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摘要：在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。
关键词：数学课堂教学；培养；兴趣
隨着学习内容不断丰富，学习难度逐步加深，学生学习数学很容易出现两极分化。这就需要老师千方百计在数学课堂教学中激发培养学生主动学习数学的兴趣。因为兴趣是最好的老师，是学生学习数学的一种动力。若我们的老师能把枯燥无味的学习，通过创设情境、利用多媒体、改变教学方法等手段，使数学课堂变得趣味无穷，促使学生积极思考，主动探索，就能收到较好的教学效果。
一、培养学生的兴趣就需要教师引导学生欣赏数学课蕴含着的生活美
心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动。而实践的实质其实就是生活，在生活中学习。教师和学生的关系良好，自然接触的较多，学生和老师之间也会有更多的交流。中学生由于生活经历有限，对事物的见识和评判也有限，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们做教师的为学生提供”生活化”的学习材料，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，这样少了课堂学习的压抑性，让学生感觉像是在”玩”，不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失，而且还能从”玩耍”中自觉地探求有关知识、方法和技能，使”玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化。有了这些感性方面的认识，学生上课时思路打开了，非常投入，热情很高，正是学生有了这些亲身体验， 学习起来特别轻松。在数学教学中，一场”游戏””玩”得好，它可以激发学生的求知欲，产生兴奋点，促进思维的发展。教学中精心创设认知冲突，可以诱发学生强烈的求知欲望，让学生带着问题进行思考、讨论、探索、评判，从而达到发展学生智能的目的。除些之外，教师还要为学生提供一个”做”的机会。”做”就是让学生动手操作，通过操作，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，从而促进学生的动手操作能力和应用能力，留给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展，让学生在探索中体验数学的巨大作用，获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，成为学生认真学习数学的动力。
二、联系生活，多样化教学组织，引发学生兴趣
在教学过程中，我们有时会遇到这样的情况：教师花了很多精力去教，学生也花了很大的力气去学，教师累，学生苦，但效果却不尽如人意。该怎样改变这种情况呢？事实表明，当一个人对某种东西陌生就会觉得难；反之，熟悉的就会觉得比较简单。所以，教师可以借用学生生活中熟悉的素材讲解数学知识，化难为易、化抽象为具体，达到事半功倍的效果。
例如在学习《圆与圆的位置关系》这一节内容时，我首先让学生用硬纸板自制两个半径不等的圆，然后指导学生探究圆与圆的位置关系，通过自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识。因此，学生只有主动参与才能在学习活动中体现好奇与求知欲，并使情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展。这样教学水到渠成，不仅使学生容易理解，更能激发学生学习数学的热情与信心，培养他们的情感因素。教师要改变”灌输-接受”的教学模式，课堂教学组织形式要多种多样。可采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性，教师可巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发学习的兴趣，学生的学习要始终把质疑探究、自主探究、合作讨论贯穿于课堂的全课程，充分体现学生为主体，教为主导的教学理念，重视利用现代教育技术，创设直观、生动的问题情境，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。例如在教学”三角形面积公式推导”时，让学生小组合作活动，用自己手中的两个完全一样的三角形，通过拼摆来探索三角形的面积公式。学生们合作交流，在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，结果拼出了多种图形，不但得出了三角形的面积公式，更重要的是发展了思维。
三、美感教育，引发学生学习的兴趣
现代情感心理学实验证实，当一个人在快乐和愉悦情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。如果学生能够体验到数学是美的，而不是枯燥的符号，就会对数学学习产生持久的、执著的追求。因此，培养学生对数学美的鉴赏力，倡导对数学美的崇尚既是情感教育的需要，也是新课程标准下数学情感教学目标之一。在数学中，字母表示数字、文字语言简化成符号语言、代數式子赋予它几何意义等，都体现了数学的简洁美、奇异美。用数学中蕴含的内在美去感染学生，激发学生追求数学美的意愿，提高对数学美的鉴赏力，同时也可转变学生对数学的态度，培养其对数学学习的爱好。
四、巧用实际生活中实例创设问题情境
数学来自于生活，数学又应用于生活。教师在数学教学中应积极地创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，从而能在实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系。
总之，教师应根据教学规律和学生认知特点在学生最近发展区激励学生，让学生在教师的启发下积极思考。教师若能够千方百计为学生创设各种问题情境，营造出宽松、愉悦的教学环境，对学生学习兴趣的激发，思维能力的培养，全面素质的提高将起到重要的作用。
关键词：数学课堂教学；培养；兴趣
隨着学习内容不断丰富，学习难度逐步加深，学生学习数学很容易出现两极分化。这就需要老师千方百计在数学课堂教学中激发培养学生主动学习数学的兴趣。因为兴趣是最好的老师，是学生学习数学的一种动力。若我们的老师能把枯燥无味的学习，通过创设情境、利用多媒体、改变教学方法等手段，使数学课堂变得趣味无穷，促使学生积极思考，主动探索，就能收到较好的教学效果。
一、培养学生的兴趣就需要教师引导学生欣赏数学课蕴含着的生活美
心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动。而实践的实质其实就是生活，在生活中学习。教师和学生的关系良好，自然接触的较多，学生和老师之间也会有更多的交流。中学生由于生活经历有限，对事物的见识和评判也有限，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们做教师的为学生提供”生活化”的学习材料，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，这样少了课堂学习的压抑性，让学生感觉像是在”玩”，不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失，而且还能从”玩耍”中自觉地探求有关知识、方法和技能，使”玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化。有了这些感性方面的认识，学生上课时思路打开了，非常投入，热情很高，正是学生有了这些亲身体验， 学习起来特别轻松。在数学教学中，一场”游戏””玩”得好，它可以激发学生的求知欲，产生兴奋点，促进思维的发展。教学中精心创设认知冲突，可以诱发学生强烈的求知欲望，让学生带着问题进行思考、讨论、探索、评判，从而达到发展学生智能的目的。除些之外，教师还要为学生提供一个”做”的机会。”做”就是让学生动手操作，通过操作，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，从而促进学生的动手操作能力和应用能力，留给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展，让学生在探索中体验数学的巨大作用，获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，成为学生认真学习数学的动力。
二、联系生活，多样化教学组织，引发学生兴趣
在教学过程中，我们有时会遇到这样的情况：教师花了很多精力去教，学生也花了很大的力气去学，教师累，学生苦，但效果却不尽如人意。该怎样改变这种情况呢？事实表明，当一个人对某种东西陌生就会觉得难；反之，熟悉的就会觉得比较简单。所以，教师可以借用学生生活中熟悉的素材讲解数学知识，化难为易、化抽象为具体，达到事半功倍的效果。
例如在学习《圆与圆的位置关系》这一节内容时，我首先让学生用硬纸板自制两个半径不等的圆，然后指导学生探究圆与圆的位置关系，通过自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识。因此，学生只有主动参与才能在学习活动中体现好奇与求知欲，并使情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展。这样教学水到渠成，不仅使学生容易理解，更能激发学生学习数学的热情与信心，培养他们的情感因素。教师要改变”灌输-接受”的教学模式，课堂教学组织形式要多种多样。可采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性，教师可巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发学习的兴趣，学生的学习要始终把质疑探究、自主探究、合作讨论贯穿于课堂的全课程，充分体现学生为主体，教为主导的教学理念，重视利用现代教育技术，创设直观、生动的问题情境，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。例如在教学”三角形面积公式推导”时，让学生小组合作活动，用自己手中的两个完全一样的三角形，通过拼摆来探索三角形的面积公式。学生们合作交流，在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，结果拼出了多种图形，不但得出了三角形的面积公式，更重要的是发展了思维。
三、美感教育，引发学生学习的兴趣
现代情感心理学实验证实，当一个人在快乐和愉悦情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。如果学生能够体验到数学是美的，而不是枯燥的符号，就会对数学学习产生持久的、执著的追求。因此，培养学生对数学美的鉴赏力，倡导对数学美的崇尚既是情感教育的需要，也是新课程标准下数学情感教学目标之一。在数学中，字母表示数字、文字语言简化成符号语言、代數式子赋予它几何意义等，都体现了数学的简洁美、奇异美。用数学中蕴含的内在美去感染学生，激发学生追求数学美的意愿，提高对数学美的鉴赏力，同时也可转变学生对数学的态度，培养其对数学学习的爱好。
四、巧用实际生活中实例创设问题情境
数学来自于生活，数学又应用于生活。教师在数学教学中应积极地创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，从而能在实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系。
总之，教师应根据教学规律和学生认知特点在学生最近发展区激励学生，让学生在教师的启发下积极思考。教师若能够千方百计为学生创设各种问题情境，营造出宽松、愉悦的教学环境，对学生学习兴趣的激发，思维能力的培养，全面素质的提高将起到重要的作用。