“好学校必须有一个好校长。”山东青岛职业技术学院院长覃川同美国红杉树社区学院院长交流后发现，专业化校长必须具备战略眼光，清晰规划学院的发展蓝图；主动深入沟通能力，充分调动各方面办学资源；具有爱心大度幽默的人格魅力。
　　美国北弗吉尼亚社区学院执行院长介绍，在北弗吉尼亚州，由州理事会聘任大校长。大校长可以从全美各地选聘，向州理事会负责，同时管理全州23所社区学院事务。这个职位不是州理事会成员，而是一个执行者。
　　该州23名院长是各社区学院的“总管理员”。每所社区学院设有董事会，院长由校董事会推选后报州理事会确认。在酝酿过程中，州理事会与学校董事会之间需相互协商，州里也可以向社区学院提供候选人。若有10个候选人，社区学院可选择其中3个进行面试，最终由学校董事会确定1个报到州里，州里同意后再由大校长颁发聘书。
　　经过近60年企业办学文化的熏陶，职业教育的灵魂无处不在，无论谁当院长都会融入其中。湖南铁道职业技术学院党委书记钟建宁表示，“结合中国国情及高等职业教育特点，探索高职院校长的知识、能力、素质及其水平提升机制，具有重要意义。”
　　浙江金融职业技术学院党委书记周建松在国内第一个撰文探讨现代高等职业院校党委书记的理念与修养，高职校长的管理理念与素养，高职院校党委书记与校长角色定位等问题。
　　“对党政部门而言，希望校长是一个政治家；从社会关系角度来看，希望校长成为教育家；站在行业企业立场，希望校长是业务专家。”周建松认为，高职院校长要成为懂政治的教育行家，懂市场的内部管家，懂业务的理论专家；同时要具备学习研究能力，资源整合能力，管理掌控能力。
　　山东省委的专题调研报告称，在校长选聘方面，台湾职业学校建立了校长、教师会、家委会三方共同治理校务的架构。竞聘校长必须具备相应条件和资格。公立学校校长遴选工作由专门校长遴选委员会负责。
　　“我们不乏好校长、好教师，但与台湾相比还有一些差距。”山东的调研报告指出，有的地方对学校行政干预过多，有的学校行政化倾向过重，招聘职业院校教师过于强调学历等。
　　山东的调研报告认为，推进教育家办学首先要划清政府与学校责任边界。转变政府管理职能，把办学自主权还给学校，变管理为服务，政府专注于制度环境建设、秩序維护、公共服务提供和宏观调控。同时，坚持依法治教，更多地通过法律、经济手段及发挥中介组织的作用，对学校的活动和行为进行调节、引导、服务和监督。特别是在制定编制、经费拨款和职业院校校长标准、专业教师准入条件及职称、薪酬标准等方面下功夫，为学校提供稳定的条件保障；
　　其次，要加快推进现代学校制度建设。可借鉴台湾经验，建立校长、教师会、家委会和行业企业共同参与的职业学校治理机制，让教师、家长、社会和政府在选拔、监督校长方面都有相应的权利，推动校长由领导者的角色转换为校务发展促进者、集体智慧催化者；教职工由消极的受雇者转换为积极的学习领导者、校务经营者；家长和社会人士由旁观者转换为主动参与的伙伴者，从制度上保证遴选的人适合做校长、能够做好校长。
　　此外，要在校长、教师队伍建设入口上把好关。要求竞聘校长须具有教育行政部门制定的资格，包括学历、从业经历、业内声望等；将业界经验作为职业院校教师准入条件，鼓励招聘各行各业的技术技能型人才等进入学校任教或兼职。