5月21日，湖南怀化芷江杨公庙学校，副校长沈宏木看着学生们认真地做着广播体操，脸上浮现出笑容，“那次以后，学生懂事多了”。沈宏木所说的“那次”，是指5月2日学校发生的“校长下跪”事件。那天，也是课间操时间，校长杨文军突然跪倒在全校700多名学生面前，流着泪劝学生们要好好读书。（5月22日《潇湘晨报》）
　　下跪，曾作为教育体罚的手段之一，估计不少过来人依然记忆深刻。但校长给学生下跪，却并不多见。更令人惊讶的是，下跪的校长似乎对此次“励志教育”的尝试很是满意，因为学生“学习认真了，也更懂事了”。但笔者要问，如此矮化尊严，向学生下跪的教育手段，科学吗？
　　动机良善，并不代表理念正确，更不代表教育方式科学。“校长下跪”的教育尝试，事实上更近似于一场苦情表演，它以精神苦肉计的方式，博取学生的某种触动甚至同情。
　　令人不解的是，校长下跪后，学生因此就变得“更懂事”了，而日常教育却为何没有起到这样的作用？探索当下社会的人格土壤和尊严处境，其实不难找出隐藏在其背后的心理病变。校长下跪引发学生内心震动，与官员下基层遭遇感恩戴德，其实都滋生于同一种心理，这种心理，往往就是在不平等环境下造成的人格卑微。
　　校长下跪为何引发学生内心震动？以学生的观念，校长代表的是一所学校的“至高权力”。校长下跪低头，很容易让学生瞬间觉得这是莫大的宠幸，这与平日里老师们的苦口婆心相比，这样的“宠幸”更容易触动柔软的内心，并随即带来行动上的转变。
　　就人格尊严而言，校长、老师和学生理应是平等的，校长下跪不该充满励志色彩。教育，应该是用探知来鞭策学生，用文明来感化学生，即便是情感攻势，也应该是爱与关切，绝不应该是高高在上的训示，更不是“校长下跪”这样的精神苦肉计。
　　因此，由这出“校长下跪”的教育闹剧，我们应该反思的，是学校人格教育的缺失。“校长下跪”让学生带来的转变，不是感恩教育的结果，恰恰是人格教育缺失造成的后果。也许，学生确实变得懂事了，但这样的“懂事”，是用一种有缺陷的人格教育去治疗另一种人格缺陷，这样的教育方式是不科学的，得到的“好结果”也将是短暂的。
　　无论校长还是学生，教育与受教育都理应是平等而有尊严的。让孩子下跪的教育，传递的是畸形的价值理念；而校长下跪的教育，也是背弃尊严的行为。校长矮化尊严带来的触动和改变，实际上隐藏着的还是校长在学校的“高人一等”。
　　在人格教育健全的校园里，在平等和自由意识丰沛的土壤上，校长下跪这样的“励志教育”，获得的不应该是掌声，而应该是诧异和嘘声。当尊严成为教学的工具，也就意味着校长自身都不爱惜尊严，那又怎么会爱惜学生的尊严呢？
　　现代教育应该是讲求科学方法的教育，“校长下跪”这种教育苦肉计，并不能对学生的精神和价值观产生积极而深远的影响。并且，这种矮化尊严、博取感动和同情的方式，本身就是一种错误的示范，激发的并不是“感恩”的心灵，而是“感恩戴德”的劣性。因此，如此的教育方式，不要也罢。
　　（责编 欧金昌）
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