“写作能力是语文素养的综合体现。”但笔者通过调查发现，作文难教、作文难写是作文教学的瓶颈。那么，如何引导学生摆脱作文写作的困扰，有效提高作文水平，实现语文素养的提升呢？
　　一、写作教学现状及原因分析
　　1.写作目标弱化。在实际教学中，作文教学往往被看作是高投入低产出、效果不明显的教学内容之一。部分教师注重基础知识训练、阅读训练，但是轻作文教学，由此造成作文写作目标弱化，学生穷于应付，以致童心、童真、童趣退出了作文，假话、空话、套话充斥了字里行间。
　　2.素材积累不到位。学生缺少对自然世界和生活世界的深刻观察和体悟，缺少语言、思想、文化的积累，缺少写作的源头活水。此外，有些学生占有了生活和思想的素材之后，却无法将这些材料整合成文从字顺、情感真挚的文章，语言粗糙，缺乏真情的流露。
　　3.课前指导与课后讲评不到位。绝大部分教师对于作文教学只是蜻蜓点水，随性而为，没有系统的写作教学计划，或者依照作文单元训练纲要，照本宣科，或者直接推荐学生按照作文教辅资料依葫芦画瓢。对于作文讲评，大部分教师或指出文章中存在的错别字大批特批，或干脆避而不谈，进入新的教学任务，对于作文技法的掌握及改进缺乏全面指导。
　　二、改进策略
　　（一）激发兴趣，增强信心
　　1.降低要求，建立自信。针对不同学段、不同写作对象，适当降低作文要求，让学生从自己的实际出发，写校园见闻、身边的大小故事等，只要学生能把自己特别想说的话写下来，教师就要积极鼓励学生写作的热情、冲动和愿望，并进行正面引导。这样就能不断激发学生的写作兴趣，进而让他们感受写作的乐趣，逐步建立起写作的自信心，對学生进一步提高作文水平具有重要作用。
　　2.拓宽形式，自由发挥。作文教学不能仅限于教材训练重点，要切实拓宽学生视野，突破形式局限，让话题作文、自由命题作文成为学生写作的训练内容，让学生从生活实际出发，自由表达自己的所见所闻、所感所悟，形式多样，不拘一格，切实做到让学生自由表达。这样就能让学生感受到作文是很轻松、很自由的表达形式，是自我真实情感的流露，是与师生乃至外界交流思想和倾吐心声的方式之一，由此走向更深层次的作文写作训练。
　　3.创设氛围，体验快乐。作文教学决不可局限于课堂，要让学生走向广阔的生活世界，如组织春秋游，观察自然风光;参加社会实践，感受生活现状;走进科普天地，感知科学魅力;亲自动手操作，感悟知识运用。只有让学生置身于真实的情景之中，才能切身感受并感悟生活的真实情况，进而将自己的真实情感通过语言文字表达出来，形成自己独特的文章。
　　（二）深入观察，广泛阅读
　　1.观察生活，记录生活。丰富学生的写作素材，积累写作经验是作文教学的关键。只有拥有了大量的真实可靠的写作素材，学生才能结合事实，渗透自身情感进行表达。因此，教师在教学时要引导学生将写作素材积累的范围拓展到广阔的家庭生活、校园生活、自然生活、社会生活中等，有目的地开展参观、游览、调查、访问、课堂小实验等活动，广泛获取写作素材;并引导学生学会观察生活，记录生活，进而将自己的观察收获定期进行归纳整理，形成第一手写作素材，以备日后写作需要。
　　2.广泛阅读，积累语言。阅读是积累语言的主要途径，也是获取良好语言素养的捷径。因此，教师要定期向学生推荐适合的读物，读名著，读名家散文，读经典古诗词，在读中感知感悟语言的魅力，同时撰写读书笔记，记录点滴感悟，或摘抄精美语段，形成良好阅读习惯。当学生形成良好的阅读习惯之后，教师要引导学生进一步广泛阅读，丰富知识结构，更新知识层次，形成丰厚的知识储备。
　　（三）精心指导，科学训练
　　1.丰富作文教学形式。不拘泥就要创新，有创新就要突破形式束缚。单元训练重点是纲要的训练、类别的训练，但在实际教学中教师要全方位、多层次细化训练目标，如心灵日记 、读书笔记、自由周记、情景练笔、班组辩论记录等，让学生在自由表达的基础提高写作能力。
　　2.作文技法指导。教师对作文技法的指导不能流于形式，要引导学生向教材学习，向名家作品学习，分析归纳写作方法、修辞方法等，并与自己的同题材、同素材作文进行对照，寻找差距，查找存在的问题，反复修改，反复训练，感知感悟技法在文章表达中的不同效果，逐步掌握并熟悉不同类别文章的表达技巧，进而形成自己的作文风格。
　　总之，作文教学无定法，但只要我们在教学中善于积累，勇于探索，认真总结成败得失，并不断改进教学方法，就能实现作文教学由难到易的转变，进而逐步提高学生写作能力，培养学生良好的语文素养，促进学生全面发展，推动语文教学向纵深发展。
　　作者单位  甘肃省静宁县城关镇东关小学