如何把握教育惩戒的尺度，很多班主任都是摸着石头过河，一次家校溝通让我看到了更多的可能。
　　小张和小李是班上的“违纪大王”，近日，她们弄坏了班上的多媒体插座，还嫁祸于他人。这次行为比较恶劣，我决定加大惩戒力度，让她们有所顾忌，也给其他同学敲敲警钟。
　　我初步打算让她们蹲在教室前面的黑板下面听一节课。当我把惩罚告诉她们时，两人的反应截然不同。
　　小李低着头小声说：“插座弄坏了，我赔。我下次再也不敢了。”她没有表现出太强烈的抵触情绪，默认了我的惩戒方式。
　　“我一分钟都不蹲！”小张涨红了脸，言语激烈，明显对这种有失形象的惩戒方式非常抵触。
　　“你们先回教室好好反省一下！”小张的态度让我有些犹豫。为了妥善处理这次违纪事件，我没有急于实施这次惩戒。课后，我向科任老师和前任班主任了解了小张的情况，这才知道，前任班主任就曾因为惩戒方式不当与小张的家长发生过冲突。为了更好地把握对小张的惩戒尺度，实施惩戒教育，我决定与她的家长沟通一下。
　　“不行不行，坚决不行！”没想到，还没等我把惩戒方式说完，小张妈妈就斩钉截铁地反对，语气坚决得没有任何商量的余地。我突然有点庆幸，如果事先没有沟通，实施了原来的惩戒计划，极有可能很难收场。我赶紧向小张妈妈介绍了孩子近期的表现，告诉她适当惩戒的必要性。
　　“这个孩子从小娇生惯养，性格内向敏感，而且还有点小清高，很要面子，在同龄孩子面前有时高傲得像个公主。像这种有失公主形象的惩戒方式，她无论如何都是接受不了的，我怕她会做出过激举动来。”小张妈妈说出了她反对的原因。
　　我很理解小张妈妈的顾虑，但惩戒也是必要的，于是，我让小张妈妈给个建议。“要不让她独立值日一周吧！这孩子虽然已经是初中生了，但平时在家里太懒了，衣来伸手饭来张口，更谈不上做家务了，借此机会锻炼一下也好。”我也赞成小张妈妈的说法。
　　第二天，我找到了小李和小张，再次询问她们对于惩戒方式的意见。小李仍然选择蹲着听课，虽然觉得有点不雅，但完全在她的心理承受范围之内。小张毫无意外地选择了值日一周，虽然有些不情愿，但还是接受了这种惩戒方式。
　　这次惩戒的效果很不错，两人“安分”了很多，言行有了收敛，其他同学也更加遵守纪律，班风有了一定的改善。
　　经过这次风波，我清醒地认识到，不同学生的性格、家庭背景和心理认知不同，对同一惩戒方式的心理承受程度也截然不同。这也就是为什么有的学生对教师看似宽容的惩戒非常抵触。“因人施惩”应当是“因人施教”的重要组成部分。只有把握合适的惩戒尺度，采取针对性的惩戒方式，才能让学生从心理上接受惩戒，让惩戒的教育作用最大化。
　　如何把握惩戒尺度？如何有针对性地让惩戒教育直达学生内心，继而矫正他们的不当言行呢？必须家校联合，听取家长的建议，协商确定惩戒方式。一方面，学生对于惩戒的认知及对惩戒尺度的接受程度与父母的价值观、认知和荣辱观有直接关系;另一方面，孩子从小在父母身边长大，父母对于孩子的性格和心理承受能力是很清楚的。因此，惩戒方法的确定和尺度的把握，往往需要家长的配合和参与。教师在与家长沟通时，一定要对家长讲明对孩子进行惩戒教育的原因和必要性，以及自己预设的教育惩戒的方式、尺度和依据，第一时间取得家长的理解。
　　通过与家长合作，教师既可以确定科学合理的惩戒尺度，“因人施惩”，还在一定程度上尊重了家长和学生，加强了家校沟通。如何把握惩戒尺度，是一门大学问，体现了教师的育人智慧。只有把握教育惩戒的尺度，才能让惩戒教育切实可行。
　　（作者单位：河北省围场二中）
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