随着课程改革的不断深入，“教为学服务”已成为许多老师的共识，大家努力促使学生学会、会学，使之成为发现问题的探索者，知识、信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者。因此要求教师关注差异，积极创设有效教育环境，激发学生学习潜能，提高学生运用知识的能力，使每个学生都得到充分的发展。
　　一、创设情境，激发学习热情
　　数学教学情境创设既要符合学生的生活经验和认知结构，又要凸现出数学的本质，起引趣、激疑和诱思的作用。创设有法而无定法，导入激趣、类比诱思、变式拓展、问题延伸、模拟实验创设情境是我常用的几种方法，根据课的类型和内容合理选择，使每一位学生既解决现有发展区又解决最近发展区问题，在知识学习和能力方面有所提高。比如教学《数轴》时，我请了十几个同学到讲台上演数轴，把我所要强调的几个知识要点贯穿进去，整个教学过程以动态的实验进行演示，让学生体验知识的生成过程，学有所得并能进行创新，教学效果良好。上《相反数》这节课时，我是按我事先设计好的问题构成框架层层展开来完成本节教学目标的：相反数是怎么引入的？为什么要引入这个概念？它是怎么规定的？ “互为”是什么意思？相反数有什么几何特征？零有没有相反数？把问题作为主线贯穿于整个课堂教学中。而我们现行使用的华师大版的课本编者就尽量地把学生所要学的知识与实际生活联系起来，设计了很多生活情境，向学生充分展示了数学的实际应用性，为教师的教学大开方便之门。
　　二、善于变化，以学生发展为本
　　（一）让学生在“玩中学”，玩好数学，学好数学
　　数学课堂不仅是学生学习的天空，也是学生施展才华，流露儿童天性的乐园，应尽量让学生在玩好数学的同时学好数学。为此，课堂教学中我采用多种方法让学生的学习乐在其中：设计实地考察课，让学生从书本中走出来；设计实验课，让学生体验知识的动态生成；开设制作课，展示学生的创作成果，相互促进；设置“演讲台”，让学生进行某一教学环节的上课比赛，体验当老师的滋味；设计小组擂台赛，大组接力赛检查学生的计算速度和准确性；开设“数学医院”，“数学超市”，让学生体验当医生和经理的一番情趣；实行轮流组长和常务组长负责制，让他们进行自我规范；实行“奖励分票”，培养集体主义精神；桌椅的排列也经常改变，根据课程的需要可排成“回”字型，“T”字型，对垒式；课堂上为了学习的需要可以进行组内、组间的交流，整个班级“忙而不乱”……数学课堂焕发出了生命活力，成了学生最期待的课。
　　（二）用多种方法解决同一问题
　　七年级学生接触到的数学方法比较少，较难运用一题多解解决问题，但课堂教学中可以有意识地让学生用不同的角度来思考和解决问题。如教授《有理数的混合运算》时，一个题目通常有好几种不同的方法，教师应不急于完成教学任务，保证留给学生足够的时间和空间，让他们用多种方法去完成，然后对所得结果加以比较、择优、归纳，以此培养学生的发散思维。
　　（三）一题多变，培养学生创造能力
　　一题多变可以充分挖掘知识的内涵，拓展知识的外延，有利于知识的系统化和知识的整合。如关于计算的教学我的看法是在乎精而不在乎多，可以给定题目，然后限定时间让学生变题解题，对于不同层次的同学评价也不同，这样也利于分层教学，各得其所。
　　（四）用探索验证、类比验证等方法发现新的问题
　　课堂教学中，加强对学生进行探索性问题的训练，为学生提供了创造性思维的空间。在这类开放性问题的解决过程中，归纳、类比、模拟、猜想、发散、收敛、逆向等得到大量综合的运用，这对学生来说是终身受益的。
　　而类比既是建构性的思维，又是反思性的思维，教学中我常由此及彼地进行类比联想，然后进行大胆猜测，实现认知上的突破。如上正方形的时候，可以类比平行四边形、矩形、菱形；又如反比例函数的学习可以类比正比例函数，相似可以类比全等，使学生参与问题探究的全过程，从观察、猜想、分析与转换中感受成功的喜悦。
　　三、情感教育，营造创新氛围
　　教学中教师应与学生进行平等对话，引导学生讨论、评判，克服思维定势；教师应欢迎来自学生的质疑问难，让学生在产生问题、解决问题，又产生新问题的过程中，培养创新精神；课堂教学方式应多样化，可开设“数学医院”、“数学超市”、“我当小老师”等教学片断，开拓创新的领地，精心设置支架引导学生向科学观点迈进。
　　数学课堂教学中，教师要善于引导学生多角度思考、总结、归纳，让学生掌握规律，学会学习，有所总结，有所发现，有所创新，最终具有应用能力、探索能力和创新精神。
　　任何事物都是由浅入深，由表及里发展的，因此，我们不能急功近利地完成教学任务，而要以有利于学生持续发展为着眼点，因才导学，激发学生学习的主动性和积极性，提高学习能力，善于回顾与反思，使学生具有创新发展的精神，达到“教是为了不教”的境界。