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摘要：作为班级的管理者和组织者，班主任要使学生养成良好的行为习惯，提高学生的自身素质，实现自我管理、自我约束。本文结合笔者的经验提出了部分班级管理的建议。
关键词：班级管理；班主任；学生
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0081
作为班主任，笔者孜孜以求，悉心于班级管理，并在实践中不断探索、提高，学生的成长历程，记录着笔者对班级管理的执着信念和不懈追求，也承载着笔者对教育创新的真诚、感受和深刻思考。
一、让学生成为班级的主人，让班级充满成长的气息
笔者相信每一个学生都有成功的愿望和潜能。记得在七年级新生的第一堂课上，笔者做过一个简短的发言：“你们现在已经来到全新的学习环境，不管你来自哪所学校，来自什么样的家庭，也不管你考的分数是多少，你们现在又都站到了同一条起跑线上。我送给大家三句话：不比基础比发展，不比聪明比勤奋，不比阔气比志气。一个好学生应具备以下素质：清醒的自我意识，强烈的竞争意识，明确的奋斗目标，持之以恒的决心。”教师应该给学生营造充满自信的氛围，使学生意识到自己的潜力没有发挥出来，树立必胜的信心。教育学生人格上自尊，行为上自律，学习上自主，生活上自理，心理上自强。
1. 用警示语积极暗示
本班的班训是：好好学习，天天有进步！
笔者告诫不能持之以恒的学生：1%的疏忽会输掉99%的努力。
笔者告诉考试不理想的学生：没有失败只有结果。
笔者提示马虎粗心的学生：认真做事能把事做全，用心做事能把事做好。
笔者在学生的“交心本”上经常写下：“态度决定一切，努力才有收获。”
……
这些警示语给学生以积极的暗示和无形的鞭策与鼓励。
2. 建立“同自己过去比”的激励机制
班级管理的核心是促进人的和谐发展。学生评价要从每一个学生纵向的发展去看待，而不是仅仅在众多学生中做横向比较。为了帮助学困生树立自信心，笔者帮助任课教师确定作业的难度，让学生自己选择作业的题量，让他们自己给自己打分，建立“同自己过去竞争”的激励机制：只要比原先的作业有进步，就给予适当的表扬和奖励，包括通报家长，让学生初步体验挑战自我的成就感。继而可以尝试让这部分学困生相互给对方指定作业，同伴之间相互打分，评选各个阶段的优胜者，建立“同一起跑线”上的竞争机制，激发这部分学生的上进心，使他们从学习竞争中获得成功的激励，从而感受成长的快乐，享受追求的幸福。
3. 通过规范行为的养成，培养学生良好的社会公德
对学生而言，良好的社会公德具体表现在热爱集体，为集体争荣誉，具有集体责任感，在劳动中不怕苦和累，圆满完成任务；在学习中刻苦努力，爱好学校的花草树木和公共设施，爱护公物不被损坏，对需要帮助的同学主动伸出援助之手等方面。对这些美好的行为，大力提倡、表扬、奖励，使之不断得到强化；对不良表现，则通过制订规章制度进行约束，并及时予以批评教育，同时班主任以身作则，规范自己的行为，坚持正义，坚持公平民主，吃苦耐劳，尽职尽责，让学生从班主任的身上经常看到那些优良品质的体现，从而取得潜移默化的教育效果。
4. 养成良好的行为习惯
法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。纵观历史，大凡获得成功的人，他们的良好行为是长期坚持，养成习惯，形成自然。
在学习生活中，我们养成了许多习惯。上课专心听讲，遵守课堂纪律，认真按时完成作业；不打人骂人，课后不追逐打闹，不随便乱叫，爱护公物；不随地吐痰，不乱抛纸屑杂物，吃零食；积极参加各种劳动，这种种行为习惯都是平日里我们认为不起眼的小事，但它也是一种好习惯。养成这些好习惯，将会给我们带来许多好处。这些良好的学习习惯，可以使我们在求学的道路上永攀高峰，获得更多的知识，也能使我们在生活中变得更加礼貌，更懂得爱护环境，变得更勤劳、更乐观。所以无论哪方面，好的行为习惯都会使我们更上一层楼。
二、收获与感受
班主任不可能制定出放之四海而皆准的班级制度，但笔者一直坚持这样一个信条：学习无止境，班级管理创新无止境。
关注个体心理，引导个性发展。我们会发现，一些学生的状态与学校和教师对班级提出的要求有差距。班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生的偏差，使学生的趋向与群体目标保持一致。
学生犯了错误，不少教师会抓住时机，在全体学生面前“开批斗会”。俗话说“杀鸡给猴看”，笔者认为，“杀鸡给猴看”对“鸡”和“猴”都是一种负面的心理暗示。尽管“鸡”是错的，甚至连“猴”也讨厌“鸡”，但是，“鸡可杀不可辱，今天杀的是“鸡”，指不定哪天，你还要殺“猴”的。你怕出事，你老在“强化”，“猴”们绝对不会让你失望的，总会有事儿来找你：你班会课上说得唾沫星子直飞，明天升国旗别忘了穿校服，你逮着一个没穿的他还问你什么时候说的；你把窗户搭扣换上才两个星期，就莫名其妙地坏了；你刚把位置排好，就有人说脾气合不来要换……这就是负暗示的结果。所以，尊重学生，关注学生的心理，经常找学生谈心，引领学生健康阳光地发展，才是班主任真正要做的事。
做行动的楷模，给学生以向上的活力。“如先改变自己，对方也会改变；对方有了改变，心境也会改变；心境有了改变，言词也会改变；言词一有改变，态度也会改变；态度一有改变，习惯就会改变；习惯一有改变，运气就会改变；运气一有改变，人生随之改变！”多米诺骨牌效应，启发我们的多米诺思维。你不可以忽视任何一个微小的事物，因为它很可能就是改变大局的触点。
多年来，笔者一直欣赏这样一句话：“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中。”作为一名普通的班主任，这些年，笔者感到收获最大的就是那些可爱的学生带来的快乐和幸福。笔者深刻体会到：在三尺讲台上，放飞的是一个个希望，收获的是无数的甜蜜。
（作者单位：贵州省遵义市习水县良村镇中学 564600）
关键词：班级管理；班主任；学生
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0081
作为班主任，笔者孜孜以求，悉心于班级管理，并在实践中不断探索、提高，学生的成长历程，记录着笔者对班级管理的执着信念和不懈追求，也承载着笔者对教育创新的真诚、感受和深刻思考。
一、让学生成为班级的主人，让班级充满成长的气息
笔者相信每一个学生都有成功的愿望和潜能。记得在七年级新生的第一堂课上，笔者做过一个简短的发言：“你们现在已经来到全新的学习环境，不管你来自哪所学校，来自什么样的家庭，也不管你考的分数是多少，你们现在又都站到了同一条起跑线上。我送给大家三句话：不比基础比发展，不比聪明比勤奋，不比阔气比志气。一个好学生应具备以下素质：清醒的自我意识，强烈的竞争意识，明确的奋斗目标，持之以恒的决心。”教师应该给学生营造充满自信的氛围，使学生意识到自己的潜力没有发挥出来，树立必胜的信心。教育学生人格上自尊，行为上自律，学习上自主，生活上自理，心理上自强。
1. 用警示语积极暗示
本班的班训是：好好学习，天天有进步！
笔者告诫不能持之以恒的学生：1%的疏忽会输掉99%的努力。
笔者告诉考试不理想的学生：没有失败只有结果。
笔者提示马虎粗心的学生：认真做事能把事做全，用心做事能把事做好。
笔者在学生的“交心本”上经常写下：“态度决定一切，努力才有收获。”
……
这些警示语给学生以积极的暗示和无形的鞭策与鼓励。
2. 建立“同自己过去比”的激励机制
班级管理的核心是促进人的和谐发展。学生评价要从每一个学生纵向的发展去看待，而不是仅仅在众多学生中做横向比较。为了帮助学困生树立自信心，笔者帮助任课教师确定作业的难度，让学生自己选择作业的题量，让他们自己给自己打分，建立“同自己过去竞争”的激励机制：只要比原先的作业有进步，就给予适当的表扬和奖励，包括通报家长，让学生初步体验挑战自我的成就感。继而可以尝试让这部分学困生相互给对方指定作业，同伴之间相互打分，评选各个阶段的优胜者，建立“同一起跑线”上的竞争机制，激发这部分学生的上进心，使他们从学习竞争中获得成功的激励，从而感受成长的快乐，享受追求的幸福。
3. 通过规范行为的养成，培养学生良好的社会公德
对学生而言，良好的社会公德具体表现在热爱集体，为集体争荣誉，具有集体责任感，在劳动中不怕苦和累，圆满完成任务；在学习中刻苦努力，爱好学校的花草树木和公共设施，爱护公物不被损坏，对需要帮助的同学主动伸出援助之手等方面。对这些美好的行为，大力提倡、表扬、奖励，使之不断得到强化；对不良表现，则通过制订规章制度进行约束，并及时予以批评教育，同时班主任以身作则，规范自己的行为，坚持正义，坚持公平民主，吃苦耐劳，尽职尽责，让学生从班主任的身上经常看到那些优良品质的体现，从而取得潜移默化的教育效果。
4. 养成良好的行为习惯
法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。纵观历史，大凡获得成功的人，他们的良好行为是长期坚持，养成习惯，形成自然。
在学习生活中，我们养成了许多习惯。上课专心听讲，遵守课堂纪律，认真按时完成作业；不打人骂人，课后不追逐打闹，不随便乱叫，爱护公物；不随地吐痰，不乱抛纸屑杂物，吃零食；积极参加各种劳动，这种种行为习惯都是平日里我们认为不起眼的小事，但它也是一种好习惯。养成这些好习惯，将会给我们带来许多好处。这些良好的学习习惯，可以使我们在求学的道路上永攀高峰，获得更多的知识，也能使我们在生活中变得更加礼貌，更懂得爱护环境，变得更勤劳、更乐观。所以无论哪方面，好的行为习惯都会使我们更上一层楼。
二、收获与感受
班主任不可能制定出放之四海而皆准的班级制度，但笔者一直坚持这样一个信条：学习无止境，班级管理创新无止境。
关注个体心理，引导个性发展。我们会发现，一些学生的状态与学校和教师对班级提出的要求有差距。班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生的偏差，使学生的趋向与群体目标保持一致。
学生犯了错误，不少教师会抓住时机，在全体学生面前“开批斗会”。俗话说“杀鸡给猴看”，笔者认为，“杀鸡给猴看”对“鸡”和“猴”都是一种负面的心理暗示。尽管“鸡”是错的，甚至连“猴”也讨厌“鸡”，但是，“鸡可杀不可辱，今天杀的是“鸡”，指不定哪天，你还要殺“猴”的。你怕出事，你老在“强化”，“猴”们绝对不会让你失望的，总会有事儿来找你：你班会课上说得唾沫星子直飞，明天升国旗别忘了穿校服，你逮着一个没穿的他还问你什么时候说的；你把窗户搭扣换上才两个星期，就莫名其妙地坏了；你刚把位置排好，就有人说脾气合不来要换……这就是负暗示的结果。所以，尊重学生，关注学生的心理，经常找学生谈心，引领学生健康阳光地发展，才是班主任真正要做的事。
做行动的楷模，给学生以向上的活力。“如先改变自己，对方也会改变；对方有了改变，心境也会改变；心境有了改变，言词也会改变；言词一有改变，态度也会改变；态度一有改变，习惯就会改变；习惯一有改变，运气就会改变；运气一有改变，人生随之改变！”多米诺骨牌效应，启发我们的多米诺思维。你不可以忽视任何一个微小的事物，因为它很可能就是改变大局的触点。
多年来，笔者一直欣赏这样一句话：“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中。”作为一名普通的班主任，这些年，笔者感到收获最大的就是那些可爱的学生带来的快乐和幸福。笔者深刻体会到：在三尺讲台上，放飞的是一个个希望，收获的是无数的甜蜜。
（作者单位：贵州省遵义市习水县良村镇中学 564600）