政治学科内容涉及自然科学和社会科学的方方面面，不仅需要教师拥有广博的知识，还需要教师善于采用多种表达方式将这些内容讲述出来，让学生乐听、想听、想学、善思，充分体现学生的主体地位。因此，作为新时代背景下的教师，要不断创新教学策略，采用适合学生接受的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让政治课堂更高效。
　　一、转换师生角色，奠定高效课堂
　　高中生作为一名有思想、有情感、有獨立思考能力的个体，他们的思维不再受制于教师，他们有独立分析问题和解决问题的能力。尤其是在高中政治课堂上，面对一些时事政治和社会热点，他们有自己的见解和认识。因此，在课堂上，教师要将课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主体。而教师作为课堂的组织者，学习活动的参与者，要努力采取学生喜欢的教学方法，拉近师生之间的距离，让教师与学生在零距离的沟通、交流中，教得轻松，学得放松。
　　例如，在教学《和平与发展：时代的主题》时，首先，教师可以根据本节课的教学内容给予学生五分钟的自由展示时间，让学生根据自己所学的知识，对近期发生的时事进行点评。在点评的过程中，教师要认真倾听学生的观点，感受学生的思想变化。然后，播放《和平时代》片断，并请学生自由讨论观看视频的收获和体会。
　　坚持“以人为本”的教学理念，转换师生角色，可以让学生深深地感受到自主学习、自主探究的乐趣。自主学习、自主探究的教学方式也打破了“一言堂”“满堂灌”的教学方式，使学生有更大发挥、发展的空间。
　　二、授人以鱼，不如授人以渔
　　单纯的知识记忆，只会让学生产生短时间的印象，不利于学生长期记忆和应用。在高中政治课堂上，教师不仅要教给学生文化知识，还要注重引导学生掌握科学的学习规律和方法，引导学生学会自主学习、自主探究，让学生不仅成为知识的吸收者，也成为知识的整理者和加工者。
　　例如，在教学“体味文化”时，针对本节知识的重难点，我让学生先自由阅读本节内容，然后思考：文化生活有什么特征？文化就是艺术，文化就是知识，这些说法对吗？文化的内涵是什么？怎样理解文化的内涵？学生在自主探究问题时会发现一些与本节内容相关的疑难问题，对这些问题的思考与探究，会加深学生对本节内容的印象，提高对文化的认识。在教学中，教师还可以采用“导学案学习法”进行教学。先制定本节课的学习目标，在课堂上引导学生自学，组织学生进行小组讨论、探究，这样有利于发散学生思维，使学生认识所学内容的精髓，感受到课堂学习的乐趣。
　　在教学中，教师也要有意识地引导学生将所学内容及时进行汇总，整理出一条学习的主线，形成知识网络结构图表，以便学生掌握重点知识。
　　三、巧借多媒体，丰富课堂表现形式
　　科学技术的迅猛发展，推动了新兴技术的产生。多媒体作为一种新型的教学方式，深受广大教师的青睐和推崇。在高中政治课堂上运用多媒体，搜集与教学内容相关的视频和图片，在给学生带来视觉和听觉冲击的基础上，让学生对政治课堂产生一种耳目一新的感觉，从而激发学生浓厚的学习兴趣，保持对课堂学习的热情。
　　比如，在教学“文化塑造人生”时，首先，教师利用多媒体为学生展示不同国家庆祝传统节日时的照片、国家领导人会晤的照片，等等，请学生根据这些照片围绕本节内容谈一谈自己的看法。然后，在学生自由讨论之后，播放一段与本节内容相关的视频，让学生在多媒体的辅助作用下理解“优秀文化丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展”。
　　在多媒体的辅助作用下，无须教师说教，学生通过视频和图片就会深受感染。同时，借助多媒体可以扩大课堂容量，开阔学生视野，让政治理论走进学生现实生活，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
　　总而言之，课堂是学生学习的主阵地，也是教学的生命。所以，教师在教学中要不断创新教学策略，优化教学模式、方法，让形式多样、内容丰富的课堂更能吸引学生的注意力，提高学生对课堂学习的兴趣，激发学生主动探究的欲望，让课堂更高效。