【摘要】中职院校是为社会培养高素质技能型人才的主要阵地，数学是中职院校教育体系中的基础学科之一，但是中职学生数学基础较弱，在学习过程中经常遇到各种各样的问题，教师难以顺利开展教学，学生的学习热情也逐渐消退.针对这种情况，教师逐渐将项目教学法这种新型教学方法应用在数学课堂中，通过设计不同的教学项目提高学生的学习兴趣，有效提高教学质量.本文针对项目教学法在中职数学教学中的应用进行探究分析.
　　【关键词】项目教学法;中职数学;教学应用对策
　　新课改背景下，中职院校的教学目标不仅仅是对学生专业技能的培养，还要促进学生的全面发展，提高学生的综合素养.数学是培养学生创新思维能力、逻辑思维能力和自主探究能力的学科，为后期开展其他专业学习奠定基础，对学生的全面发展有着十分重要的意义;但当前的中职数学教学以理论知识为主，忽视了学生的实践操作能力，采用项目教学法能够有效提升学生的数学综合素养.教师结合教学内容和学生的实际情况，对学生科学分组，创新教学方法，充分发挥项目教学法的优势，以提升教学效率.
　　一、项目教学法的相关概述
　　（一）项目教学理论
　　项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，20世纪90年代以来，世界各国逐渐重视教育发展，不断进行课程教育改革，改进教学方法，2003年德国联邦职业教育研究所制定了以行动为导向的教学方法，项目教学法自此诞生.随着我国新课程改革的不断推进，中职院校教师开始转变传统学生被动接受知识的方法，力求通过多种教学方法为学生提供更多的知识获取渠道和实践应用机会，构建开放探究的学习氛围.因此，项目教学法逐渐被应用在课程教学中[1].项目教学法具备目标性、激励性、针对性及梯度性四项原则.教师在实施项目教学法时将整个学习过程分解成具体的工程或事件，设计出具体的项目教学方案，按照行动回路设计教学思路，传授给学生理论知识和操作技能，培养学生的解决问题能力、适应能力、合作能力等.
　　（二）项目教学法的基本内涵
　　项目教学法是指师生共同参与到教学活动的某个项目或任务中，通过互动交流获得相关知识，它区别于传统单一枯燥的知识灌输教学模式，以学生为课堂教学主体，更加注重加强学生的学习体验和对教学内容的实际应用，教学形式也更加灵活多变.在项目教学的实施过程中，教师需要依据学生的实际情况选择优质的教学项目，培养学生的自主探究能力.教师要发挥引导者的作用，鼓励学生勇敢表达，按照自己的思维方式和学习情况学习，引导学生积极参与到项目教学中，运用自身知识和技能解决相关问题.此外，在完成项目教学后，要做好引导工作，及时接收学生的反馈，不断调整项目内容和环节，提高项目的实用性，从而实现教学效果最大化[2].
　　二、我国中职数学教学现状
　　（一）学生基础较为薄弱
　　中职院校的学生大多是从初中分流出来的，主要学习职业技能，数学基础总体上较为薄弱，学习能力较差，且没有意识到数学学习的重要性，缺乏一定的学习热情和学习兴趣，但这只是一个方面，学生的数学水平不高与教学方法有着不可分割的联系[3].当前，一些中职数学教师在教学过程中忽视学生的主体地位，缺乏对学生自主学习能力和逻辑思维能力的培养，过于关注教学目标的完成，在课堂教学中将抽象复杂的数学概念通过板书的形式机械地灌输给学生，极大地降低了学生的学习兴趣，甚至使学生产生抵抗心理，课堂氛围僵化死板，中职数学的教学效率和教学质量难以有效提高.
　　（二）师资力量有待加强
　　相较于传统的高中、大学，中职院校不太重视学生的数学教学，师资力量也存在一定的不足，而且随着院校的不断扩招，大量学生涌入学校，致使教师教学压力逐渐增大，教学任务也愈加繁重，教师缺乏充足的时间转变教学理念，创新实践数学教学方式，无法有效发挥项目教学法的作用.同时，教师在教学过程中忽视了对学生学习方法的培养，对学生知识应用和实践能力的锻炼不足，无法引导学生积极地参与到项目教学活动中，难以提高学生分析与解决问题的能力[3].因此，中职院校应该紧跟社会发展，以市场需求为导向，不断选聘优秀的高素质人才，加强数学师资力量，从而不断优化教学方式和课堂结构，为提供优质的社会实践教学服务，实现教学效率和学生数学素养的共同提升.
　　三、项目教学法在中职数学教学中的应用对策
　　（一）结合实际情况选择优质的教学项目
　　当前，多数中职学生对数学学习的兴趣不高是因为数学中有大量的理论、公式和计算题，学习难度较大，因此教师在应用项目教学法时，不能依据自己的喜好随意选择项目内容，应该依据学生的实际情况选择优质的教学项目[4].一方面，教师要充分了解学生的个体情况，尊重学生的差异性，了解学生的数学学习能力、知识体系和框架等，结合基础理论知识和实践操作，选择贴合实际且学生能够理解的教学项目，培养学生分析与解决问题的能力.例如，在进行“函数”的教学时，可以以学生都熟悉的商品买卖举例：假如某商品的进货价格为80元，按照90元一个的價格出售时，能卖出400个，已知这种商品每涨价1元，商品的销售量就减少20个，为了获取最大利润，售价定位多少最佳？教师可以将学生合理分组，引导学生利用函数画出商品售价与销售量之间的关系图，求出最终结果.然后教师针对各个小组的计算结果进行总结分析，如95元、100元、105元等.对正确计算的小组进行奖励和表扬，并鼓励他们说出自己的解题思路和计算过程，增强学生的成就感;对计算错误的小组及时鼓励，分析错误的原因，提高学生的数学水平.
　　另一方面，选择的教学项目要紧紧围绕教学目标和教学方案，要明确数学内容的重点难点，通过灵活多变且衔接紧密的教学环节，帮助学生在逐步完成项目教学任务的同时掌握正确的学习方向，促使学生不断获取新的知识，实现新旧知识的融会贯通和灵活应用，提高学习效率.例如，中职数学课程教学内容分为基础模块、职业模块和拓展模块，其中基础模块课程包括集合、函数、数列、立体几何、概率等，教师可以将每个方面的内容设定成教学项目，依据教学要求将大项目分解成不同的小项目，针对每个小项目开展分段训练，设计具体的教学任务.如函数可以分为函数的概念、函数的表示法、函数的奇偶性等，明确学生的学习重点，避免走入误区.这种将教学内容分解的方法在很大程度上降低了数学学习的难度，更加符合学生的实际情况，而且一次次地完成教学任务，分析与解决数学问题，能够增强学生的成就感，提高学生的学习信心，为日后的学习奠定坚实的基础.