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2013高考已经顺利结束，今年是甘肃考生首次使用新课标全国高考试卷。与以前的大纲文综卷高考地理试题相比，新课标全国文综卷Ⅱ地理试题在题量上增加了三道选做题，让考生从三题中选择一道适合自己的、更有把握的题来做，增强了试题的灵活性，但也增加了学生的阅读量。与往年的新课标全国文综卷Ⅰ相比，今年的新课标全国文综卷Ⅱ地理试题紧扣考试大纲和考试说明，坚持新课程改革的方向，目标把握准确，以能力立意为主导，联系生活，贴近时代，着力体现新课程改革的核心理念，注重考查考生多层次和多角度应用地理原理、地理规律，分析和解决现实生活中地理问题的能力，具有良好的区分功能和导向作用。其主要特点如下。
1.知识覆盖面广，注重对基础知识和基本技能的考查。
试题覆盖了自然地理、人文地理、区域地理与区域可持续发展三大知识板块，涉及人口迁移、农业生产、等温线判读、气温影响因素、气候成因、洋流对地理环境的影响、旅游、环境保护、自然灾害与防治等主干知识。其中，区域地理与区域可持续发展板块考查了内蒙古某地沙源丰富的原因、冬春季节风力强劲的原因；我国西南地区引种澳大利亚桉树后地理环境整体性变化，从降水条件简述我国西南地区不适宜大面积种植速生桉的原因；湖北神农架旅游、东北春季低温对农作物的影响、环太湖泉水污染及治理等知识点。试题注重了对地理学科基础知识和基本技能的考查，考查考生运用地理基本原理和基本规律分析、探讨地理现象和解决地理问题的综合能力，强调基础知识、基本技能和方法的灵活运用，较好地考查了考生的地理学科素养。
2.图文结合，彰显地理学科特色，注重考查考生的图表分析能力。
将图表作为试题的信息载体是历年地理高考命题的传统方式。地理图表能够将地理基本原理和基本规律直观地表现出来，既体现了地理学科特色，又考查了考生从图表中获取、解读、利用信息的能力及结合所学知识分析、解答问题的能力。新课标全国文综卷Ⅱ地理试题中共有七幅图，包括人口迁移比重坐标图、台湾气温等值线图、美国圣弗朗西斯科的地理位置图、内蒙古某地等高线图、速生桉种植前后的变化示意图、湖北神农架及其周边地形图、环太湖地区六大名泉分布图。试题通过典型的图表和文字材料，给考生判读、分析问题提供了广阔的思维空间，为考生创设了内容丰富的信息平台。整套试题的设计，图文并茂，充分彰显了地理学科特色。
3.紧密联系生产、生活实际，体现了新课标的核心理念。
培养公民应有的地理素养，使其形成正确的环境观、资源观，理论联系实际，学以致用，这是新课标的教学理念，也是高考的命题趋势。例如，选择题第3～5题围绕地膜覆盖设计了三个问题：地膜覆盖可有效提高农作物产量和农产品质量，我国大部分地区主要在什么季节使用地膜？最能体现地膜覆盖保温、保湿、保土等作用的地区是哪儿？残留在土壤中的地膜会造成哪些不利影响？要解决这三个问题，必须紧密联系生产、生活实际。这就体现了“学习对生活有用的地理”、“注重对地理问题的探究”、“培养现代公民必备的地理素养”等地理新课标的核心理念。又如，综合分析题第43题：分析4月份持续低温对东北地区农作物产量和质量的影响，同样要求考生紧密联系生产、生活实际来作答。综上所述，整套试题无论是选择题，还是综合分析题，处处体现了新课标的核心理念。
4.增加了开放性试题，为考生构建了施展才华的平台。
这套高考试题增加了有价值的开放性试题，让考生自由发挥，以考查考生的创新意识和实践能力。例如，综合分析题第36题第（3）小題：某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点。选择你支持的一种观点，为其提供论据。开放性试题最能考查考生的探究能力、创新意识和实践能力，这样考生答题时能自由发挥，可以不拘泥于某个固定的答案。答案的多元性，使考生不唯书、不唯师，为考生构建了施展才华的平台。这种题型也为新课程的实施起了良好的导向和推动作用。
5.贴近时代，关注热点，引导考生思考社会现实。
新课标全国文综卷Ⅱ中的地理试题没有忽视社会热点问题，而是贴近时代，让考生关注热点问题，有利于考生关注社会、关注未来、关注自身的发展，有利于他们形成可持续发展的观念，较好地体现了新课程理念——“关注身边的地理，学习有用的地理”。例如，选择题第1、2题关注了中国人口迁移问题，人口迁移问题是中国社会谈论的热点问题，试题中隐含了人口迁移引发的就业问题、城市化发展等一些社会现实和热点问题，渗透了可持续发展这一地理学的核心思想。又如，综合分析题第44题“环太湖地区六大名泉泉水污染问题”等也体现了可持续发展这一理念。
6.注重对地理问题的探究，考查考生地理思维过程。
试题以材料和图表为平台，引发考生对地理问题进行探究，对识记性知识的考查明显减少，反映出多方位、多角度考查考生对地理基本知识、基本原理和基本规律的掌握程度，突出了对考生地理思维过程的考查。这就要求考生从材料和图表中挖掘显性和隐性的信息，并与自己掌握的基本地理知识有机地结合起来，进行正确地分析、推理，以解决地理基本问题。例如，综合分析题第37题第（1）小题：分析当地沼泽获得稳定水源的原因及过程。从图中就可以分析出当地沼泽获得稳定水源与当地茂密的植被天然次生林、灌丛涵养水源有关；其过程就是天然次生林、灌丛截留了大气降水，减缓地表径流，增加了雨水下渗，通过地表径流和地下水为沼泽提供了充足的水源。考生回答这一题时，从原因分析到过程推理，能完整地展现他们解决地理问题的思维全过程。
从总体来看，新课标全国文综卷Ⅱ地理试题学科特点鲜明、结构合理、难度适中，对考生适应时代发展的地理学习能力要求有所提高。因此，要取得高分，需要考生具备扎实的地理基础知识、较强的知识整合能力和语言表达能力。
1.知识覆盖面广，注重对基础知识和基本技能的考查。
试题覆盖了自然地理、人文地理、区域地理与区域可持续发展三大知识板块，涉及人口迁移、农业生产、等温线判读、气温影响因素、气候成因、洋流对地理环境的影响、旅游、环境保护、自然灾害与防治等主干知识。其中，区域地理与区域可持续发展板块考查了内蒙古某地沙源丰富的原因、冬春季节风力强劲的原因；我国西南地区引种澳大利亚桉树后地理环境整体性变化，从降水条件简述我国西南地区不适宜大面积种植速生桉的原因；湖北神农架旅游、东北春季低温对农作物的影响、环太湖泉水污染及治理等知识点。试题注重了对地理学科基础知识和基本技能的考查，考查考生运用地理基本原理和基本规律分析、探讨地理现象和解决地理问题的综合能力，强调基础知识、基本技能和方法的灵活运用，较好地考查了考生的地理学科素养。
2.图文结合，彰显地理学科特色，注重考查考生的图表分析能力。
将图表作为试题的信息载体是历年地理高考命题的传统方式。地理图表能够将地理基本原理和基本规律直观地表现出来，既体现了地理学科特色，又考查了考生从图表中获取、解读、利用信息的能力及结合所学知识分析、解答问题的能力。新课标全国文综卷Ⅱ地理试题中共有七幅图，包括人口迁移比重坐标图、台湾气温等值线图、美国圣弗朗西斯科的地理位置图、内蒙古某地等高线图、速生桉种植前后的变化示意图、湖北神农架及其周边地形图、环太湖地区六大名泉分布图。试题通过典型的图表和文字材料，给考生判读、分析问题提供了广阔的思维空间，为考生创设了内容丰富的信息平台。整套试题的设计，图文并茂，充分彰显了地理学科特色。
3.紧密联系生产、生活实际，体现了新课标的核心理念。
培养公民应有的地理素养，使其形成正确的环境观、资源观，理论联系实际，学以致用，这是新课标的教学理念，也是高考的命题趋势。例如，选择题第3～5题围绕地膜覆盖设计了三个问题：地膜覆盖可有效提高农作物产量和农产品质量，我国大部分地区主要在什么季节使用地膜？最能体现地膜覆盖保温、保湿、保土等作用的地区是哪儿？残留在土壤中的地膜会造成哪些不利影响？要解决这三个问题，必须紧密联系生产、生活实际。这就体现了“学习对生活有用的地理”、“注重对地理问题的探究”、“培养现代公民必备的地理素养”等地理新课标的核心理念。又如，综合分析题第43题：分析4月份持续低温对东北地区农作物产量和质量的影响，同样要求考生紧密联系生产、生活实际来作答。综上所述，整套试题无论是选择题，还是综合分析题，处处体现了新课标的核心理念。
4.增加了开放性试题，为考生构建了施展才华的平台。
这套高考试题增加了有价值的开放性试题，让考生自由发挥，以考查考生的创新意识和实践能力。例如，综合分析题第36题第（3）小題：某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点。选择你支持的一种观点，为其提供论据。开放性试题最能考查考生的探究能力、创新意识和实践能力，这样考生答题时能自由发挥，可以不拘泥于某个固定的答案。答案的多元性，使考生不唯书、不唯师，为考生构建了施展才华的平台。这种题型也为新课程的实施起了良好的导向和推动作用。
5.贴近时代，关注热点，引导考生思考社会现实。
新课标全国文综卷Ⅱ中的地理试题没有忽视社会热点问题，而是贴近时代，让考生关注热点问题，有利于考生关注社会、关注未来、关注自身的发展，有利于他们形成可持续发展的观念，较好地体现了新课程理念——“关注身边的地理，学习有用的地理”。例如，选择题第1、2题关注了中国人口迁移问题，人口迁移问题是中国社会谈论的热点问题，试题中隐含了人口迁移引发的就业问题、城市化发展等一些社会现实和热点问题，渗透了可持续发展这一地理学的核心思想。又如，综合分析题第44题“环太湖地区六大名泉泉水污染问题”等也体现了可持续发展这一理念。
6.注重对地理问题的探究，考查考生地理思维过程。
试题以材料和图表为平台，引发考生对地理问题进行探究，对识记性知识的考查明显减少，反映出多方位、多角度考查考生对地理基本知识、基本原理和基本规律的掌握程度，突出了对考生地理思维过程的考查。这就要求考生从材料和图表中挖掘显性和隐性的信息，并与自己掌握的基本地理知识有机地结合起来，进行正确地分析、推理，以解决地理基本问题。例如，综合分析题第37题第（1）小题：分析当地沼泽获得稳定水源的原因及过程。从图中就可以分析出当地沼泽获得稳定水源与当地茂密的植被天然次生林、灌丛涵养水源有关；其过程就是天然次生林、灌丛截留了大气降水，减缓地表径流，增加了雨水下渗，通过地表径流和地下水为沼泽提供了充足的水源。考生回答这一题时，从原因分析到过程推理，能完整地展现他们解决地理问题的思维全过程。
从总体来看，新课标全国文综卷Ⅱ地理试题学科特点鲜明、结构合理、难度适中，对考生适应时代发展的地理学习能力要求有所提高。因此，要取得高分，需要考生具备扎实的地理基础知识、较强的知识整合能力和语言表达能力。