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摘 要 想要提升学生的核心素养，就需要焕发课堂的活力，为学生营造良好的学习氛围。道德与法治课程贴近学生的生活，教师在教学过程中应当立足于生活创设教学情境，构建动感课堂，通过多样化的教学情境，调动学生的学习积极性，进而提升学生的核心素养。
关键词 核心素养;教学目标;动感课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0059-01
随着新课程的改革发展，对道德与法治教学提出新的要求，教师不仅要注重知识的传授，而且要重视学生思想品质的发展。教师是学生的引导者，引导学生学习道德与法治知识，引导学生树立正确的三观，帮助学生健康成长。教师在讲授道德与法治课程内容时，应当结合学生的心理特点制定教案，发挥学生的教学主体作用，根据学生的学情，积极与学生进行沟通交流，激发学生的学习热情，推动动感课堂的建设。
一、确定课堂核心目标
教师应当根据道德与法治教学的总体目标合理规划各阶段的教学内容，科学安排各教育阶段的教材，以此形成完整的教学体系。在课堂教学中，教师应着眼于学生的发展，关注学生的实际需求，培养学生的道德品质，落实对学生素质能力的培养，只有这样才能构建动感课堂。因此，教师在选择教案内容时，首先应当确定课堂的核心目标，有计划地落实教学任务，制定适合学生发展的道德与法治教学内容，不断完善课程教学体系，以此达到课堂教学的目标，让学生对道德与法治教学产生热爱之情。
二、引导学生体验探究
教师可以通过创设丰富的教学情境激发学生的学习动力，为学生营造良好的学习氛围，引导学生体验探究，调动学生学习的积极性。创设情境的形式多种多样，教师能通过知识竞赛、辩论会、模拟表演等方式，让学习参与到教学活动中，通过不同的情境感受知识的多样性。教师利用各种创设情境的方式，引入一个相关问题的情境，带动学生进行发散性思考，使学生产生身临其境之感，扩大学生的知识视野，使学生产生情感体验，刺激学生思考的积极性，帮助学生分析问题，深入理解知识，进而提高解决问题的能力。例如在讲授《让我自己来整理》这部分内容时，教师可以通过创建整理卫生比赛锻炼学生的卫生整理能力。全班同学分成4个小组进行比赛，小组成员要共同协作将课桌上的卫生整理干净，用时最少的小组获得冠军。通过小组比赛锻炼学生的团结合作能力，培养学生自己动手解决问题的意识，养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，让学生重新认识自我。
三、加强课堂交流合作
教师在道德与法治课程的教学过程中，可以通过人际交往的学习培养学生的社交能力，让学生更能融入社会。在学生认知水平提升的过程中，教师应引导学生用眼睛观察社会，用双手触碰社会，用心灵感受社会，通过自己的方式研究社会，感受社会的温暖。因此小组合作的学习方式就显得尤为重要，教师在组织合作学习时，应注意对合作学习任务的要求，应当组织学生进行分工合作，明确每位学生的职责，让每位学生清楚自己的任务，达到独立思考的教学目标。同时让学生享受合作完成学习任务的喜悦，发挥小组合作学习模式的最大价值。因此，在开展小组合作学习活动时，教师应当积极加入小组讨论，与学生共同探讨问题，发现学生看待问题的方式，总结学生不理解的地方，梳理新知识的难点，从而进行有针对性地讲解。再就是为学生提供足够的探究空间，让学生从自学的体验中感悟知识，从合作交流中领会知识，进而引发个体与群体思维碰撞。通过有效的课堂交流，道德与法治课堂才会呈现出生命力，为学生创造活力课堂。
四、利用多媒体，整合课程资源
学生能通过外界条件检验自身能力是否会有长足的进步。在过去的教学模式中，多数教师采用“填鸭式”进行教学，只是机械性地讲解。道德与法治课程中很多知识都是抽象的，学生理解起来有一定难度，而利用多媒体技术能便于学生理解知识，分析内在规律，掌握解决问题的能力。运用多媒体计算机辅助教学，不仅能提高学生的认知能力，而且能培养学生的学习兴趣，调动学生的感官刺激，带领学生进入一种心旷神怡的境界，让学生觉得学习知识是有趣的，激发起学生的学习热情，进而实现课程教学目标。例如在教授《大自然，谢谢您》这部分内容时，教师能通过多媒体播放关于自然世界的视频，让学生觀看自然世界的动物和植物，欣赏大自然给予我们的财富，并提出问题：“同学们，我们的大自然美吗？”在学生的讨论结束后播放人类破坏自然的视频，并提问：“同学们，我们的大自然怎么了？”让学生通过多媒体了解保护大自然的重要性，感谢大自然给予我们的一切。教师能利用多媒体视频让学生感受大自然的魅力，培养学生热爱自然的情感，树立保护自然环境的意识，在日常生活中养成保护环境的习惯。因此，教师应整合课程资源，利用多媒体丰富教学方式，帮助学生从生活中学习知识。
五、结束语
总之，教师在教授道德与法治课程时，不能拘泥于教材，应当开阔教学视野。通过开发不同的教学模式，调动学生的学习积极性，让学生参与小组合作，培养学生的团结合作意识，让学生感受道德与法治的重要性。教师只有提高学生的道德法律意识，才能让学生养成良好的道德法律习惯，进而创建动感课堂，促进学生的学习成长。
参考文献：
[1]杜秋波.创设生活情境构建道德与法治活力课堂探研[J].成才之路，2018，585（29）：15.
关键词 核心素养;教学目标;动感课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0059-01
随着新课程的改革发展，对道德与法治教学提出新的要求，教师不仅要注重知识的传授，而且要重视学生思想品质的发展。教师是学生的引导者，引导学生学习道德与法治知识，引导学生树立正确的三观，帮助学生健康成长。教师在讲授道德与法治课程内容时，应当结合学生的心理特点制定教案，发挥学生的教学主体作用，根据学生的学情，积极与学生进行沟通交流，激发学生的学习热情，推动动感课堂的建设。
一、确定课堂核心目标
教师应当根据道德与法治教学的总体目标合理规划各阶段的教学内容，科学安排各教育阶段的教材，以此形成完整的教学体系。在课堂教学中，教师应着眼于学生的发展，关注学生的实际需求，培养学生的道德品质，落实对学生素质能力的培养，只有这样才能构建动感课堂。因此，教师在选择教案内容时，首先应当确定课堂的核心目标，有计划地落实教学任务，制定适合学生发展的道德与法治教学内容，不断完善课程教学体系，以此达到课堂教学的目标，让学生对道德与法治教学产生热爱之情。
二、引导学生体验探究
教师可以通过创设丰富的教学情境激发学生的学习动力，为学生营造良好的学习氛围，引导学生体验探究，调动学生学习的积极性。创设情境的形式多种多样，教师能通过知识竞赛、辩论会、模拟表演等方式，让学习参与到教学活动中，通过不同的情境感受知识的多样性。教师利用各种创设情境的方式，引入一个相关问题的情境，带动学生进行发散性思考，使学生产生身临其境之感，扩大学生的知识视野，使学生产生情感体验，刺激学生思考的积极性，帮助学生分析问题，深入理解知识，进而提高解决问题的能力。例如在讲授《让我自己来整理》这部分内容时，教师可以通过创建整理卫生比赛锻炼学生的卫生整理能力。全班同学分成4个小组进行比赛，小组成员要共同协作将课桌上的卫生整理干净，用时最少的小组获得冠军。通过小组比赛锻炼学生的团结合作能力，培养学生自己动手解决问题的意识，养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，让学生重新认识自我。
三、加强课堂交流合作
教师在道德与法治课程的教学过程中，可以通过人际交往的学习培养学生的社交能力，让学生更能融入社会。在学生认知水平提升的过程中，教师应引导学生用眼睛观察社会，用双手触碰社会，用心灵感受社会，通过自己的方式研究社会，感受社会的温暖。因此小组合作的学习方式就显得尤为重要，教师在组织合作学习时，应注意对合作学习任务的要求，应当组织学生进行分工合作，明确每位学生的职责，让每位学生清楚自己的任务，达到独立思考的教学目标。同时让学生享受合作完成学习任务的喜悦，发挥小组合作学习模式的最大价值。因此，在开展小组合作学习活动时，教师应当积极加入小组讨论，与学生共同探讨问题，发现学生看待问题的方式，总结学生不理解的地方，梳理新知识的难点，从而进行有针对性地讲解。再就是为学生提供足够的探究空间，让学生从自学的体验中感悟知识，从合作交流中领会知识，进而引发个体与群体思维碰撞。通过有效的课堂交流，道德与法治课堂才会呈现出生命力，为学生创造活力课堂。
四、利用多媒体，整合课程资源
学生能通过外界条件检验自身能力是否会有长足的进步。在过去的教学模式中，多数教师采用“填鸭式”进行教学，只是机械性地讲解。道德与法治课程中很多知识都是抽象的，学生理解起来有一定难度，而利用多媒体技术能便于学生理解知识，分析内在规律，掌握解决问题的能力。运用多媒体计算机辅助教学，不仅能提高学生的认知能力，而且能培养学生的学习兴趣，调动学生的感官刺激，带领学生进入一种心旷神怡的境界，让学生觉得学习知识是有趣的，激发起学生的学习热情，进而实现课程教学目标。例如在教授《大自然，谢谢您》这部分内容时，教师能通过多媒体播放关于自然世界的视频，让学生觀看自然世界的动物和植物，欣赏大自然给予我们的财富，并提出问题：“同学们，我们的大自然美吗？”在学生的讨论结束后播放人类破坏自然的视频，并提问：“同学们，我们的大自然怎么了？”让学生通过多媒体了解保护大自然的重要性，感谢大自然给予我们的一切。教师能利用多媒体视频让学生感受大自然的魅力，培养学生热爱自然的情感，树立保护自然环境的意识，在日常生活中养成保护环境的习惯。因此，教师应整合课程资源，利用多媒体丰富教学方式，帮助学生从生活中学习知识。
五、结束语
总之，教师在教授道德与法治课程时，不能拘泥于教材，应当开阔教学视野。通过开发不同的教学模式，调动学生的学习积极性，让学生参与小组合作，培养学生的团结合作意识，让学生感受道德与法治的重要性。教师只有提高学生的道德法律意识，才能让学生养成良好的道德法律习惯，进而创建动感课堂，促进学生的学习成长。
参考文献：
[1]杜秋波.创设生活情境构建道德与法治活力课堂探研[J].成才之路，2018，585（29）：15.