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摘要：在小学数学教学中，恰当的应用多媒体教学，可以使学生能够直观地、高效地获得数学知识，发展学生的创造思维，提升学生的学习能力；对于新课改也有着积极地意义，可以优化课堂教学结构，也可以促进学生的认知心理和智力的发展。为课堂营造浓厚的学习氛围，使学生以最佳的状态投入到学习当中去。
关键词：多媒体；新课改；情境教学
中图分类号：G623.5
在小学数学教学中，恰当地利用多媒体进行辅助教学，能够起到图文并茂、动静结合的作用，使枯燥无味的数学课堂变得生动活泼，从而调动学生学习数学知识的积极性，使学生能够在轻松愉快地气氛中获得新知。因此，在实际教学中，结合课本的教学内容，适时地制作多媒体课件，来辅助课堂教学。那么，小学数学教学中如何应用多媒体进行教学，下面简单的谈谈自己的一点体会。
一.利用多媒体创设教学情境，激发学生兴趣
在小学数学教学中，如果把数学教学放在一个生动活泼的社会环境中去教学，就会收到意想不到的效果。而这个社会情境的创设，可以应用多媒体课件来展示，因为多媒体课件能够把图文、声影、动静有机的结合起来。因此，在课堂教学中，恰当地利用多媒体课件中的特点，创设良好的教学环境，能够激发学生对学习数学的兴趣，充分调动学生的求职欲望。
例如，教学"三角形的性质"这节课时，学生一开始可能对"三角形具有稳定性"很难理解。因此，在课前我精心制作了一部教学课件，里面创设了"木匠师傅修桌椅"的教学情境，通过情境的展示，让学生带着兴趣去探究，最后能够理解"三角形的性质"。这个课件的灵活地运用，使学生认识到在实际生活中处处存在着数学问题，更让学生懂得要把自己所学的知识用来解决实际问题，在解决问题当中来培养自己的能力。
二.利用多媒体的直观形象教学，激发学生想象
在低年级教学中，直观形象性教学有着很重要的位置，应用多媒体教学，可以把教学内容直观形象地展示给学生，使学生容易观察和理解，便于接受知识。由于低年级学生对色彩、声音、动画非常感兴趣，通过多媒体课件的展示，低年级学生情绪就会高涨，他们会通过表象进行思维活动，然后发挥自己丰富的想象，探究自己感兴趣的知识。
例如，教学"连加、连减"之前，我认真钻研教材，在通过与学生谈话、交流后，获得了这样一些信息：大部分学生对两个一位数相加减，掌握的比较熟练，对于三个一位数相加减，就十分困难了。针对这个情况，我制造了多媒体课件。课堂上，多媒体展示树上有6只小鸟，通过动画飞来4只，学生这时情绪高涨起来，纷纷举手回答，然后又飞来3只，有的学生都站到课椅上要回答，看到学生高涨的情绪，我话题一转，问：你们是怎样算出来的，学生先热烈地探讨着，再抢着回答，我对学生的回答很满意，我总结说这就是"连加"。正当我准备上"连减"时，很多学生嚷着说：老师，如果树上有13只小鸟，先飞走了3只，再飞走4只，那就是"连减"了。当时我就乐了，夸赞学生想象力真丰富。这节课应用多媒体，通过形象直观教学，培养了学生丰富的想象力。
三.利用多媒体的动态演示教学，拓展学生视野
在小学数学教学中，很多内容如果用动态演示教学，能够帮助学生更好地接受和理解课本的内容。在理解的基础上扩大学生的知识层面，丰富学生的知识视野。《数学课程目标》指出："学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系；初步学会用数学的思维方式去理解日常生活中和其他学科学习中的问题"。这就要求教师在教给学生课本知识的同时，也要传授课本以外的东西，这课本以外的知识，可以应用多媒体来获得，多媒体能够展示丰富多彩的内容，让学生在学习中拓展视野。
例如，在"平行和旋转"教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，用火车在一段路的奔跑和开关抽屉，介绍什么是平行，用电风扇、风车运动，介绍什么是旋转。通过动画的演示，使学生在理解的基础上，知道了很多有关生活中的平行和旋转的现象，这就丰富了学生的知识，扩大了学生的视野。
四.应用多媒体教学，突破教学重难点
传统的教学比较单调，板书还要浪费大量时间，教学效果不明显。而现在应用多媒体进行教学，能够把一些抽象的内容变得直观形象，便于学生接受，通过情境教学、动态演示，不仅能够激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，扩大学生的知识层面，还能够有效地突破教学重难点。
例如，有这样一道数学题：一列火车长250米，以每分钟600米的速度通过一座大桥，用了5分钟，这座大桥有多长？很多学生理解错了，认为火车所行的路程就是这座大桥的长度。为了让学生更好地理解这道题，重点是让学生理解火车所行的路程与火车长度的关系。所以我准备了一部多媒体课件：一列火车轰隆隆的到达大桥桥头，从火车头上桥头时开始计时，并用线段表示，一直到火车尾离开大桥为止。学生很快得出大桥的长度是：火车所行的路程去掉火车的长度。通过多媒体课件的演示，把抽象的问题变得直观化，做到了把知识化难为易，成功地解决了重点，突破了难点。
五.利用多媒体教学，培养学生的思维能力
当前的教育教学，应该注重培养学生的思维能力和创新能力。因此，课堂教学要尽可能的为学生提供展开丰富想象的机会，从而来开发学生的思维、创新的能力。利用多媒体教学，可以为学生提供创新思维的感性材料和想象空间，激发学生的学习兴趣，萌发学生的创新意识。小学数学教学中巧妙地应用多媒体教学，可以变抽象为直观、变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感性材料，促进学生的思维能力的发展。
例如：在"圆的认识"一课教学中，为了让学生牢固的认识圆的特征，教师先让学生回忆一下，我们见到的各种各样的车轮是什么样子的。在学生反馈信息后，教师运用多媒体展示小汽车的轮子，然后教师问学生：如果将小汽车的圆形的轮子换成椭圆形的，小汽车会怎么样？随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的轮子没有圆形的轮子快。接着多媒体把小汽车的轮子换成正方形、长方形等，进一步验证圆形的轮子最好。这样利用多媒体的展示，使学生对圆的特征有了深刻的认识。
总之，在现代小学数学教学中，恰当的的应用多媒体教学，能够优化课堂教学，提高教学质量。
关键词：多媒体；新课改；情境教学
中图分类号：G623.5
在小学数学教学中，恰当地利用多媒体进行辅助教学，能够起到图文并茂、动静结合的作用，使枯燥无味的数学课堂变得生动活泼，从而调动学生学习数学知识的积极性，使学生能够在轻松愉快地气氛中获得新知。因此，在实际教学中，结合课本的教学内容，适时地制作多媒体课件，来辅助课堂教学。那么，小学数学教学中如何应用多媒体进行教学，下面简单的谈谈自己的一点体会。
一.利用多媒体创设教学情境，激发学生兴趣
在小学数学教学中，如果把数学教学放在一个生动活泼的社会环境中去教学，就会收到意想不到的效果。而这个社会情境的创设，可以应用多媒体课件来展示，因为多媒体课件能够把图文、声影、动静有机的结合起来。因此，在课堂教学中，恰当地利用多媒体课件中的特点，创设良好的教学环境，能够激发学生对学习数学的兴趣，充分调动学生的求职欲望。
例如，教学"三角形的性质"这节课时，学生一开始可能对"三角形具有稳定性"很难理解。因此，在课前我精心制作了一部教学课件，里面创设了"木匠师傅修桌椅"的教学情境，通过情境的展示，让学生带着兴趣去探究，最后能够理解"三角形的性质"。这个课件的灵活地运用，使学生认识到在实际生活中处处存在着数学问题，更让学生懂得要把自己所学的知识用来解决实际问题，在解决问题当中来培养自己的能力。
二.利用多媒体的直观形象教学，激发学生想象
在低年级教学中，直观形象性教学有着很重要的位置，应用多媒体教学，可以把教学内容直观形象地展示给学生，使学生容易观察和理解，便于接受知识。由于低年级学生对色彩、声音、动画非常感兴趣，通过多媒体课件的展示，低年级学生情绪就会高涨，他们会通过表象进行思维活动，然后发挥自己丰富的想象，探究自己感兴趣的知识。
例如，教学"连加、连减"之前，我认真钻研教材，在通过与学生谈话、交流后，获得了这样一些信息：大部分学生对两个一位数相加减，掌握的比较熟练，对于三个一位数相加减，就十分困难了。针对这个情况，我制造了多媒体课件。课堂上，多媒体展示树上有6只小鸟，通过动画飞来4只，学生这时情绪高涨起来，纷纷举手回答，然后又飞来3只，有的学生都站到课椅上要回答，看到学生高涨的情绪，我话题一转，问：你们是怎样算出来的，学生先热烈地探讨着，再抢着回答，我对学生的回答很满意，我总结说这就是"连加"。正当我准备上"连减"时，很多学生嚷着说：老师，如果树上有13只小鸟，先飞走了3只，再飞走4只，那就是"连减"了。当时我就乐了，夸赞学生想象力真丰富。这节课应用多媒体，通过形象直观教学，培养了学生丰富的想象力。
三.利用多媒体的动态演示教学，拓展学生视野
在小学数学教学中，很多内容如果用动态演示教学，能够帮助学生更好地接受和理解课本的内容。在理解的基础上扩大学生的知识层面，丰富学生的知识视野。《数学课程目标》指出："学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系；初步学会用数学的思维方式去理解日常生活中和其他学科学习中的问题"。这就要求教师在教给学生课本知识的同时，也要传授课本以外的东西，这课本以外的知识，可以应用多媒体来获得，多媒体能够展示丰富多彩的内容，让学生在学习中拓展视野。
例如，在"平行和旋转"教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，用火车在一段路的奔跑和开关抽屉，介绍什么是平行，用电风扇、风车运动，介绍什么是旋转。通过动画的演示，使学生在理解的基础上，知道了很多有关生活中的平行和旋转的现象，这就丰富了学生的知识，扩大了学生的视野。
四.应用多媒体教学，突破教学重难点
传统的教学比较单调，板书还要浪费大量时间，教学效果不明显。而现在应用多媒体进行教学，能够把一些抽象的内容变得直观形象，便于学生接受，通过情境教学、动态演示，不仅能够激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，扩大学生的知识层面，还能够有效地突破教学重难点。
例如，有这样一道数学题：一列火车长250米，以每分钟600米的速度通过一座大桥，用了5分钟，这座大桥有多长？很多学生理解错了，认为火车所行的路程就是这座大桥的长度。为了让学生更好地理解这道题，重点是让学生理解火车所行的路程与火车长度的关系。所以我准备了一部多媒体课件：一列火车轰隆隆的到达大桥桥头，从火车头上桥头时开始计时，并用线段表示，一直到火车尾离开大桥为止。学生很快得出大桥的长度是：火车所行的路程去掉火车的长度。通过多媒体课件的演示，把抽象的问题变得直观化，做到了把知识化难为易，成功地解决了重点，突破了难点。
五.利用多媒体教学，培养学生的思维能力
当前的教育教学，应该注重培养学生的思维能力和创新能力。因此，课堂教学要尽可能的为学生提供展开丰富想象的机会，从而来开发学生的思维、创新的能力。利用多媒体教学，可以为学生提供创新思维的感性材料和想象空间，激发学生的学习兴趣，萌发学生的创新意识。小学数学教学中巧妙地应用多媒体教学，可以变抽象为直观、变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感性材料，促进学生的思维能力的发展。
例如：在"圆的认识"一课教学中，为了让学生牢固的认识圆的特征，教师先让学生回忆一下，我们见到的各种各样的车轮是什么样子的。在学生反馈信息后，教师运用多媒体展示小汽车的轮子，然后教师问学生：如果将小汽车的圆形的轮子换成椭圆形的，小汽车会怎么样？随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的轮子没有圆形的轮子快。接着多媒体把小汽车的轮子换成正方形、长方形等，进一步验证圆形的轮子最好。这样利用多媒体的展示，使学生对圆的特征有了深刻的认识。
总之，在现代小学数学教学中，恰当的的应用多媒体教学，能够优化课堂教学，提高教学质量。