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记得有一位优秀班主任曾说:“班主任在,学生能做好,这样的班主任是一个基本合格的班主任;班主任不在,学生能做好,这样的班主任是一个优秀的班主任; 班主任在,学生仍不能做好,这样的班主任则是一个失败的班主任。”如何成为一个优秀的班主任?如何让学生严格自律?笔者认为,最重要的是开启学生的心灵之门,将正确的思想意识植根于学生的心中,使学生乐于接受教育。
在学校中,经常会听到一些班主任诉苦,说班级难管,学生不懂事,处处和教师对着干。他们很苦恼,不知该如何解决。这些教师有上进心,认真备课,工作踏实,为处理学生的事加班加点,不计得失,可学生就是不领情。笔者回想起自己初任班主任时也经历过类似的困惑,而现在得到了学生的认可,并被评为校级“十佳班主任”,心中有许多感慨,愿将一些思考与同行们 交流。
一、重业务,提高威信
常常听一些教师说:“教了一辈子书,倒越来越觉得当不了现在这些学生的教师了。”这话有一定道理,时代在发展,科技在进步,教师也有很多东西需要掌握,才能适应现代化教学。试想,一个不懂电脑、不会上网、不会制作课件的教师,如何能和“90后”的学生进行很好的沟通?现在的学生,每天获取的信息量远远超过教师,他们视野开阔,思维敏捷。如果教师仍用传统的说教去规范学生,他们是不会买账的。另外,多年的教学事实证明,教师的权威作用在教育教学中起着不容忽视、不可替代的作用。曾经有人做过这样一个实验:同一个教师到两个成绩相当的班上课。在到甲班上课前,班主任大力宣传这位教师如何优秀,获过什么什么奖,所带学生考上什么名牌学校等;而在乙班未做任何宣传。该教师用同样的教案教学,发现甲班学生带着崇拜尊敬的心情听课,上课时顺从而配合,课下主动和这位教师打招呼,抢着替教师拿教具、课本;而乙班学生上课比较漠然,有时不按教师要求去做。阶段测试中,甲班的平均成绩大大高于乙班。勿庸置疑,该教师的权威效应发挥了极大作用。因此,作为一名优秀的班主任,首先应搞好教学工作,在业务上树立威信。成功的班主任不仅应具有精深的学科知识,还应具备广博的非学科知识,做到名副其实的“学高为师”,从而让学生从内心信服教师的能力,有了问题就想求教于班主任。
二、重引导,情感渗透
一个班主任,如果只埋头教学而忽视与学生的情感交流,就不会被学生真正接受。班主任应首先意识到,学生是一个个有思想、有血肉的个体,他们需要的不仅仅是说教,而是一种心灵的启迪和碰撞。尤其高中生,他们思维活跃,正处于人生观、价值观形成的重要阶段,他们需要情感的交流,渴望有人给他们指出人生的正确航向。班主任平时没有太多的时间和学生交流思想,但可以在课堂上进行情感渗透,对学生进行正面教育。如,笔者在讲高二英语The disabled一课时,先用两个模仿残疾人的游戏导入新课:一是让学生不用手翻开英语书第26页;二是蒙住一个同学的眼睛,让他从门口走到自己的座位,最后谈感受。这个游戏帮助学生真正体会到残疾人的心理和困难,而不只限于课本上泛泛地谈应如何对待残疾人。笔者与学生曾共同讨论过看似平凡但十分伟大的母爱、感动中国的十大杰出人物、贫寒学子艰辛求学的事迹、当好奥运东道主等话题,笔者与学生共同关注着外面的世界,意识到各自应有的责任,感悟着生命的美丽。在这种交流中,师生之间的心灵屏障打通了,心靠得更近了。
三、重参与,率先垂范
学生无时无刻不在注视着班主任的表现,班主任的做法会对学生直接产生巨大的影响,学生会以班主任为标准,模仿班主任的一举一动。因此,班主任应率先垂范,做学生最好的榜样。班主任要求学生做到的,自己首先要做到并做好。如,教室地面有纸屑、饮料瓶,笔者会弯腰捡起,主动放到垃圾袋里;班里的窗帘脏了,笔者会拿回家洗干净……这些学生看到眼里,记到心里。时间长了,这种“身教胜于言教”的效果就会渐渐显现出来。
班主任积极参与集体活动是和学生进行情感交流的最好的方式。在运动会上、军训、艺术节中,笔者和学生们群策群力,一起为胜利而欢呼,一起感受失败的痛苦,并用日志、照片、录像将这些点滴记录下来。这些珍贵的记忆常常给所有人带来感动,使师生们感觉就像一家人。在这种融洽的气氛中,学生更加配合笔者的工作,乐意服从管理。
四、重关爱,以情明理
有人说过,“教育无他,唯爱与榜样”,因此,只有让学生感到班主任是真心爱他们,他们才会心甘情愿地接受班主任的教育。 笔者班上的一名学生在学校意外骨折,摔伤了腿。笔者多次看望他,陪他输液。由于他家境困难,笔者主动带头捐款,并号召全年级同学为其捐款,帮他走出困境。此次事件后,笔者发现,学生们更加懂事、易于管理了。
此外,在与学生沟通的过程中,班主任要多进行心理疏导,以情明理。笔者用书信的方式与学生交流,曾对一位学困生写道:“我们都是普通人,为自己树立目标太高,就好比背着包袱上路,那样的生活很累;但如果走到哪算哪,没有目标,没有方向,那样的生活也很乏味。你是父母的孩子,所以他们才会对你抱有希望,但分数绝不是他们爱你的唯一的理由;你是我的学生,所以我会对你不停地提出要求,但成绩绝不是我评价你的唯一标准。我们更希望你是一个快乐、健康的女孩。放下心中的包袱,勇敢地承担起自己的责任,你一定会取得更大的进步。”这样的信,笔者写过很多,令人欣慰的是,他们都有了进步。
五、重方法,灵活处理
有人说,没有惩罚的教育是不完整的教育,是不成功的教育。在教育学生的过程中,不可能没有惩罚,但班主任应掌握两个原则:一是公平对待每个学生,不可使用双重标准;二是灵活处理,不可千篇一律。当一些不良行为发生时,班主任应快速反应,采取“热处理”,防止不良行为对更多学生产生负面影响;但对于一些不太严重的错误,而且犯错误的学生性格内向、自尊心较强时,班主任可以延时惩罚,采取“冷处理”,进行个别谈话以达到意想不到的良好效果;对于娇生惯养、盛气凌人的学生,应采取软硬兼施,打一打、揉一揉的方法。总之,对不同学生、不同情况,应区别对待,灵活处理。
有志者自有千方百计,无志者只感千难万难。笔者相信,只要班主任用心学习,不断探索,就一定能打开学生的心灵之门,成为一个受学生欢迎的成功的班主任。
(作者单位:河北省邯郸市第七中学)
(责任编辑:李奇志)
在学校中,经常会听到一些班主任诉苦,说班级难管,学生不懂事,处处和教师对着干。他们很苦恼,不知该如何解决。这些教师有上进心,认真备课,工作踏实,为处理学生的事加班加点,不计得失,可学生就是不领情。笔者回想起自己初任班主任时也经历过类似的困惑,而现在得到了学生的认可,并被评为校级“十佳班主任”,心中有许多感慨,愿将一些思考与同行们 交流。
一、重业务,提高威信
常常听一些教师说:“教了一辈子书,倒越来越觉得当不了现在这些学生的教师了。”这话有一定道理,时代在发展,科技在进步,教师也有很多东西需要掌握,才能适应现代化教学。试想,一个不懂电脑、不会上网、不会制作课件的教师,如何能和“90后”的学生进行很好的沟通?现在的学生,每天获取的信息量远远超过教师,他们视野开阔,思维敏捷。如果教师仍用传统的说教去规范学生,他们是不会买账的。另外,多年的教学事实证明,教师的权威作用在教育教学中起着不容忽视、不可替代的作用。曾经有人做过这样一个实验:同一个教师到两个成绩相当的班上课。在到甲班上课前,班主任大力宣传这位教师如何优秀,获过什么什么奖,所带学生考上什么名牌学校等;而在乙班未做任何宣传。该教师用同样的教案教学,发现甲班学生带着崇拜尊敬的心情听课,上课时顺从而配合,课下主动和这位教师打招呼,抢着替教师拿教具、课本;而乙班学生上课比较漠然,有时不按教师要求去做。阶段测试中,甲班的平均成绩大大高于乙班。勿庸置疑,该教师的权威效应发挥了极大作用。因此,作为一名优秀的班主任,首先应搞好教学工作,在业务上树立威信。成功的班主任不仅应具有精深的学科知识,还应具备广博的非学科知识,做到名副其实的“学高为师”,从而让学生从内心信服教师的能力,有了问题就想求教于班主任。
二、重引导,情感渗透
一个班主任,如果只埋头教学而忽视与学生的情感交流,就不会被学生真正接受。班主任应首先意识到,学生是一个个有思想、有血肉的个体,他们需要的不仅仅是说教,而是一种心灵的启迪和碰撞。尤其高中生,他们思维活跃,正处于人生观、价值观形成的重要阶段,他们需要情感的交流,渴望有人给他们指出人生的正确航向。班主任平时没有太多的时间和学生交流思想,但可以在课堂上进行情感渗透,对学生进行正面教育。如,笔者在讲高二英语The disabled一课时,先用两个模仿残疾人的游戏导入新课:一是让学生不用手翻开英语书第26页;二是蒙住一个同学的眼睛,让他从门口走到自己的座位,最后谈感受。这个游戏帮助学生真正体会到残疾人的心理和困难,而不只限于课本上泛泛地谈应如何对待残疾人。笔者与学生曾共同讨论过看似平凡但十分伟大的母爱、感动中国的十大杰出人物、贫寒学子艰辛求学的事迹、当好奥运东道主等话题,笔者与学生共同关注着外面的世界,意识到各自应有的责任,感悟着生命的美丽。在这种交流中,师生之间的心灵屏障打通了,心靠得更近了。
三、重参与,率先垂范
学生无时无刻不在注视着班主任的表现,班主任的做法会对学生直接产生巨大的影响,学生会以班主任为标准,模仿班主任的一举一动。因此,班主任应率先垂范,做学生最好的榜样。班主任要求学生做到的,自己首先要做到并做好。如,教室地面有纸屑、饮料瓶,笔者会弯腰捡起,主动放到垃圾袋里;班里的窗帘脏了,笔者会拿回家洗干净……这些学生看到眼里,记到心里。时间长了,这种“身教胜于言教”的效果就会渐渐显现出来。
班主任积极参与集体活动是和学生进行情感交流的最好的方式。在运动会上、军训、艺术节中,笔者和学生们群策群力,一起为胜利而欢呼,一起感受失败的痛苦,并用日志、照片、录像将这些点滴记录下来。这些珍贵的记忆常常给所有人带来感动,使师生们感觉就像一家人。在这种融洽的气氛中,学生更加配合笔者的工作,乐意服从管理。
四、重关爱,以情明理
有人说过,“教育无他,唯爱与榜样”,因此,只有让学生感到班主任是真心爱他们,他们才会心甘情愿地接受班主任的教育。 笔者班上的一名学生在学校意外骨折,摔伤了腿。笔者多次看望他,陪他输液。由于他家境困难,笔者主动带头捐款,并号召全年级同学为其捐款,帮他走出困境。此次事件后,笔者发现,学生们更加懂事、易于管理了。
此外,在与学生沟通的过程中,班主任要多进行心理疏导,以情明理。笔者用书信的方式与学生交流,曾对一位学困生写道:“我们都是普通人,为自己树立目标太高,就好比背着包袱上路,那样的生活很累;但如果走到哪算哪,没有目标,没有方向,那样的生活也很乏味。你是父母的孩子,所以他们才会对你抱有希望,但分数绝不是他们爱你的唯一的理由;你是我的学生,所以我会对你不停地提出要求,但成绩绝不是我评价你的唯一标准。我们更希望你是一个快乐、健康的女孩。放下心中的包袱,勇敢地承担起自己的责任,你一定会取得更大的进步。”这样的信,笔者写过很多,令人欣慰的是,他们都有了进步。
五、重方法,灵活处理
有人说,没有惩罚的教育是不完整的教育,是不成功的教育。在教育学生的过程中,不可能没有惩罚,但班主任应掌握两个原则:一是公平对待每个学生,不可使用双重标准;二是灵活处理,不可千篇一律。当一些不良行为发生时,班主任应快速反应,采取“热处理”,防止不良行为对更多学生产生负面影响;但对于一些不太严重的错误,而且犯错误的学生性格内向、自尊心较强时,班主任可以延时惩罚,采取“冷处理”,进行个别谈话以达到意想不到的良好效果;对于娇生惯养、盛气凌人的学生,应采取软硬兼施,打一打、揉一揉的方法。总之,对不同学生、不同情况,应区别对待,灵活处理。
有志者自有千方百计,无志者只感千难万难。笔者相信,只要班主任用心学习,不断探索,就一定能打开学生的心灵之门,成为一个受学生欢迎的成功的班主任。
(作者单位:河北省邯郸市第七中学)
(责任编辑:李奇志)