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《义务教育阶段英语课程标准》明确“听、说、读、写”是四项语言基本技能，其中朗读是英语教学的重要环节和基本策略之一，加强朗读教学引导学生养成良好的阅读习惯对提高学生英语各方面的能力水平有着至关重要的作用。课标根据不同年级制定了所需达到的要求，不仅将四项语言基本技能列为学习的内容和目标，同时还将其作为学习的重要手段要求学生掌握。那么，我们如何按照要求加强学生朗读教学和朗读技巧训练呢？
一、有效开展示范朗读
示范性朗读就是由老师自己或由朗读技巧较好、发音较为标准的学生在全班学生面前进行课文的朗读，也可借用多媒体设备播放视频或录音的形式进行示范性朗读，其目的就是让学生通过聆听范读的发音、语调、语速、停顿和观察范读者的在进行朗读时的口型、表情、语音和语调，领会该篇课文诵读时的技巧和需要注意的问题。如在学习人教版Go for it八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science这一章节时，我就先将engineer、scientist、college education、physical、personal relationship等新词汇通过示范朗读予以展现和串讲，在扫清学生阅读障碍的同时提高词汇学习的频次和效果。
同时，老师还可以在进行范读时借用实物、图画等教具，进行图文并茂、声情并茂地朗读，让学生一边聆听一边通过观察图片和实物加深对课文的理解。也可以让学生一边看书一边听老师朗诵课文，并要求学生在听的过程中标出老师在朗读时的重音、连读和停顿，这样可以帮助学生提高对课文的理解。当然，有些老师口音并不算标准，在有条件的情况下可借助多媒体设备进行范读，让学生在听到最纯正的英语腔发音，以便加深对课文理解的同时提升学生的听力水平。
二、有效开展领读活动
领读就是老师在讲授完课文或进行示范性朗读之后，逐句带领学生进行朗读，目的就是让学生在跟着老师进行朗读的过程中模仿老师的语音语调，提高对课文整体的熟悉和理解程度，巩固课文中的知识点和重点难点，为下一步个人朗诵课文或复述课文大意打下坚实基础。这一环节与示范性朗读环节相比，增加了朗读过程中的师生互动，学生可以在跟读过程中逐渐培养自己的英语语感。并且，这个领读环节并不是只进行一遍就可以，在时间允许的前提下，应当在课堂上进行三遍以上不同目的的领读。在第一遍时主要以纠正发音为主；第二遍时以调正语调和长句整体阅读为主；第三遍以流畅为主，并对每一遍的领读和跟读对学生制定不同的任务和要求，让学生带着任务来跟读，这样就能保持学生的注意力，进而提升领读和跟读的效果。当然，如果班上有发音准确的学生，让其在课堂上进行领读也是一种非常有效的办法。
三、有效开展整体齐读
整体齐读就是让全班学生一起朗诵课文，这样全班齐读的形式可以营造一种轻松愉快的课堂氛围，让那些胆子较小或发音不准的学生降低心理压力，实现全班整体的朗读参与。同时，这样的整体朗读也至少能为那些平时对英语不用心的同学提供听的机会。对于课文中对话的齐读，可以分男女或分组的形式进行角色朗读；对于课文中段落的齐读，可以让学生进行连续多遍的连读，第一遍时因为学生还没有对该段落形成感觉，可以要求学生读的慢一点，长句可以适当停顿，但必须注意发音和语调的准确性；第二遍时要求学生适当加快语速，并适当减少在长句朗读中的停顿；第三遍时可以老师先用中文说一句，然后全班学生用英语跟着朗诵一句，这样既巩固了朗读语感又提升了学生对课文的掌握程度。最后，再检查学生朗读之后对文章大意、基本架构和写作特点的掌握情况。比如在人教版新目标英语Go for it八年级上级Unit 6 I’m going to study computer science Section B的教学中，我就在学生整体齐读之后继续进行提问，以此促进学生通过阅读加深对相关知识的掌握程度。
四、有效开展速读活动
这种朗读方法主要从疯狂英语中借鉴而来，就是通过范读、领读、齐读等活动实现学生对课文的一定熟悉掌握程度之后，要求学生在不换气或尽量少换气的去朗读课文。这样颇具挑战性的朗读练习方法，可以让学生在朗读时无法用中文思维去思考所诵读的英文课文，而逐渐养成用英文思维思考问题的习惯，并通过这样脱口而出的方式不断增强英文语感，甚至还可以像李阳老师所说的达到克服结巴、克服心理障碍的作用，这对学生的英语口语教学、听力教学都是非常有益的。对于这项Crazy的活动，老师可以自己先展示一遍，然后让学生大声地进练习，不断向语速Crazy地发起挑战。
五、有效开展个人朗读
在课堂上进行各种朗读训练的最终目的就是让学生掌握朗读的技巧和提高朗读的能力，但课堂上的朗读训练都是集体活动且课堂时间毕竟有限，学生要实现朗读能力和技巧的提升还离不开学生自己的独读。个人的朗读主要在课外或早读课进行，并可以在课堂上进行随机抽取学生来进行表演朗读以检验学生个人朗读的成效，在学生表演朗读完之后，应当在总体上予以充分肯定和鼓励，并以恰当方式明确指出其中存在发音、语调、语速、停顿、重音等方面存在的问题。而在学生完全掌握课文之后，还可要求学生进行背诵式的朗读检验，如果学生能够流畅地在不照本宣科的情况下流畅诵读，说明学生已经实现对课文的完全掌握和理解。
总而言之，朗读既是初中学生必须掌握的学习内容也是必须掌握的学习手段，采用多种方式进行朗读训练能够在提高学生朗读能力和技巧的同时，对“听、说、读、写”等各方面语言技能的提高产生综合促进作用。
一、有效开展示范朗读
示范性朗读就是由老师自己或由朗读技巧较好、发音较为标准的学生在全班学生面前进行课文的朗读，也可借用多媒体设备播放视频或录音的形式进行示范性朗读，其目的就是让学生通过聆听范读的发音、语调、语速、停顿和观察范读者的在进行朗读时的口型、表情、语音和语调，领会该篇课文诵读时的技巧和需要注意的问题。如在学习人教版Go for it八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science这一章节时，我就先将engineer、scientist、college education、physical、personal relationship等新词汇通过示范朗读予以展现和串讲，在扫清学生阅读障碍的同时提高词汇学习的频次和效果。
同时，老师还可以在进行范读时借用实物、图画等教具，进行图文并茂、声情并茂地朗读，让学生一边聆听一边通过观察图片和实物加深对课文的理解。也可以让学生一边看书一边听老师朗诵课文，并要求学生在听的过程中标出老师在朗读时的重音、连读和停顿，这样可以帮助学生提高对课文的理解。当然，有些老师口音并不算标准，在有条件的情况下可借助多媒体设备进行范读，让学生在听到最纯正的英语腔发音，以便加深对课文理解的同时提升学生的听力水平。
二、有效开展领读活动
领读就是老师在讲授完课文或进行示范性朗读之后，逐句带领学生进行朗读，目的就是让学生在跟着老师进行朗读的过程中模仿老师的语音语调，提高对课文整体的熟悉和理解程度，巩固课文中的知识点和重点难点，为下一步个人朗诵课文或复述课文大意打下坚实基础。这一环节与示范性朗读环节相比，增加了朗读过程中的师生互动，学生可以在跟读过程中逐渐培养自己的英语语感。并且，这个领读环节并不是只进行一遍就可以，在时间允许的前提下，应当在课堂上进行三遍以上不同目的的领读。在第一遍时主要以纠正发音为主；第二遍时以调正语调和长句整体阅读为主；第三遍以流畅为主，并对每一遍的领读和跟读对学生制定不同的任务和要求，让学生带着任务来跟读，这样就能保持学生的注意力，进而提升领读和跟读的效果。当然，如果班上有发音准确的学生，让其在课堂上进行领读也是一种非常有效的办法。
三、有效开展整体齐读
整体齐读就是让全班学生一起朗诵课文，这样全班齐读的形式可以营造一种轻松愉快的课堂氛围，让那些胆子较小或发音不准的学生降低心理压力，实现全班整体的朗读参与。同时，这样的整体朗读也至少能为那些平时对英语不用心的同学提供听的机会。对于课文中对话的齐读，可以分男女或分组的形式进行角色朗读；对于课文中段落的齐读，可以让学生进行连续多遍的连读，第一遍时因为学生还没有对该段落形成感觉，可以要求学生读的慢一点，长句可以适当停顿，但必须注意发音和语调的准确性；第二遍时要求学生适当加快语速，并适当减少在长句朗读中的停顿；第三遍时可以老师先用中文说一句，然后全班学生用英语跟着朗诵一句，这样既巩固了朗读语感又提升了学生对课文的掌握程度。最后，再检查学生朗读之后对文章大意、基本架构和写作特点的掌握情况。比如在人教版新目标英语Go for it八年级上级Unit 6 I’m going to study computer science Section B的教学中，我就在学生整体齐读之后继续进行提问，以此促进学生通过阅读加深对相关知识的掌握程度。
四、有效开展速读活动
这种朗读方法主要从疯狂英语中借鉴而来，就是通过范读、领读、齐读等活动实现学生对课文的一定熟悉掌握程度之后，要求学生在不换气或尽量少换气的去朗读课文。这样颇具挑战性的朗读练习方法，可以让学生在朗读时无法用中文思维去思考所诵读的英文课文，而逐渐养成用英文思维思考问题的习惯，并通过这样脱口而出的方式不断增强英文语感，甚至还可以像李阳老师所说的达到克服结巴、克服心理障碍的作用，这对学生的英语口语教学、听力教学都是非常有益的。对于这项Crazy的活动，老师可以自己先展示一遍，然后让学生大声地进练习，不断向语速Crazy地发起挑战。
五、有效开展个人朗读
在课堂上进行各种朗读训练的最终目的就是让学生掌握朗读的技巧和提高朗读的能力，但课堂上的朗读训练都是集体活动且课堂时间毕竟有限，学生要实现朗读能力和技巧的提升还离不开学生自己的独读。个人的朗读主要在课外或早读课进行，并可以在课堂上进行随机抽取学生来进行表演朗读以检验学生个人朗读的成效，在学生表演朗读完之后，应当在总体上予以充分肯定和鼓励，并以恰当方式明确指出其中存在发音、语调、语速、停顿、重音等方面存在的问题。而在学生完全掌握课文之后，还可要求学生进行背诵式的朗读检验，如果学生能够流畅地在不照本宣科的情况下流畅诵读，说明学生已经实现对课文的完全掌握和理解。
总而言之，朗读既是初中学生必须掌握的学习内容也是必须掌握的学习手段，采用多种方式进行朗读训练能够在提高学生朗读能力和技巧的同时，对“听、说、读、写”等各方面语言技能的提高产生综合促进作用。