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评价是英语教育中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高、再发展。我在小学英语教学中，合理优化地运用评价方法，取得了较好的效果。
一、课堂表现中体现评价价值
我会对课堂表现情况，比如学生的回答、课始3分钟的自由对话、读课文、游戏、比赛等活动，在教学过程中进行当场评价，好的给予口头表扬或者打分以资鼓励。在相互交流的同时，学生既看到了自己的长处，同时更加羡慕别人的优点，学习别人的优点。这样学生们就能反思他们的学习过程和学习经历，培养他们学习自主性和自信心。同时又体现了学生参与评价的主体过程，实现自我选择，自我反思。
二、口语教学中实施教学评价
口语评价面向全体学生，我根据所教授内容，按照语言交际的规律，提供各种活动思路、交际场面，如展示一些教学图片、话题、角色，让学生根据教师提供的素材灵活运用所学的语言知识来表达自己的交际思想，让学生身临其境进入角色进行真实性的语言交流，教室在教学过程中进行评价，评价时教师需对以下几个方面予以重视：
(一)点面结合。英语课堂教学是面向全体学生的，学生们的年龄差不多大，拥有相似的身心特点和思维习惯。在共同的学习情境中，接受相同的教师教育，具有广泛的共同点。同时，课堂本身就是集体活动的场所，对于课堂教学的评价就是对于整个班集体的评价。因此对于学生集体的评价具有可操作性。但是老师要清醒的认识到：学生在课堂集体中的学习不同于学生个体学习时产生的个人表现和心理呈现。英语老师要重视课堂集体教学中学生表现出来的集体向心力，集体规范和学习氛围。
但是学生作为学习的主体，具有不同的个体特征，具有不可控性。在英语学习的过程中涉及到各种语言要素，无论是先天获得还是后来习得，在孩子个体的英语学习过程中形成的效果是不一样的。针对不同的孩子因材施教，其实就是以对孩子的综合评价为起点的。它首先对学生的个体要进行评判，了解学生在材质上的差异，然后根据评价的结果对症下药，选择要传授的内容，在课堂教学中，对学生的个别评价将会使教师获得个别的准确的个体信息，但是在集体施教的课堂上，在单位时间内不允许教师长期地充分地对学生给予关注与评价，这就需要教师投入时间与精力对学生进行评价。
(二)关注主客观因素。课堂教学是一个主客观因素结合在老师引导下形成合力的一个过程。其中对于主客观的评价是避免不了的。从客观的角度出发，主要包括以下几个方面。
1，学生的知识储备情况。知识和技能的学习都是以原有的知识和技能为基础的。确立教学目标，制定教学程序，选择教学内容以及教学效果的反馈，都与学生旧有的知识能力有着密切的联系，教师在教学过程中既要备教材，更要备学生。老师要通过细心的观察来了解学生的现有的知识储备和能力基础和预设的教学目标之间的差距，如果目标高了，就要降低目标，以避免学生跳了以后够不着，产生挫折感，如果目标低了，就会让学生感觉太容易，从而注意力不集中，从而在课堂上不认真听讲。
2，激发学生的兴趣。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。”孔子讲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语教师在预设教学环节的时候，要预设激发学生的学习兴趣、知识提高和能力发展的需要以及社会生活中实际应用的需要，但是在实际课堂教学过程中，教师还要关注动态的生成，将学生的实际表现和自己预设的情况做对比，从而确定教学的走向。在具体的教学过程中，教师要充分调动情感的积极因素。
3，合理的教学目标。教学目标是学生通过课堂教学可以达到的理想态。课堂教学中对教学目标的评价在于：目标是否满足了复习旧知的需要，学习新知的需要，交往活动的需要，应用的需要等等。预设的学习目标实现了多少；预设目的和实现的目标之间差距多少等等。教学环境是学习活动得到进行的重要条件。环境是限制和影响着英语学习活动的过程和效果。教学环境包括多个方面。教师在教学过程中应该了解是否构建了积极的语言学习情境、是否及时的根据需要改变学习环境、是否需要因地制宜地改进来适应实际的英语教学环节。另外在教学中还要关注教学策略和教学内容。教学策略就是在英语教学过程中实施的方法和步骤。教师对课堂中正利用或者利用了的策略要及时评价，看它是否可以调动学生的积极性，是否可以体现以学生为主体的思想，是否创造了宽松的教学情境，随时注意正在运用中的策略可能招致的不协调，及时进行相应的调整、补充以至创新。教学内容指在教学过程中或者阶段性教学结束后教师应该审视自己安排的教学内容，具体包括：学生是否有实践教学内容的机会和能力；学生是否有动机和学习材料可以对它进行进一步探究；教学内容是否是高于学生原有水平而通过努力可以把握，并给学生以成功感的；该教学内容对于教学目标的实现有多大的相关度。
英语学习既是学生自身学习和实践的机会，提高语言实际运用能力的提高，也是陶冶情操，开阔视野，丰富生活经历，发展个性的过程。英语教学中教师的教学评价，不仅是对学生的评价，更使每一个学生都能时时刻刻看到自己的不足，明了自己前进的方向。培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，提高了运用语言的能力，并激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。同时，评价活动也带动了教师教学上的一次改革，这种“教学相长”的教学方法使师生都“更上一层楼”。
一、课堂表现中体现评价价值
我会对课堂表现情况，比如学生的回答、课始3分钟的自由对话、读课文、游戏、比赛等活动，在教学过程中进行当场评价，好的给予口头表扬或者打分以资鼓励。在相互交流的同时，学生既看到了自己的长处，同时更加羡慕别人的优点，学习别人的优点。这样学生们就能反思他们的学习过程和学习经历，培养他们学习自主性和自信心。同时又体现了学生参与评价的主体过程，实现自我选择，自我反思。
二、口语教学中实施教学评价
口语评价面向全体学生，我根据所教授内容，按照语言交际的规律，提供各种活动思路、交际场面，如展示一些教学图片、话题、角色，让学生根据教师提供的素材灵活运用所学的语言知识来表达自己的交际思想，让学生身临其境进入角色进行真实性的语言交流，教室在教学过程中进行评价，评价时教师需对以下几个方面予以重视：
(一)点面结合。英语课堂教学是面向全体学生的，学生们的年龄差不多大，拥有相似的身心特点和思维习惯。在共同的学习情境中，接受相同的教师教育，具有广泛的共同点。同时，课堂本身就是集体活动的场所，对于课堂教学的评价就是对于整个班集体的评价。因此对于学生集体的评价具有可操作性。但是老师要清醒的认识到：学生在课堂集体中的学习不同于学生个体学习时产生的个人表现和心理呈现。英语老师要重视课堂集体教学中学生表现出来的集体向心力，集体规范和学习氛围。
但是学生作为学习的主体，具有不同的个体特征，具有不可控性。在英语学习的过程中涉及到各种语言要素，无论是先天获得还是后来习得，在孩子个体的英语学习过程中形成的效果是不一样的。针对不同的孩子因材施教，其实就是以对孩子的综合评价为起点的。它首先对学生的个体要进行评判，了解学生在材质上的差异，然后根据评价的结果对症下药，选择要传授的内容，在课堂教学中，对学生的个别评价将会使教师获得个别的准确的个体信息，但是在集体施教的课堂上，在单位时间内不允许教师长期地充分地对学生给予关注与评价，这就需要教师投入时间与精力对学生进行评价。
(二)关注主客观因素。课堂教学是一个主客观因素结合在老师引导下形成合力的一个过程。其中对于主客观的评价是避免不了的。从客观的角度出发，主要包括以下几个方面。
1，学生的知识储备情况。知识和技能的学习都是以原有的知识和技能为基础的。确立教学目标，制定教学程序，选择教学内容以及教学效果的反馈，都与学生旧有的知识能力有着密切的联系，教师在教学过程中既要备教材，更要备学生。老师要通过细心的观察来了解学生的现有的知识储备和能力基础和预设的教学目标之间的差距，如果目标高了，就要降低目标，以避免学生跳了以后够不着，产生挫折感，如果目标低了，就会让学生感觉太容易，从而注意力不集中，从而在课堂上不认真听讲。
2，激发学生的兴趣。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。”孔子讲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语教师在预设教学环节的时候，要预设激发学生的学习兴趣、知识提高和能力发展的需要以及社会生活中实际应用的需要，但是在实际课堂教学过程中，教师还要关注动态的生成，将学生的实际表现和自己预设的情况做对比，从而确定教学的走向。在具体的教学过程中，教师要充分调动情感的积极因素。
3，合理的教学目标。教学目标是学生通过课堂教学可以达到的理想态。课堂教学中对教学目标的评价在于：目标是否满足了复习旧知的需要，学习新知的需要，交往活动的需要，应用的需要等等。预设的学习目标实现了多少；预设目的和实现的目标之间差距多少等等。教学环境是学习活动得到进行的重要条件。环境是限制和影响着英语学习活动的过程和效果。教学环境包括多个方面。教师在教学过程中应该了解是否构建了积极的语言学习情境、是否及时的根据需要改变学习环境、是否需要因地制宜地改进来适应实际的英语教学环节。另外在教学中还要关注教学策略和教学内容。教学策略就是在英语教学过程中实施的方法和步骤。教师对课堂中正利用或者利用了的策略要及时评价，看它是否可以调动学生的积极性，是否可以体现以学生为主体的思想，是否创造了宽松的教学情境，随时注意正在运用中的策略可能招致的不协调，及时进行相应的调整、补充以至创新。教学内容指在教学过程中或者阶段性教学结束后教师应该审视自己安排的教学内容，具体包括：学生是否有实践教学内容的机会和能力；学生是否有动机和学习材料可以对它进行进一步探究；教学内容是否是高于学生原有水平而通过努力可以把握，并给学生以成功感的；该教学内容对于教学目标的实现有多大的相关度。
英语学习既是学生自身学习和实践的机会，提高语言实际运用能力的提高，也是陶冶情操，开阔视野，丰富生活经历，发展个性的过程。英语教学中教师的教学评价，不仅是对学生的评价，更使每一个学生都能时时刻刻看到自己的不足，明了自己前进的方向。培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，提高了运用语言的能力，并激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。同时，评价活动也带动了教师教学上的一次改革，这种“教学相长”的教学方法使师生都“更上一层楼”。