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通过比较发现麻省理工学院与加州理工学院汉语教学具有课程内容丰富、分级教学，课程目标明确，重视汉语听说读写技能的培养以及中高级汉语课程中的中国文化特色鲜明等共性。不同之处在于：前者注意采用真实的语言材料、围绕不同主题设置汉语课程等特点；而后者更注重汉语课程的连惯性、内容的选择以及隐性课程的建设等。