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【摘要】计算机应用教学在高校中已经成为基础应用技能培养的必备技能之一，计算机应用基础课程的开展变成了每一个学校发展计算机教学的瓶颈。计算机应用知识由于其自身的特殊性，知识结构的逻辑性较难让人接受，导致了学生学习动力的不足。本文中作者以自身工作经验为基础，站在全新的角度分析计算机应用基础课程教学的发展创新途径。
【关键词】计算机；应用性；基础课程；教学创新
1.课程现状和问题
1.1对计算机应用基础课程内容的分析
本课程的主要内容有计算机的基础知识、Windows、Word、Excel、PowerPoint、网络基础知识、多媒体等。有部分内容专业性很强，大部分的学生都不太感兴趣。对有些较多使用的应用，如：Office。学生在学习的时候表现的比较轻松，但往往操作的不是很熟练。计算机这门学科更新发展变化的比较快，书本的内容往往都已经过时了，有最前沿知识的书少之又少。有些内容冗余繁杂，学生在自己看书后也没有切实的体会。教材没有专业特色，与专业应用联系不紧密。无论何种专业均是统一教材，统一教学内容，没有较强的专业针对性。
1.2对教学对象的分析
在职业院校中学生学习计算机应用基础课程主要以计算机的应用型理论知识为主，帮助学生学习计算机实际使用的技能和实践使用能力，学生因为其自身拥有对知识的不同理解能力，对教学内容的学习深度和学习能力存在很大的差异，因此学生会存在一些抵制学习计算机基础知识的状况存在。每一个学校的学生来自全国各地，学习成绩和学习环境所受到的影响各异，很多学生的学习都是非常被动的，学生在接触电脑的时候对硬件的使用以及软件的实际操作都存在不明确性，要培养计算机专业学生的实践能力，还要注重非计算机专业学生的学习兴趣培养是一个艰难的教学过程。
1.3对教学方式的分析
教师教学的方式一般都是先讲解知识点，然后运用多媒体设备给学生演示操作，最后上机给学生予以辅导。所以目前在教学中存在这样一种现象：教师讲授理论知识时，学生感到枯燥乏味，非常疲倦；教师在演示操作时，学生又往往眼高手低。整个的学习过程，变成了教师一个人的表演。计算机课程教学的目的不仅仅是理论知识的简单记忆和积累，更为重要的是提高学生的应用能力。上机实践就成了教学中尤为重要的一环。大部分高职高专院校局限于学校规模、师资、财力等因素，普遍来说，一个教师要负责几十个学生的辅导工作，有的学校甚至出现一个教师辅导上百人上机的情况。由于任课老师精力有限，不可能对所有学生都予以有效指导。
2.计算机应用基础课程教学创新的注意事项
计算机应用基础课程的教学关键在于学习兴趣，学习兴趣是提高学生学习计算机知识主动性的关键因素，教师要尽量保证学生自我的学习自主性，端正学生的学习态度，树立学生正确的学习思想，对待非计算机专业的学生，教师要尽量做到引导学生掌握计算机基础应用的感兴趣的知识，了解计算机在现代化社会发展中所能发挥的作用和价值，了解计算机本身对社会发展的巨大贡献，掌握计算机的基础知识，了解自身的能力发展状况，保证学生可以完成职业技能的培养，完成学业，在进入社会后可以适应工作内容。教师在教学中不仅仅要注重提高学生的学习兴趣，还要保证学生学习知识和消化知识的能力与速度，教师要掌握学生的不同特性，开展分组教学和案例主题引导教学等。职业学校虽然在教学设施和师资力量上存在不足，但是每个班级可以积极利用已经有的电脑硬件及配件开展教学工作，比如计算机实验室和计算机废旧零件的组装室等，都可以带给学生无限的乐趣，也提高了学生的动手能力。
3.计算机应用基础课程教学的创新途径
3.1采用项目教学“任务驱动”方式
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，让学生终生受益。
3.2通过竞赛来促进技能
学校每年定期举行计算机基础操作技能竞赛，内容包括打字，编辑排版，表格数据处理、图表制、幻灯片制作等。通过竞赛，促进学生更扎实地掌握操作技能，并积极应用到与实际工作相关的各项任务中去，大大提高了学生的实践操作能力。
3.3注重培养学生的操作能力
对于计算机应用基础这门课程，上机实践的主要内容就是Of-fice。在上机实践时给学生相对比较宽松的题目，让学生发挥自己的创造性。对学生的上机操作结果详细的记录，分析发现学生的计算机能力，对操作薄弱的学生其加以辅导。加大上机操作在考核中的分值，促进学生的实践。
3.4培养学生的创新能力
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的搖篮。在传统的教学中，教师教法的呆板，使听课的学生枯燥乏味，坐如针毡，久而久之，便冲淡了学生对计算机课的兴趣，从而扼杀了学生的创造性。教师教学的目的绝不是教会学生具体的科学知识，而是应该着眼于为学生创造一个合适的环境，通过知识的传授开发他们的智力，培养他们的学习能力，这样才能使他们受益终生。
3.5以能力为本进行课程内容整合
在中职计算机中大部分课程主要是以培养学生的动手能力为目的。中等职业学校学生的抽象思维和数据逻辑分析能力都较弱，对理论课的学习不感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想。在设计和制定项目的课程任务时，把知识点和中等职业学生不需要系统学习但需要部分掌握的内容融入其中，使学习过程成为学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的实践过程。这样进行教材内容的整合使学生有明确的学习目的和内容，能将知识迅速转化为实际能力。因此，教师应根据学生的实际情况和能力目标，对教材做相应的处理。在教学内容上以实用、够用为原则，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。
3.6革新中职计算机基础应用教学的评价方式
中职学校学生综合素质较差，学习内驱力弱，认知水平和能力弱，这就使得我们要去寻找一种适合中职学生的学习评价方式，既不使学生的自尊心受到伤害，又能从一定程度上客观评价学生的学习效果。对此，应改革传统的评价方式，以我校为例，学生考评成绩为：综合成绩=平常表现分+期中考试成绩+技能鉴定成绩+期末考试成绩。各部分所占比例分别为：30%、10%、40%、20%。把学生平时作业、上机练习表现、请假等一系列都放到考评中，有效地提高了管理，也让学生平时对自己加强了监督。另外还有一些参加市、省、国家级比赛的学生可以免考，所有成绩均以合格评定，得奖的还有一定奖励金额，这也在一定程度上激励了学生积极向上的热情。
【参考文献】
[1]段秀云.浅议中职计算机应用基础课程的教学改革.品牌价值.2010.02：30-33
[2]努尔买买提.对计算机应用基础课程教学的探讨.2011.01：11-14.
[3]张学冬.浅析中职计算机应用基础知识的教学与发展创新.2009.05：45-47.
【关键词】计算机；应用性；基础课程；教学创新
1.课程现状和问题
1.1对计算机应用基础课程内容的分析
本课程的主要内容有计算机的基础知识、Windows、Word、Excel、PowerPoint、网络基础知识、多媒体等。有部分内容专业性很强，大部分的学生都不太感兴趣。对有些较多使用的应用，如：Office。学生在学习的时候表现的比较轻松，但往往操作的不是很熟练。计算机这门学科更新发展变化的比较快，书本的内容往往都已经过时了，有最前沿知识的书少之又少。有些内容冗余繁杂，学生在自己看书后也没有切实的体会。教材没有专业特色，与专业应用联系不紧密。无论何种专业均是统一教材，统一教学内容，没有较强的专业针对性。
1.2对教学对象的分析
在职业院校中学生学习计算机应用基础课程主要以计算机的应用型理论知识为主，帮助学生学习计算机实际使用的技能和实践使用能力，学生因为其自身拥有对知识的不同理解能力，对教学内容的学习深度和学习能力存在很大的差异，因此学生会存在一些抵制学习计算机基础知识的状况存在。每一个学校的学生来自全国各地，学习成绩和学习环境所受到的影响各异，很多学生的学习都是非常被动的，学生在接触电脑的时候对硬件的使用以及软件的实际操作都存在不明确性，要培养计算机专业学生的实践能力，还要注重非计算机专业学生的学习兴趣培养是一个艰难的教学过程。
1.3对教学方式的分析
教师教学的方式一般都是先讲解知识点，然后运用多媒体设备给学生演示操作，最后上机给学生予以辅导。所以目前在教学中存在这样一种现象：教师讲授理论知识时，学生感到枯燥乏味，非常疲倦；教师在演示操作时，学生又往往眼高手低。整个的学习过程，变成了教师一个人的表演。计算机课程教学的目的不仅仅是理论知识的简单记忆和积累，更为重要的是提高学生的应用能力。上机实践就成了教学中尤为重要的一环。大部分高职高专院校局限于学校规模、师资、财力等因素，普遍来说，一个教师要负责几十个学生的辅导工作，有的学校甚至出现一个教师辅导上百人上机的情况。由于任课老师精力有限，不可能对所有学生都予以有效指导。
2.计算机应用基础课程教学创新的注意事项
计算机应用基础课程的教学关键在于学习兴趣，学习兴趣是提高学生学习计算机知识主动性的关键因素，教师要尽量保证学生自我的学习自主性，端正学生的学习态度，树立学生正确的学习思想，对待非计算机专业的学生，教师要尽量做到引导学生掌握计算机基础应用的感兴趣的知识，了解计算机在现代化社会发展中所能发挥的作用和价值，了解计算机本身对社会发展的巨大贡献，掌握计算机的基础知识，了解自身的能力发展状况，保证学生可以完成职业技能的培养，完成学业，在进入社会后可以适应工作内容。教师在教学中不仅仅要注重提高学生的学习兴趣，还要保证学生学习知识和消化知识的能力与速度，教师要掌握学生的不同特性，开展分组教学和案例主题引导教学等。职业学校虽然在教学设施和师资力量上存在不足，但是每个班级可以积极利用已经有的电脑硬件及配件开展教学工作，比如计算机实验室和计算机废旧零件的组装室等，都可以带给学生无限的乐趣，也提高了学生的动手能力。
3.计算机应用基础课程教学的创新途径
3.1采用项目教学“任务驱动”方式
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，让学生终生受益。
3.2通过竞赛来促进技能
学校每年定期举行计算机基础操作技能竞赛，内容包括打字，编辑排版，表格数据处理、图表制、幻灯片制作等。通过竞赛，促进学生更扎实地掌握操作技能，并积极应用到与实际工作相关的各项任务中去，大大提高了学生的实践操作能力。
3.3注重培养学生的操作能力
对于计算机应用基础这门课程，上机实践的主要内容就是Of-fice。在上机实践时给学生相对比较宽松的题目，让学生发挥自己的创造性。对学生的上机操作结果详细的记录，分析发现学生的计算机能力，对操作薄弱的学生其加以辅导。加大上机操作在考核中的分值，促进学生的实践。
3.4培养学生的创新能力
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的搖篮。在传统的教学中，教师教法的呆板，使听课的学生枯燥乏味，坐如针毡，久而久之，便冲淡了学生对计算机课的兴趣，从而扼杀了学生的创造性。教师教学的目的绝不是教会学生具体的科学知识，而是应该着眼于为学生创造一个合适的环境，通过知识的传授开发他们的智力，培养他们的学习能力，这样才能使他们受益终生。
3.5以能力为本进行课程内容整合
在中职计算机中大部分课程主要是以培养学生的动手能力为目的。中等职业学校学生的抽象思维和数据逻辑分析能力都较弱，对理论课的学习不感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想。在设计和制定项目的课程任务时，把知识点和中等职业学生不需要系统学习但需要部分掌握的内容融入其中，使学习过程成为学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的实践过程。这样进行教材内容的整合使学生有明确的学习目的和内容，能将知识迅速转化为实际能力。因此，教师应根据学生的实际情况和能力目标，对教材做相应的处理。在教学内容上以实用、够用为原则，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。
3.6革新中职计算机基础应用教学的评价方式
中职学校学生综合素质较差，学习内驱力弱，认知水平和能力弱，这就使得我们要去寻找一种适合中职学生的学习评价方式，既不使学生的自尊心受到伤害，又能从一定程度上客观评价学生的学习效果。对此，应改革传统的评价方式，以我校为例，学生考评成绩为：综合成绩=平常表现分+期中考试成绩+技能鉴定成绩+期末考试成绩。各部分所占比例分别为：30%、10%、40%、20%。把学生平时作业、上机练习表现、请假等一系列都放到考评中，有效地提高了管理，也让学生平时对自己加强了监督。另外还有一些参加市、省、国家级比赛的学生可以免考，所有成绩均以合格评定，得奖的还有一定奖励金额，这也在一定程度上激励了学生积极向上的热情。
【参考文献】
[1]段秀云.浅议中职计算机应用基础课程的教学改革.品牌价值.2010.02：30-33
[2]努尔买买提.对计算机应用基础课程教学的探讨.2011.01：11-14.
[3]张学冬.浅析中职计算机应用基础知识的教学与发展创新.2009.05：45-47.