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摘 要：生理学课程是讲述生命科学的一门学科，其贯穿在生命教育中，生理学教学的作用是提升学生的医学素养和培养学生的人文素养。教师在进行生理学教学过程中，需要主动寻找并钻研与生理教材有关的生命教育的知识，让学生拥有爱惜生命的意识。将生命教育作为核心，以人为本为原则，配合生理教学，一方面可以培养学生珍爱生命的意识，另一方面可以帮助学生掌握更多的专业知识、提高技术操作能力、增强人际交往能力。
关键词：生理教学;生命教育;高职
一、引言
生命是最宝贵的财富，珍爱生命是人最基本的美德。但是在当前社会仍有人存在不珍爱生命行为，其中青少年占重大比例。所以为提升青少年对生命的敬畏，提升珍爱生命意识，生命教育显得尤为重要。生理学是生命科学，是对学生进行生命教育的重要措施。所以本次研究选取高职院校，对生理教学中生命教育的渗透方法进行研究，力求为生命教育策略贡献微薄之力。
二、高职学校生命教育问题成因
生命教育是指通过教育让接受教育者逐渐感知生命的珍贵，珍爱生命，用积极上向的心态面对生活，并且用一颗仁爱之心尊重、善待他人生命。但是目前在高职校园中校园霸陵事件，自杀事件仍有发生，这是对他人生命及自身生命的不珍惜行为，这为高职院校生命教育敲响警钟，暴露了高职院校生命教育存在的问题。笔者通过调查分析造成此类问题主要有以下几個原因。
2.1高职学校学生未能全面接受生命教育
高职作为职业技术学院，学校开设课程主要目的是提升学生在专业方面的技术及能力，做到术业有专攻，达到社会用人标准，为未来毕业后维持生计，满足自身价值，回报社会提供保障。但是这种专注于硬件能力的教学往往忽视学生的心理健康发展。尤其高职学生仍处于青春期这一关键时期，学生更容易出现消极心理，对各种问题的处理过于偏激，所以很有可能会对自己或他人带来不可逆的伤害。但是就目前来看高职院校对学生的生命教育关注度仍然不够。
2.2生命教育方法不科学
高职院校教育核心在学生的技能掌握方面，很少有学校单独开设生命教育课程。少数院校开始生命教育课程，但授课方法过于传统，教学效果可想而至。通过走访个别高职院校生命教育课堂发现，教师多采用讲授法，课堂氛围沉寂，教师与学生之前无互动。这样的教学方法使生命教学流于形式。学生无法真正认识到生命的意义，仅将生命教育科目作为应试科目。
三、高职生理教学中生命教育渗透方法
3.1提升教师的生命素养，尊重学生生命的真实存在和差异
在学生的教育中，教师作为教育主导，对学生的教育起到耳濡目染的作用。所以作为生理科目教师，首要的素养就是自身对生命的敬畏，热爱，与珍惜。“生命美好，人生可贵”，教师要善于发掘生活的美好，不断调整自己的心态，保持自己积极乐观的心态。用自己积极向上的人生态度感染学生。在课堂中调动学生情绪，让生理教学课堂充满正能量，促使学生产生积极的人生态度。第二、正视每位学生的差异性，真正做到尊重每一位学生。传统的教育模式为老师为主体，学生则次之，通过命令式教学方式指导学生学习。目前例如数学，语文等工具科目教学仍多数采用此类传统教学模式。但是生命教育首先就要承认学生的价值，所以在生理教育中教师应当放下自己是教师的身份，如朋友一般和学生打成一片，尊重学生的想法，倾听学生的心声，建立有效的沟通。根据不同学生的差异性，采用不同的教育方式，使学生成就更好的自己。
3.2在生理实验中渗透生命教育
通过生理实验真正感受生命的存在，让学生真正了解无论人类还是动物，生命都是宝贵的。笔者认为可以通过以下两种方式进行：第一，教师督导。在生理实验的过程中教师应当教导学生科学合理人道的使用实验动物，感受动物生命的灵动。在实验过程中杜绝玩弄，不珍惜实验动物行为发生。对实验动物生命保持敬畏之心，在对实验做手术之时保持严肃态度。第二，制定实验动物标语。实验动物用自身的痛苦和牺牲，为学生技能提升及人类健康作出贡献，动物是人类的朋友。鼓励学生以仁爱之心善待动物生命。
3.3通过医学人文故事渗透生命教育
前人的医学人文故事会对学生起到良好的引导作用，所以在生理学课堂教学中可以注重此类人文故事的渗透。比如譬如开课初进行希波克拉底誓言宣誓，诵读大医精诚论，通过此类课程引导，让学生意识到生命的可贵，明白救死扶伤，珍爱自己及他人生命是人最基本的美德。
3.4体验教学法
从实践中感知生命是最直接的生命教育，将生命这一抽象概念形象化，让学生更直观的学习。例如在《交感神经和副交感神经的作用》这一课题中教学时，由于其本身使得内容十分复杂所以一直是教学的难点，学生对于这部分的学习和理解也比较苦难，所以在学习的过程中就可以采用体验教学法，创立一个战士在战场上冲锋杀敌的情景，去分析这一个动作的生理变化：心率加快、肌肉收缩、瞳孔放大等，最后再介绍交感神经和副交感神经对各个器宫系統的作用，让学生在真实的场景下完成对知识的消化吸收，生理学知识变得简单易懂。
三、结语
生命是世间最灵动的事物之一。尊重生命，珍爱生命，善待生命才能够逐渐探索生命的含义，感受生活的美好，实现人生价值。高职学生青春年少，未来不可设限，是对人格建立的重要时期，所以学生的生命教育非常重要。目前高职院校对与学生生命教育重视度仍然欠缺，生命教育方式也存在很多不合理现象，针对此类问题，在生理教学中渗透生命教育，通过提升教师的生命素养，尊重学生生命的真实存在和差异，在生理实验中渗透生命教育，医学人文故事渗透生命教育，体验教学法等方式对学生进行生命教育，让学生真正从内心尊重生命，热爱自己及他人生命，用一颗积极乐观的心面对生活中的各项挫折与不易，健康成长，实现人生价值。
参考文献
[1]梁珊.浅析高职语文教学中生命教育的渗透方法[J].学周刊，2015（31）：10-11.
[2]邵清隽.高职院校生命教育的现状与对策研究[D].中南大学，2012.
[3]袁阿会.高职院校学生生命教育研究[D].天津职业技术师范大学，2015.
作者简介：
王晶（1971-），女，甘肃天水天市人，名族：汉 职称：副高，学历：大学本科。研究方向：生理学，人体解剖学.
关键词：生理教学;生命教育;高职
一、引言
生命是最宝贵的财富，珍爱生命是人最基本的美德。但是在当前社会仍有人存在不珍爱生命行为，其中青少年占重大比例。所以为提升青少年对生命的敬畏，提升珍爱生命意识，生命教育显得尤为重要。生理学是生命科学，是对学生进行生命教育的重要措施。所以本次研究选取高职院校，对生理教学中生命教育的渗透方法进行研究，力求为生命教育策略贡献微薄之力。
二、高职学校生命教育问题成因
生命教育是指通过教育让接受教育者逐渐感知生命的珍贵，珍爱生命，用积极上向的心态面对生活，并且用一颗仁爱之心尊重、善待他人生命。但是目前在高职校园中校园霸陵事件，自杀事件仍有发生，这是对他人生命及自身生命的不珍惜行为，这为高职院校生命教育敲响警钟，暴露了高职院校生命教育存在的问题。笔者通过调查分析造成此类问题主要有以下几個原因。
2.1高职学校学生未能全面接受生命教育
高职作为职业技术学院，学校开设课程主要目的是提升学生在专业方面的技术及能力，做到术业有专攻，达到社会用人标准，为未来毕业后维持生计，满足自身价值，回报社会提供保障。但是这种专注于硬件能力的教学往往忽视学生的心理健康发展。尤其高职学生仍处于青春期这一关键时期，学生更容易出现消极心理，对各种问题的处理过于偏激，所以很有可能会对自己或他人带来不可逆的伤害。但是就目前来看高职院校对学生的生命教育关注度仍然不够。
2.2生命教育方法不科学
高职院校教育核心在学生的技能掌握方面，很少有学校单独开设生命教育课程。少数院校开始生命教育课程，但授课方法过于传统，教学效果可想而至。通过走访个别高职院校生命教育课堂发现，教师多采用讲授法，课堂氛围沉寂，教师与学生之前无互动。这样的教学方法使生命教学流于形式。学生无法真正认识到生命的意义，仅将生命教育科目作为应试科目。
三、高职生理教学中生命教育渗透方法
3.1提升教师的生命素养，尊重学生生命的真实存在和差异
在学生的教育中，教师作为教育主导，对学生的教育起到耳濡目染的作用。所以作为生理科目教师，首要的素养就是自身对生命的敬畏，热爱，与珍惜。“生命美好，人生可贵”，教师要善于发掘生活的美好，不断调整自己的心态，保持自己积极乐观的心态。用自己积极向上的人生态度感染学生。在课堂中调动学生情绪，让生理教学课堂充满正能量，促使学生产生积极的人生态度。第二、正视每位学生的差异性，真正做到尊重每一位学生。传统的教育模式为老师为主体，学生则次之，通过命令式教学方式指导学生学习。目前例如数学，语文等工具科目教学仍多数采用此类传统教学模式。但是生命教育首先就要承认学生的价值，所以在生理教育中教师应当放下自己是教师的身份，如朋友一般和学生打成一片，尊重学生的想法，倾听学生的心声，建立有效的沟通。根据不同学生的差异性，采用不同的教育方式，使学生成就更好的自己。
3.2在生理实验中渗透生命教育
通过生理实验真正感受生命的存在，让学生真正了解无论人类还是动物，生命都是宝贵的。笔者认为可以通过以下两种方式进行：第一，教师督导。在生理实验的过程中教师应当教导学生科学合理人道的使用实验动物，感受动物生命的灵动。在实验过程中杜绝玩弄，不珍惜实验动物行为发生。对实验动物生命保持敬畏之心，在对实验做手术之时保持严肃态度。第二，制定实验动物标语。实验动物用自身的痛苦和牺牲，为学生技能提升及人类健康作出贡献，动物是人类的朋友。鼓励学生以仁爱之心善待动物生命。
3.3通过医学人文故事渗透生命教育
前人的医学人文故事会对学生起到良好的引导作用，所以在生理学课堂教学中可以注重此类人文故事的渗透。比如譬如开课初进行希波克拉底誓言宣誓，诵读大医精诚论，通过此类课程引导，让学生意识到生命的可贵，明白救死扶伤，珍爱自己及他人生命是人最基本的美德。
3.4体验教学法
从实践中感知生命是最直接的生命教育，将生命这一抽象概念形象化，让学生更直观的学习。例如在《交感神经和副交感神经的作用》这一课题中教学时，由于其本身使得内容十分复杂所以一直是教学的难点，学生对于这部分的学习和理解也比较苦难，所以在学习的过程中就可以采用体验教学法，创立一个战士在战场上冲锋杀敌的情景，去分析这一个动作的生理变化：心率加快、肌肉收缩、瞳孔放大等，最后再介绍交感神经和副交感神经对各个器宫系統的作用，让学生在真实的场景下完成对知识的消化吸收，生理学知识变得简单易懂。
三、结语
生命是世间最灵动的事物之一。尊重生命，珍爱生命，善待生命才能够逐渐探索生命的含义，感受生活的美好，实现人生价值。高职学生青春年少，未来不可设限，是对人格建立的重要时期，所以学生的生命教育非常重要。目前高职院校对与学生生命教育重视度仍然欠缺，生命教育方式也存在很多不合理现象，针对此类问题，在生理教学中渗透生命教育，通过提升教师的生命素养，尊重学生生命的真实存在和差异，在生理实验中渗透生命教育，医学人文故事渗透生命教育，体验教学法等方式对学生进行生命教育，让学生真正从内心尊重生命，热爱自己及他人生命，用一颗积极乐观的心面对生活中的各项挫折与不易，健康成长，实现人生价值。
参考文献
[1]梁珊.浅析高职语文教学中生命教育的渗透方法[J].学周刊，2015（31）：10-11.
[2]邵清隽.高职院校生命教育的现状与对策研究[D].中南大学，2012.
[3]袁阿会.高职院校学生生命教育研究[D].天津职业技术师范大学，2015.
作者简介：
王晶（1971-），女，甘肃天水天市人，名族：汉 职称：副高，学历：大学本科。研究方向：生理学，人体解剖学.