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由于教学环境出现变化，在英语教学过程中，初中教学与高中教学具有巨大差别，因而高中英语学习方法也与初中英语学习方法迥然不同。对于高中新生来说，很多高中新生没有适应高中英语教学方法，跟不上高中英语教学节奏，很多高中生面临无从学英语的尴尬局面，不会合理安排自身时间主动学习英语。
在进行高中英语教学时，当前我国的教育模式还是以应试教育为主，故而教学的思想也是以应试教育思想为主，在这种教育思想上培养出的学生都是做题机器，在语言应用上面很难做到学以致用。在应试教育的模式下，学生学习英语只是为了取得一个很好的考试分数，并没有在实际生活中去运用英语，也没有实际运用的技能。在学习英语之后，如果不能将知识转化为能力，并不能说明学生真正掌握了一门语言。
1. 针对高中英语教学的实践，本人高中英语教学的看法
首先，在进行高中英语教学时，高一和高二是提升学生学习英语的最为关键时期，高一、高二两个学年学生可以巩固知识基础，并为日后的学习打下坚实基础。对于从初中进入高中的学生来说，他们的英语水平参差不齐，作为教师，在高一就应该了解本班学生的英语学习基础，并针对学生的实际状况进行分类教学。对于基础非常差的学生，教师应当加强对其辅导，增强其对英语学习的兴趣，使其英语水平可以跟上全班平均水平。对于英语水平较好的学生，教师应当进行重点培养，从高一开始就训练它们用英语的方式去去理解问题，培养其出色的英语语感和英语使用能力。在教学过程中，教师还可以使用分层教学法，对于成绩特别拔尖的优等生进行重点培养，对于成绩一般的中等生求稳中求进，对于成绩较差的学生使其产生学习兴趣。在进行实际教学過程中，我通常分以下几步进行教学。首先，必须让学生掌握单词，单词是学生学习英语的基础，如果没有充足的单词储备很难学好英语。对于成绩优等生要求其百分之百对单词进行掌握，并且能够熟练运用单词。对于成绩一般的学生，要求其可以背诵所有单词，并对重点词汇进行掌握，并能够有效地应对应试考试。对于成绩较差的学生，我不要求其过高的记单词，只需要培养学习的兴趣即可。例如，每天给基础较差，学生布置单词记忆任务，记任务单词时切不可多，要慢慢树立学生学习英语的信心。在学习完单词之后，可以进行短语的学习。在英语学习中，由于英语是一门语言，它在使用过程中必然会出现短语。在学习短语时，由于掌握短语的量参齐不一，故而在进行教学时对所有的学生都应当一视同仁，使所有的学生都可以掌握这些短语，并能够自由地运用于考试之中。在学习完短语之后，英语学习的下一阶段就是句型的学习。句型是高中英语的重难点，要想充分掌握句型必须拥有良好的英语语法。但是根据笔者多年的课堂实践发现，很多高中生在学习英语之前并没有专门学习过语法，很多学生的语法为零基础。由于学生没有扎实的语法基础，又由于高中教学的时间短，任务重，这就英语给教学带来很大阻力，需要把初中英语所学的知识在高中课堂上进行弥补。针对这种现象，笔者在授课之中结合学生实际进行语法专讲，利用重点句型进行训练，在遇到语法知识都会花较多时间对全班学生进行讲解并进行专题讲座，使学生可以在语法上得到充分学习，为学好英语句型打下坚实基础。
在高一高二学习完英语之后，学生的高中英语基础比较稳固。在高三学习时学生为了面对高考不得不进入题海战术，英语学科也需要进行大量题海战术，以便学生在高考时发挥最佳水平。在高三英语教学时，教师可以分成三步教学，即第一轮教学、二轮教学和综合模拟教学。在第一轮教学时，教师的主要目的是对高一、高二的所有基础知识进行温习，对知识点进行查缺补漏。在第二轮教学时，教师应当针对高中知识，语法知识和高考的具体题型进行专项练习，使学生可以在应试上得到有效提升。例如，针对阅读理解题，可以教导学生先看问题再阅读文章，带着问题去阅读文章往往更利于解答题目。对于语法填空题、短文改错题可以采用先阅读后比较、运用语法规则等不同的方法进行筛选，以便确定最好的答案。对于完形填空题，可以根据上下文去推敲答案。在第三轮综合模拟复习时，学生主要练习高考的真题和高考模拟题，在经过大量训练之后，学生会对考试题目拥有自己的见解，总结出一套自身的答题技巧，以便在高考时可以获得最佳成绩。
2. 总结
以上就是笔者对高中英语学习的一些浅显见解，所谓一层窗花一分收获，在教学之路上，我还有漫长的道路需要行走，一份教学努力即可获得一份收获，希望在未来道路中可以获得更多丰厚果实。
参考文献
[1] 孟宪. 浅谈如何提高高中英语课堂教学效率[J]. 学周刊， 2013（14）.
[2] 孙若红. 英语教学中的文化因素及跨文化意识的培养”[J]. 沈阳教育学院学报， 2013（01）.
[3] 宋顺生. 高中英语教学中鉴赏性阅读浅议[J]. 山西师大学报， 2016.
（作者单位：安徽省六安市毛坦厂中学东部新城校区）
在进行高中英语教学时，当前我国的教育模式还是以应试教育为主，故而教学的思想也是以应试教育思想为主，在这种教育思想上培养出的学生都是做题机器，在语言应用上面很难做到学以致用。在应试教育的模式下，学生学习英语只是为了取得一个很好的考试分数，并没有在实际生活中去运用英语，也没有实际运用的技能。在学习英语之后，如果不能将知识转化为能力，并不能说明学生真正掌握了一门语言。
1. 针对高中英语教学的实践，本人高中英语教学的看法
首先，在进行高中英语教学时，高一和高二是提升学生学习英语的最为关键时期，高一、高二两个学年学生可以巩固知识基础，并为日后的学习打下坚实基础。对于从初中进入高中的学生来说，他们的英语水平参差不齐，作为教师，在高一就应该了解本班学生的英语学习基础，并针对学生的实际状况进行分类教学。对于基础非常差的学生，教师应当加强对其辅导，增强其对英语学习的兴趣，使其英语水平可以跟上全班平均水平。对于英语水平较好的学生，教师应当进行重点培养，从高一开始就训练它们用英语的方式去去理解问题，培养其出色的英语语感和英语使用能力。在教学过程中，教师还可以使用分层教学法，对于成绩特别拔尖的优等生进行重点培养，对于成绩一般的中等生求稳中求进，对于成绩较差的学生使其产生学习兴趣。在进行实际教学過程中，我通常分以下几步进行教学。首先，必须让学生掌握单词，单词是学生学习英语的基础，如果没有充足的单词储备很难学好英语。对于成绩优等生要求其百分之百对单词进行掌握，并且能够熟练运用单词。对于成绩一般的学生，要求其可以背诵所有单词，并对重点词汇进行掌握，并能够有效地应对应试考试。对于成绩较差的学生，我不要求其过高的记单词，只需要培养学习的兴趣即可。例如，每天给基础较差，学生布置单词记忆任务，记任务单词时切不可多，要慢慢树立学生学习英语的信心。在学习完单词之后，可以进行短语的学习。在英语学习中，由于英语是一门语言，它在使用过程中必然会出现短语。在学习短语时，由于掌握短语的量参齐不一，故而在进行教学时对所有的学生都应当一视同仁，使所有的学生都可以掌握这些短语，并能够自由地运用于考试之中。在学习完短语之后，英语学习的下一阶段就是句型的学习。句型是高中英语的重难点，要想充分掌握句型必须拥有良好的英语语法。但是根据笔者多年的课堂实践发现，很多高中生在学习英语之前并没有专门学习过语法，很多学生的语法为零基础。由于学生没有扎实的语法基础，又由于高中教学的时间短，任务重，这就英语给教学带来很大阻力，需要把初中英语所学的知识在高中课堂上进行弥补。针对这种现象，笔者在授课之中结合学生实际进行语法专讲，利用重点句型进行训练，在遇到语法知识都会花较多时间对全班学生进行讲解并进行专题讲座，使学生可以在语法上得到充分学习，为学好英语句型打下坚实基础。
在高一高二学习完英语之后，学生的高中英语基础比较稳固。在高三学习时学生为了面对高考不得不进入题海战术，英语学科也需要进行大量题海战术，以便学生在高考时发挥最佳水平。在高三英语教学时，教师可以分成三步教学，即第一轮教学、二轮教学和综合模拟教学。在第一轮教学时，教师的主要目的是对高一、高二的所有基础知识进行温习，对知识点进行查缺补漏。在第二轮教学时，教师应当针对高中知识，语法知识和高考的具体题型进行专项练习，使学生可以在应试上得到有效提升。例如，针对阅读理解题，可以教导学生先看问题再阅读文章，带着问题去阅读文章往往更利于解答题目。对于语法填空题、短文改错题可以采用先阅读后比较、运用语法规则等不同的方法进行筛选，以便确定最好的答案。对于完形填空题，可以根据上下文去推敲答案。在第三轮综合模拟复习时，学生主要练习高考的真题和高考模拟题，在经过大量训练之后，学生会对考试题目拥有自己的见解，总结出一套自身的答题技巧，以便在高考时可以获得最佳成绩。
2. 总结
以上就是笔者对高中英语学习的一些浅显见解，所谓一层窗花一分收获，在教学之路上，我还有漫长的道路需要行走，一份教学努力即可获得一份收获，希望在未来道路中可以获得更多丰厚果实。
参考文献
[1] 孟宪. 浅谈如何提高高中英语课堂教学效率[J]. 学周刊， 2013（14）.
[2] 孙若红. 英语教学中的文化因素及跨文化意识的培养”[J]. 沈阳教育学院学报， 2013（01）.
[3] 宋顺生. 高中英语教学中鉴赏性阅读浅议[J]. 山西师大学报， 2016.
（作者单位：安徽省六安市毛坦厂中学东部新城校区）