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【摘要】阅读是培养理解能力和提高外语技能的重要途径和方法，阅读能力的培养是英语教学的重点。养成正确的阅读习惯、培养逻辑推理能力，并同时运用精读与泛读并重的方法和不同的阅读技巧，才能提高英语阅读能力。
【关键词】阅读能力 习惯 技巧 泛读 精读 兴趣
现代心理语言学和认知语言学等理论认为，阅读是一种复杂的，主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息，已有知识和经验对信息进行体验、预测、验证和确认的思维过程，也是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的语言交际行为。
许多的国内外专家学者以及教学第一线的英语教师在这方面都作了很多的探索和研究，也取得累累硕果。那么如何提高英语阅读能力呢？我认为要做好以下几点：
1.要提高阅读速度，必须从平时就养成正确、良好的阅读习惯，努力克服掉阅读过程中影响速度的各种习惯性做法。这些做法主要包括：
（1）用手或笔指着材料阅读。大部分考生都有这种不良习惯，在平时的阅读训练中务必用心更正。
（2）轻声或无声的逐字阅读。朗读是加强语感、提高应用能力的重要途径，但在应试中，相当一部分考生进行无声的“朗读”当然就大大减慢了阅读速度。
（3）重复阅读。由于精力不集中或遇到单词障碍，考生往往就文中个别字词或句子来回读几遍，越读越急，越急越弄不懂含义。这就要求考生在平时的阅读中，不要逢生词就查字典，尽量通过分析构词法和上下文猜测词义。
2.提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？
也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的泛读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。
3.除了养成良好的阅读习惯和培养逻辑推理能力外，也要掌握正确的阅读技巧，一般阅读技巧包括以下几种：
（1）略读又称跳读或浏览，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
（2）细读是指阅读者对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，特别对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。
（3）寻读，寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从大量的资料中迅速查找某一项具体事实、特定信息如人物、事件、时间、地点等。寻读既要求速度，又要求准确。在寻读时阅读者可以把整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目数行地寻视与问题内容相关的词句一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多找到所需要的信息。
4.正确处理好精读和泛读的关系，尽量做到课外精读和课外泛读相结合。常见的阅读方式有：
粗读：通过整体粗读，领略内容大意，为细读作好准备。
跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词以及时态等，抓住文章脉络。
细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
猜读：猜测未直接写明的含义、因果关系以及词义，对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。
略读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行略读、以归纳出要点。
5.处理好词汇的数量与质量以及加强对长句难句的分析。积累词语要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要。
（1）有步骤地扩展学生的词汇量，但不能盲目背诵，对于阅读中出现的常考词汇甚至是必考词汇一定要做到牢记在心，必要时记到生词本上，反复记忆。
（2）练掌握词汇变化的各种形式。尤其是动词，包括动词的过去式、过去分词、动词的名词形式等。
（3）加强词汇含义的深刻理解。在前两点的基础之上，适当地读一些英英词典或英汉双解词典，阅读单词后面的英语释义是对单词最好的理解方式。
（4）熟练掌握各种阅读过程中读完一篇不是很清楚含义的句子，反复阅读，甚至背诵。
总之“冰冻三尺，非一日之寒，”提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，精读与泛读相结合，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。
参考文献：
[1]Carrel，P.L.and J.Eistevhold.1983.Schema Theory and ESL Reading Pedagogy，TESOL Quarterly，4：17.
[2]Fry，Edward，1963.Teaching Faster Reading.Cambridge：CUP.
[3]桂诗春.心理语言学[M].上海外语教育出版社，1985.
【关键词】阅读能力 习惯 技巧 泛读 精读 兴趣
现代心理语言学和认知语言学等理论认为，阅读是一种复杂的，主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息，已有知识和经验对信息进行体验、预测、验证和确认的思维过程，也是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的语言交际行为。
许多的国内外专家学者以及教学第一线的英语教师在这方面都作了很多的探索和研究，也取得累累硕果。那么如何提高英语阅读能力呢？我认为要做好以下几点：
1.要提高阅读速度，必须从平时就养成正确、良好的阅读习惯，努力克服掉阅读过程中影响速度的各种习惯性做法。这些做法主要包括：
（1）用手或笔指着材料阅读。大部分考生都有这种不良习惯，在平时的阅读训练中务必用心更正。
（2）轻声或无声的逐字阅读。朗读是加强语感、提高应用能力的重要途径，但在应试中，相当一部分考生进行无声的“朗读”当然就大大减慢了阅读速度。
（3）重复阅读。由于精力不集中或遇到单词障碍，考生往往就文中个别字词或句子来回读几遍，越读越急，越急越弄不懂含义。这就要求考生在平时的阅读中，不要逢生词就查字典，尽量通过分析构词法和上下文猜测词义。
2.提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？
也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的泛读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。
3.除了养成良好的阅读习惯和培养逻辑推理能力外，也要掌握正确的阅读技巧，一般阅读技巧包括以下几种：
（1）略读又称跳读或浏览，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
（2）细读是指阅读者对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，特别对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。
（3）寻读，寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从大量的资料中迅速查找某一项具体事实、特定信息如人物、事件、时间、地点等。寻读既要求速度，又要求准确。在寻读时阅读者可以把整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目数行地寻视与问题内容相关的词句一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多找到所需要的信息。
4.正确处理好精读和泛读的关系，尽量做到课外精读和课外泛读相结合。常见的阅读方式有：
粗读：通过整体粗读，领略内容大意，为细读作好准备。
跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词以及时态等，抓住文章脉络。
细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
猜读：猜测未直接写明的含义、因果关系以及词义，对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。
略读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行略读、以归纳出要点。
5.处理好词汇的数量与质量以及加强对长句难句的分析。积累词语要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要。
（1）有步骤地扩展学生的词汇量，但不能盲目背诵，对于阅读中出现的常考词汇甚至是必考词汇一定要做到牢记在心，必要时记到生词本上，反复记忆。
（2）练掌握词汇变化的各种形式。尤其是动词，包括动词的过去式、过去分词、动词的名词形式等。
（3）加强词汇含义的深刻理解。在前两点的基础之上，适当地读一些英英词典或英汉双解词典，阅读单词后面的英语释义是对单词最好的理解方式。
（4）熟练掌握各种阅读过程中读完一篇不是很清楚含义的句子，反复阅读，甚至背诵。
总之“冰冻三尺，非一日之寒，”提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，精读与泛读相结合，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。
参考文献：
[1]Carrel，P.L.and J.Eistevhold.1983.Schema Theory and ESL Reading Pedagogy，TESOL Quarterly，4：17.
[2]Fry，Edward，1963.Teaching Faster Reading.Cambridge：CUP.
[3]桂诗春.心理语言学[M].上海外语教育出版社，1985.