的教学评价保持着教师对学生学习成绩的单方面评价，没有形成教师、学生、家长的互动评价方式。就拿教师对学生的这种评价方式而言，教师能很清楚明了的通过笔试考核方式了解学生的学习成绩，可是，由于缺乏学生对教师的评价机制，那么，教师很难发现自己的教学方式是否有利于学生的消化、吸收。教师的“想当然”阻碍教师更快、更好的发展。
以上所说的三方面是英语教学评价中所存在的急需解决的问题，这些问题处理不好，极大的遏制了英语教学的发展，只有将英语教学之路上的这一块块石子搬出，扫清障碍才能更加有利于教师和学生的共同进步。
3.初中英语新教材使用中完善教学评价的基本策略
3.1更新教师的评价观念，适应时代的要求
教师应积极学习先进的评价观念，适应新时代的要求。更加深入细致的学习英语新课程标准中对教学评价的阐述，使教学评价方式向多方面发展。在评价过程中不能仅仅评价教师的教学行为，还应该评价学生吸收、消化情况。例如，在这堂课中学生的“口语表达”能力是否得到了发展，学生对这堂课能吸收多少等。
3.2根据新课程标准的要求丰富教学评价内容
学校应致力于改变教学评价内容中存在的单一化、片面化的问题。片面的评价方式已经不能满足当今社会的要求，丰富教学评价内容迫在眉睫。教师应组织多种形式的教学活动，以有利于学生的发展为主旨，创设多种形式来提学生的英语水平，使学生从单纯的对英语语法的学习中脱离出来。
3.3采用多种形式的评价方式
英语评价方式应从教师对学生的单一评价桎梏只解脱出来，建立多种形式的评价方式。现在的知识更新换代之快，我们每个人都有深切的体会，单靠一个人的死拼是很难有重大突破的。为了更加有效的提高学生的英语水平，单靠教师对学生的评价也是远远不够的，还需要建立完善的“互动性”评价机制，即：教师对学生的评价，学生对教师的评价，教师与家长之间的相互交流评价等，这种机制的完善相信无论是对教师而言，还是对学生而言都是极有好处的。
4.总结
以上所说是当今英语教学评价中所存在的问题和应对策略，虽然有诸多问题和困难，但只要我们深部剖析细心观察，解决的办法总是有的。除此之外，每一位英语教师还需要提高自身的专业素养，及时发现问题，让自己的学生能更加健康、快乐的成长。
参考文献
[1]王秀英.教学与管理[J].新课标下初中英语教学评价探析，2012（27）
[2]周雪，张进永.西北落后农村初中英语教学评价现状与思考[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2009（5）
[3]赵慧丽.初中英语课堂教学评价方法研究[J].才智，2009（14）
[4]韦善辉.初中英语教学形成性评价方法研究及运用[J].海外英语，2010（8）
[5]袁艺.初中英语多元化教学评价的构建[J].江苏教育学院学报（社会科学），2010（11）
【关键词】 教学评价；评价方式；应对策略；评价内容
【中图分类号】G63.28 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
教学评价机制如果得不到完善便相当于出征塞外的战士没有足够的粮食供给，所以，教学评价对于教学工作而言具有十分重要的影响。下面本人从对英语教学评价的意义、困惑、归因与基本策略方面进行阐述：
1.教学评价的界定及意义
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。
教学评价对于教学工作具有重要的影响，此项活动能够能够及时反馈出教学过程中存在的问题和不足。发现问题后集体商议、改正，能更加有利于教师的进步、学生的成长。所以，现在的人们越来越注重教学评价。英语教学中的教学评价当之无愧的在教学中起着举足轻重的作用。英语课堂中的教学评价是英语课堂的有机组成部分，是实现课堂教学目标的重要保障。而当人们越来越注重英语教学评价的同时，也暴露出越来越多的问题。
2.初中英语新教材使用中教学评价的困惑与归因分析
2.1教师评价的观念相对落后
由于以前的观念根深蒂固，教师对新观念的接受比较迟缓。教学评价很大程度上依然停留在对教师行为的评价上，较少关注学生的接受、消化情况。评价的目的还是为了提高学生的知识储备及分数，较少关注学生智育、德育方面的发展。
记得本校前段时间组织听王老师的英语课，这是位有名的英语教学能手。在听完他的课后，全校的英语老师汇集一堂进行评课。一名老师说：“通过听王老师的课，我们可以看出这堂课准备的十分充分，王老师的侃侃而谈，循循善诱给这堂课增添了许多的亮点。”这位教师的话如同引子一般一下打开了其他教师的话匣子。老师们就针对王老师在课堂教学上的诸多行为进行一一点评，点评之细，让人叹为观止。对于熟知新课堂评价标准的人而言，此种评价方式很明显与新课程标准的要求相距甚远，新课程标准要求教学评价应注重对学生学习效果的评价，所以，教师对教学评价的实质还未有深刻的了解。当务之急，学校应加强对教师专业素质的培养，给教师指明方向，使我国的英语教学之路走向正规。
2.2教学评价内容无法适应新课标要求
英语教学评价单一、片面，过于注重学生的卷面成绩，而相对忽略学生的口语表达能力，更对教师和学生在教学活动中培养起来的创新能力、实践能力、心理素质、行为习惯、德育等综合素质评价或者相对忽视，或者缺乏有效的评价机制。
由于教学评价的单一性和片面性，导致现在的英语教学使得学生还是沉浸在对单词和语法的死记硬背中，这样的一种教学方式虽然会让学生记住很多的单词，但是，同时也降低了学生学习英语的兴趣，更加使得学生觉得学习英语是件十分枯燥的劳累活。当今社会急需学生在记住单词的前提下，灵活的运用所学知识，提高“口语表达”能力，而这项能力对于全国的初中生而言却是项“薄弱环节”。
2.3评价方式单一
我国的教学评价保持着教师对学生学习成绩的单方面评价，没有形成教师、学生、家长的互动评价方式。就拿教师对学生的这种评价方式而言，教师能很清楚明了的通过笔试考核方式了解学生的学习成绩，可是，由于缺乏学生对教师的评价机制，那么，教师很难发现自己的教学方式是否有利于学生的消化、吸收。教师的“想当然”阻碍教师更快、更好的发展。
以上所说的三方面是英语教学评价中所存在的急需解决的问题，这些问题处理不好，极大的遏制了英语教学的发展，只有将英语教学之路上的这一块块石子搬出，扫清障碍才能更加有利于教师和学生的共同进步。
3.初中英语新教材使用中完善教学评价的基本策略
3.1更新教师的评价观念，适应时代的要求
教师应积极学习先进的评价观念，适应新时代的要求。更加深入细致的学习英语新课程标准中对教学评价的阐述，使教学评价方式向多方面发展。在评价过程中不能仅仅评价教师的教学行为，还应该评价学生吸收、消化情况。例如，在这堂课中学生的“口语表达”能力是否得到了发展，学生对这堂课能吸收多少等。
3.2根据新课程标准的要求丰富教学评价内容
学校应致力于改变教学评价内容中存在的单一化、片面化的问题。片面的评价方式已经不能满足当今社会的要求，丰富教学评价内容迫在眉睫。教师应组织多种形式的教学活动，以有利于学生的发展为主旨，创设多种形式来提学生的英语水平，使学生从单纯的对英语语法的学习中脱离出来。
3.3采用多种形式的评价方式
英语评价方式应从教师对学生的单一评价桎梏只解脱出来，建立多种形式的评价方式。现在的知识更新换代之快，我们每个人都有深切的体会，单靠一个人的死拼是很难有重大突破的。为了更加有效的提高学生的英语水平，单靠教师对学生的评价也是远远不够的，还需要建立完善的“互动性”评价机制，即：教师对学生的评价，学生对教师的评价，教师与家长之间的相互交流评价等，这种机制的完善相信无论是对教师而言，还是对学生而言都是极有好处的。
4.总结
以上所说是当今英语教学评价中所存在的问题和应对策略，虽然有诸多问题和困难，但只要我们深部剖析细心观察，解决的办法总是有的。除此之外，每一位英语教师还需要提高自身的专业素养，及时发现问题，让自己的学生能更加健康、快乐的成长。
参考文献
[1]王秀英.教学与管理[J].新课标下初中英语教学评价探析，2012（27）
[2]周雪，张进永.西北落后农村初中英语教学评价现状与思考[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2009（5）
[3]赵慧丽.初中英语课堂教学评价方法研究[J].才智，2009（14）
[4]韦善辉.初中英语教学形成性评价方法研究及运用[J].海外英语，2010（8）
[5]袁艺.初中英语多元化教学评价的构建[J].江苏教育学院学报（社会科学），2010（11）