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摘要：在普及落实终身教育理念的大背景下，充分认识到高职体育教育对于终身体育的重要意义，分析高职体育教学的现状以及存在的问题，从终身体育视角探讨高职体育教学的改革路径，具有重要现实意义。
关键词：终身教育；高职院校；体育教学
一、引言
随着我国经济的飞速发展，人民的生活水平和文化程度的不断提高，加之近些年来全国各地重要体育赛事的成功举办，大众普遍认识到体育在日常生活中不可或缺的作用，体育健身的理念已经逐渐深入人心。而高职教育作为我国高等教育中的重要组成部分，是整个体育教育体系的一个重要环节，对实现全民终身体育意识的普及起着关键性的作用，担负着打好学生身体基础、培养学生树立终身意识的重要责任。
本文以终身体育思想为视角，试图通过总结现阶段高职院校体育教学的现状，进而探索高职院校体育教学改革的举措，实现对学生终身体育意识和能力上的培养，从而推动终身体育思想在全社会的普及和落实。
二、什么是终身体育？
终身体育的概念最早是从60年代开始提出，保尔·朗格朗说过：“必须抛弃那种认为体育只是在一生的一个短暂的时期内进行的观点”。“应当更好地使体育和整个终身教育结合起来，把它从单纯的肌肉作用、从它与文化隔离的状态中解放出来，把它与智力的、道德的、艺术的、社交的和公民的生活等更紧密地结合起来。”简而言之，终身体育就是指人在一生的时间内都有接受体育教育和进行体育锻炼的意识，并将体育当作是自身生活中不可或缺的内容。
在校期间培养出高职学生的终身体育意识，对其毕业之后步入社会的工作、生活、社交等都会产生积极、正面的影响，对于健康体质的保持也能起到重要作用。
三、高职院校体育教学现状
近些年来，高职院校为社会培养和输送了一批批是制造业应用型人才，对经济建设和社会发展起着重要作用。在体育教育方面，很多高职院校都提出了体育教育与社会教育联系起来，要求学生在进过体育学习之后，掌握一定的体育技能以及独立自主参加体育锻炼的意识和能力。但不可否认的是，高职院校对学生的终身体育教育上还存在一定的问题，主要表现在以下这几个方面：
第一，教学目标不明确。一些高职院校仍然偏重于学生的文化课以及职业技能教学，将成绩和职业需求作为唯一指标，对于体育教育的重要性认识不足，在教学规划和课程设置上不明确、不科学。教学内容也多是从考试层面出发，这就导致了学生兴趣缺乏、丧失主动性，上体育课只是为了应付考试，考完之后技术技能也随之消失。这样的学生很难在课后自主参加体育运动，更不用说毕业之后坚持进行体育运动了。
第二，教学条件滞后。受到办学条件的限制，一些高职院校在体育教学场地、器材、师资等方面难以达到现阶段的要求，教学内容无法按照全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的要求实施，可能会出现“心有余而力不足”的情况。
第三，教师能力有限。相较于本科院校来说，我国高职院校体育教师受教育程度不高，同时由于长期处在封闭的教学环境下，教学观念难以得到更新和进步。很多教师还是认为体育课教会学生几项运动技能就可以，只要学生通过考试这门课的教学目的就算达到了，对于培养学生参加体育运动的兴趣和习惯，以及对于培养学生的终身体育理念等并没有进一步的认识。
四、终身体育观融入高职体育教育的路径探讨
培养学生终身体育的意识和习惯是高职体育教学的基本理念，也是教学的基本目标，要将这个理念贯彻在体育教学的全过程。同时，学校体育也是终身体育的基础，这两者之间存在着客观联系，只有把握这种内在联系的实质，才能使得两者得到有机融合与和谐发展。
（一）树立正确科学的体育观
生命在于运动，体育是全社会共同的语言，运动是保持健康体魄的重要途径。世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”，而这也是体育的根本目的——保持身体、精神、社交等各方面处于一个良好的状态。学生在校学习时，尚有老师引领、督促着进行体育运动，而一旦走入社会，没有了考试的压力，很有可能便懈怠，因此树立一个科学的体育观是十分重要的。体育运动不是跑跑跳跳的小事，也不是一朝一夕就可以完成的事情，它贯穿在人的整个一生中，坚持文明健康的生活方式，坚持终身教育的精神，才可以使身心保持在一个健康、良性的状态。
（二）培育学生体育精神，重视体育文化的传递
终身教育观的内涵很丰富，既然为“终身”，必然有足以支撑学生长足发展、终身受益的东西，体育精神正是这样的存在。在高职院校的教学中，我们不仅仅要传授给学生技能，更要引导学生在体育竞技、运动中领悟学习到坚忍不拔、不畏艰险、勇攀高峰的体育精神。这将成为学生的宝贵精神财富，使其在面对学习、工作中出现的困难时，能够始终保持积极、乐观的的精神风貌，通过自身的不懈努力奋斗，实现个人价值
和梦想。
（三）以生为本，突出学生的主体作用
在教学过程中突出学生主体地位是素质教育的基本要求，高职体育教学中要通过创新教学内容、改革教学模式，满足学生的运动需要，关注学生在体育运动中的情感体验，构建和谐的师生关系，使学生能够更好地融入课堂，更进一步享受到体育的快乐，激发学生的主动性，只有这样，才能真正激发起大家对于体育运动的热爱，也才能够使终身体育的理念得以真正得到落实。
综上所述，培养学生终身体育意识，不论是对于学生个体、还是整个社会的良性发展都有重要的意义。在具体方法上，要树立正确科学的体育观；培育学生体育精神，重視体育文化的传递。
参考文献：
[1]李华.基于终身体育背景下的高职院校太极拳教学探析[J].教育与职业，2013（26）.
[2]王彦庆.论高职院校体育教学中的终身体育教育[J].山西财经大学学报，2013（S1）.
[3]于洋，沙登阁.试论高职体育教育对大学生就业的影响[J].才智，2013（04）.
[4]张宏波，陈雪峰.终身体育观下高职体育创新教学模式的探讨[J].辽宁高职学报，2014（3）.
关键词：终身教育；高职院校；体育教学
一、引言
随着我国经济的飞速发展，人民的生活水平和文化程度的不断提高，加之近些年来全国各地重要体育赛事的成功举办，大众普遍认识到体育在日常生活中不可或缺的作用，体育健身的理念已经逐渐深入人心。而高职教育作为我国高等教育中的重要组成部分，是整个体育教育体系的一个重要环节，对实现全民终身体育意识的普及起着关键性的作用，担负着打好学生身体基础、培养学生树立终身意识的重要责任。
本文以终身体育思想为视角，试图通过总结现阶段高职院校体育教学的现状，进而探索高职院校体育教学改革的举措，实现对学生终身体育意识和能力上的培养，从而推动终身体育思想在全社会的普及和落实。
二、什么是终身体育？
终身体育的概念最早是从60年代开始提出，保尔·朗格朗说过：“必须抛弃那种认为体育只是在一生的一个短暂的时期内进行的观点”。“应当更好地使体育和整个终身教育结合起来，把它从单纯的肌肉作用、从它与文化隔离的状态中解放出来，把它与智力的、道德的、艺术的、社交的和公民的生活等更紧密地结合起来。”简而言之，终身体育就是指人在一生的时间内都有接受体育教育和进行体育锻炼的意识，并将体育当作是自身生活中不可或缺的内容。
在校期间培养出高职学生的终身体育意识，对其毕业之后步入社会的工作、生活、社交等都会产生积极、正面的影响，对于健康体质的保持也能起到重要作用。
三、高职院校体育教学现状
近些年来，高职院校为社会培养和输送了一批批是制造业应用型人才，对经济建设和社会发展起着重要作用。在体育教育方面，很多高职院校都提出了体育教育与社会教育联系起来，要求学生在进过体育学习之后，掌握一定的体育技能以及独立自主参加体育锻炼的意识和能力。但不可否认的是，高职院校对学生的终身体育教育上还存在一定的问题，主要表现在以下这几个方面：
第一，教学目标不明确。一些高职院校仍然偏重于学生的文化课以及职业技能教学，将成绩和职业需求作为唯一指标，对于体育教育的重要性认识不足，在教学规划和课程设置上不明确、不科学。教学内容也多是从考试层面出发，这就导致了学生兴趣缺乏、丧失主动性，上体育课只是为了应付考试，考完之后技术技能也随之消失。这样的学生很难在课后自主参加体育运动，更不用说毕业之后坚持进行体育运动了。
第二，教学条件滞后。受到办学条件的限制，一些高职院校在体育教学场地、器材、师资等方面难以达到现阶段的要求，教学内容无法按照全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的要求实施，可能会出现“心有余而力不足”的情况。
第三，教师能力有限。相较于本科院校来说，我国高职院校体育教师受教育程度不高，同时由于长期处在封闭的教学环境下，教学观念难以得到更新和进步。很多教师还是认为体育课教会学生几项运动技能就可以，只要学生通过考试这门课的教学目的就算达到了，对于培养学生参加体育运动的兴趣和习惯，以及对于培养学生的终身体育理念等并没有进一步的认识。
四、终身体育观融入高职体育教育的路径探讨
培养学生终身体育的意识和习惯是高职体育教学的基本理念，也是教学的基本目标，要将这个理念贯彻在体育教学的全过程。同时，学校体育也是终身体育的基础，这两者之间存在着客观联系，只有把握这种内在联系的实质，才能使得两者得到有机融合与和谐发展。
（一）树立正确科学的体育观
生命在于运动，体育是全社会共同的语言，运动是保持健康体魄的重要途径。世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”，而这也是体育的根本目的——保持身体、精神、社交等各方面处于一个良好的状态。学生在校学习时，尚有老师引领、督促着进行体育运动，而一旦走入社会，没有了考试的压力，很有可能便懈怠，因此树立一个科学的体育观是十分重要的。体育运动不是跑跑跳跳的小事，也不是一朝一夕就可以完成的事情，它贯穿在人的整个一生中，坚持文明健康的生活方式，坚持终身教育的精神，才可以使身心保持在一个健康、良性的状态。
（二）培育学生体育精神，重视体育文化的传递
终身教育观的内涵很丰富，既然为“终身”，必然有足以支撑学生长足发展、终身受益的东西，体育精神正是这样的存在。在高职院校的教学中，我们不仅仅要传授给学生技能，更要引导学生在体育竞技、运动中领悟学习到坚忍不拔、不畏艰险、勇攀高峰的体育精神。这将成为学生的宝贵精神财富，使其在面对学习、工作中出现的困难时，能够始终保持积极、乐观的的精神风貌，通过自身的不懈努力奋斗，实现个人价值
和梦想。
（三）以生为本，突出学生的主体作用
在教学过程中突出学生主体地位是素质教育的基本要求，高职体育教学中要通过创新教学内容、改革教学模式，满足学生的运动需要，关注学生在体育运动中的情感体验，构建和谐的师生关系，使学生能够更好地融入课堂，更进一步享受到体育的快乐，激发学生的主动性，只有这样，才能真正激发起大家对于体育运动的热爱，也才能够使终身体育的理念得以真正得到落实。
综上所述，培养学生终身体育意识，不论是对于学生个体、还是整个社会的良性发展都有重要的意义。在具体方法上，要树立正确科学的体育观；培育学生体育精神，重視体育文化的传递。
参考文献：
[1]李华.基于终身体育背景下的高职院校太极拳教学探析[J].教育与职业，2013（26）.
[2]王彦庆.论高职院校体育教学中的终身体育教育[J].山西财经大学学报，2013（S1）.
[3]于洋，沙登阁.试论高职体育教育对大学生就业的影响[J].才智，2013（04）.
[4]张宏波，陈雪峰.终身体育观下高职体育创新教学模式的探讨[J].辽宁高职学报，2014（3）.