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【摘 要】在评价学校化学教学质量的时候，课堂教学质量评价被列为一个非常重要的环节。只有采取比较合理的评价措施，才能够保证高中化学课堂教学质量的有效提高，才能够使学生真正具有实际应用能力。随着社会经济的飞速发展，对人才的要求也逐步提高，这就要求广大教师在开展教学教育活动的过程中，应该注重对评价体系的完善，在尊重事实的基础上开展评价，使学生的化学能力有效提高，能够更加切合社会发展的需要。
【关键词】高中化学；课堂教学；评价方法
开展有效的课堂教学质量评价，能够及时对化学教学过程中存在的不足之处进行及时发现，并且找到有效的解决策略。但是当前在我国高中化学课堂教学质量评价工作中，普遍存在着一些问题，从某种程度上而言，影响了高中化学的课程教学效率。这就要求教师在尊重学生实际情况的基础上，完善评价内容，借助科学技术的帮助，使评价能够更加科学，同时有效提高高中化学的教学质量和学生的学习效率。
一、联系实际，更新教学观念，优化评价内容
（一）更新教学观念
随着社会的发展和经济的进步，对综合能力人才的需求有所增加。这便要求教师在开展教学活动的过程中，既要重视对知识的讲授与传递，同时还应该注重对学生各方面能力的培养。教师应该注重使课程的设计更加科学，采用丰富多彩的课程形式。教师在注重知识的传授的同时，还应该让学生在掌握基础知识的同时具有较强的综合应用能力，让学生通过学习过程的锻炼具有一定的创造性。
（二）尊重学生的主体地位
在以往教学环节中，学生一直处于比较被动的地位，一直在接收知识，这样的教学效果自然不会理想。这就要求教师应该充分认识到学生在教学过程中的重要作用，要让学生能够具有学习自主性，改变被动接收知识的地位，要通过主动对知识进行探究来发现更多的方法。所以教师在教学过程中应该充分尊重学生的主体作用，让学生拥有更多的发挥主观能动性的机会，让学生通过不断的创造来获得最终的成功。通过这样的方式，能够帮助每个学生有一个比较好的发展。
（三）综合衡量教学质量的意义
学生对于专业知识的掌握程度不能够代表教学质量的真实水平，教学质量的衡量标准主要还是学生综合能力和社会适应性的培养。所以在进行高中化学课堂教学质量评价的时候，我们既要看到教师教学中存在的问题，同时也应该考虑到学生参与学习的主动性和积极性，以及学生综合能力的高低，最终还是要看学生解决实际问题或者说适应社会的能力。只有学生达到较高的标准要求，具有较强的综合能力，才能够称得上是教学质量的提高。
二、尊重事实，建立评价体系
（一）认真研究，确定评价主体
课堂教学质量评价的主体对于教学质量有着重要的影响。首先，学生作为评价的主体，具有一定的客观性，因为学生一直有参与到教学过程中，出自于学生的评价也会是更加真实的；同样，相关学科的专家也是重要的评价主体，因为专家对于相关领域有独到的见解，他们能够依靠自己的声望给与比较客观的评价，其评价具有很强的参考价值。最后学科领导也是重要的评价主体之一，因为学科的领导对于学科的教学会比较了解，一般都会在整体上对于教学有一个把握，所以其作为评价主体，具有很强的参考价值。
（二）建立科学的评价指标
对于不同的评价主体，其评价指标的内容也会不一样。首先，学生会更加重视教师在教学过程中的态度和教学效果等，其评价指标比较直观，没有一定的理论基础。专家的评价指标包含有一定的经验，但是其概念化比较明显。相关学科领导的评价偏重于对教师的素质和能力的判断，同时需要对学科教学做出一定的反馈。所以在制定评价指标的时候，可以参考以上三种进行设立指标。
三、利用科学技术进行评价创新
（一）建立课堂教学质量网络评价系统
科学技术的发展为课堂教学评价创新提供了更多的选择，有效利用网络技术进行课堂教学质量评价能够使评价的效果发挥到更好。首先，建立评测网，让学生在网站上能够对于教学的教学质量有一个合理评价，同时对于评价的限制不要过多，使学生能够把教学评价当成一种常态化项目，这样能够使教学评价能够随时进行，有利于实时监控教学的质量。同时，在网络测评中，安排专人对于评价系统进行管理，学生需要输入密码进入，从而保证评价的公正性和客观性。通过网络测评系统，能够使教学质量得到有效的反馈，同时利用了先进的科学技术，不用耗费大量的人力和物力，节省了资源，这一点使网络测评能够更加适合教学评价。
（二）建立成绩反馈系统
对于教师的测评成绩，应该建立专门的系统进行及时有效的反馈，这样才能够使教师及时优化教学方法。所以可以针对不同的评价目的确定不同的反馈形式和时间。例如，可以每周进行一次成绩反馈，这样使整个过程时间缩短，有利于教师及时作出调整。同时教师的评价成绩不宜公开，但是可以公开一个平均的分数，让教师在知道自己分数的同时，认识到自己属于先进还是需要加强，这样既保护了教师的教学积极性，同时能够督促教师更加努力，使教学质量能够有效提升。同时，可以针对在反馈系统的得到的教师的成绩，进行一种有效的奖惩，让教师能够真正重视这个成绩，能够更加努力进行教学创新，从而提高课堂教学的质量，改善教学现状。
结语
综上所述，只有重视高中化学课堂教学的质量评价，才能够有效提高高中化学教学的质量，保证学生获得更加丰富的化学知识，并且能够将其应用于实践。这就要求教师能够根据教学的实际情况，积极引入先进的教学理念，使评价的内容更加科学合理。评价应该建立在对于事实的全面分析上，所以教师可以借助先进科学技术的帮助，使教学评价的反馈更加科学。有利于提高高中化学教学和学习效率迅速提升。
【参考文献】
[1]韩冰.从化学竞赛透视高中生化学素养缺失的原因及对策[J].化学教学，2011（04）
[2]夏立先.对中学化学实验教学与研究的几点认识和实践[J].中学化学教学参考，2011（04）
[3]孙英芳.高中化学教学中培养学生微粒观的研究[D].山东师范大学，2012
[4] 冯嘉瑞. 高中化学教材中概念转变策略的分析研究[D].上海师范大学，2012
（作者单位：贵州省遵义县第三中学）
【关键词】高中化学；课堂教学；评价方法
开展有效的课堂教学质量评价，能够及时对化学教学过程中存在的不足之处进行及时发现，并且找到有效的解决策略。但是当前在我国高中化学课堂教学质量评价工作中，普遍存在着一些问题，从某种程度上而言，影响了高中化学的课程教学效率。这就要求教师在尊重学生实际情况的基础上，完善评价内容，借助科学技术的帮助，使评价能够更加科学，同时有效提高高中化学的教学质量和学生的学习效率。
一、联系实际，更新教学观念，优化评价内容
（一）更新教学观念
随着社会的发展和经济的进步，对综合能力人才的需求有所增加。这便要求教师在开展教学活动的过程中，既要重视对知识的讲授与传递，同时还应该注重对学生各方面能力的培养。教师应该注重使课程的设计更加科学，采用丰富多彩的课程形式。教师在注重知识的传授的同时，还应该让学生在掌握基础知识的同时具有较强的综合应用能力，让学生通过学习过程的锻炼具有一定的创造性。
（二）尊重学生的主体地位
在以往教学环节中，学生一直处于比较被动的地位，一直在接收知识，这样的教学效果自然不会理想。这就要求教师应该充分认识到学生在教学过程中的重要作用，要让学生能够具有学习自主性，改变被动接收知识的地位，要通过主动对知识进行探究来发现更多的方法。所以教师在教学过程中应该充分尊重学生的主体作用，让学生拥有更多的发挥主观能动性的机会，让学生通过不断的创造来获得最终的成功。通过这样的方式，能够帮助每个学生有一个比较好的发展。
（三）综合衡量教学质量的意义
学生对于专业知识的掌握程度不能够代表教学质量的真实水平，教学质量的衡量标准主要还是学生综合能力和社会适应性的培养。所以在进行高中化学课堂教学质量评价的时候，我们既要看到教师教学中存在的问题，同时也应该考虑到学生参与学习的主动性和积极性，以及学生综合能力的高低，最终还是要看学生解决实际问题或者说适应社会的能力。只有学生达到较高的标准要求，具有较强的综合能力，才能够称得上是教学质量的提高。
二、尊重事实，建立评价体系
（一）认真研究，确定评价主体
课堂教学质量评价的主体对于教学质量有着重要的影响。首先，学生作为评价的主体，具有一定的客观性，因为学生一直有参与到教学过程中，出自于学生的评价也会是更加真实的；同样，相关学科的专家也是重要的评价主体，因为专家对于相关领域有独到的见解，他们能够依靠自己的声望给与比较客观的评价，其评价具有很强的参考价值。最后学科领导也是重要的评价主体之一，因为学科的领导对于学科的教学会比较了解，一般都会在整体上对于教学有一个把握，所以其作为评价主体，具有很强的参考价值。
（二）建立科学的评价指标
对于不同的评价主体，其评价指标的内容也会不一样。首先，学生会更加重视教师在教学过程中的态度和教学效果等，其评价指标比较直观，没有一定的理论基础。专家的评价指标包含有一定的经验，但是其概念化比较明显。相关学科领导的评价偏重于对教师的素质和能力的判断，同时需要对学科教学做出一定的反馈。所以在制定评价指标的时候，可以参考以上三种进行设立指标。
三、利用科学技术进行评价创新
（一）建立课堂教学质量网络评价系统
科学技术的发展为课堂教学评价创新提供了更多的选择，有效利用网络技术进行课堂教学质量评价能够使评价的效果发挥到更好。首先，建立评测网，让学生在网站上能够对于教学的教学质量有一个合理评价，同时对于评价的限制不要过多，使学生能够把教学评价当成一种常态化项目，这样能够使教学评价能够随时进行，有利于实时监控教学的质量。同时，在网络测评中，安排专人对于评价系统进行管理，学生需要输入密码进入，从而保证评价的公正性和客观性。通过网络测评系统，能够使教学质量得到有效的反馈，同时利用了先进的科学技术，不用耗费大量的人力和物力，节省了资源，这一点使网络测评能够更加适合教学评价。
（二）建立成绩反馈系统
对于教师的测评成绩，应该建立专门的系统进行及时有效的反馈，这样才能够使教师及时优化教学方法。所以可以针对不同的评价目的确定不同的反馈形式和时间。例如，可以每周进行一次成绩反馈，这样使整个过程时间缩短，有利于教师及时作出调整。同时教师的评价成绩不宜公开，但是可以公开一个平均的分数，让教师在知道自己分数的同时，认识到自己属于先进还是需要加强，这样既保护了教师的教学积极性，同时能够督促教师更加努力，使教学质量能够有效提升。同时，可以针对在反馈系统的得到的教师的成绩，进行一种有效的奖惩，让教师能够真正重视这个成绩，能够更加努力进行教学创新，从而提高课堂教学的质量，改善教学现状。
结语
综上所述，只有重视高中化学课堂教学的质量评价，才能够有效提高高中化学教学的质量，保证学生获得更加丰富的化学知识，并且能够将其应用于实践。这就要求教师能够根据教学的实际情况，积极引入先进的教学理念，使评价的内容更加科学合理。评价应该建立在对于事实的全面分析上，所以教师可以借助先进科学技术的帮助，使教学评价的反馈更加科学。有利于提高高中化学教学和学习效率迅速提升。
【参考文献】
[1]韩冰.从化学竞赛透视高中生化学素养缺失的原因及对策[J].化学教学，2011（04）
[2]夏立先.对中学化学实验教学与研究的几点认识和实践[J].中学化学教学参考，2011（04）
[3]孙英芳.高中化学教学中培养学生微粒观的研究[D].山东师范大学，2012
[4] 冯嘉瑞. 高中化学教材中概念转变策略的分析研究[D].上海师范大学，2012
（作者单位：贵州省遵义县第三中学）