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本研究通过问卷形式,调查了英语专业学生的目标倾向、自我概念、口语目标水平情况,并分析了前两个因素对后一个因素的预测力。结果表明:(1)被试的自我概念、掌握型目标倾向、口语目标水平都偏低;(2)自我概念、掌握型目标倾向、表现型目标倾向都和口语目标水平成极显著正相关,且都能进入口语目标水平的回归模式,可以解释口语目标水平变异的28.1%;(3)掌握型目标倾向高、表现型目标倾向和自我概念至少有一项高的被试组的目标水平显著高于掌握型目标倾向低、表现型目标倾向和自我概念至少有一项低的被试组。根据本研究的结果,学生的掌握型目标倾向、自我概念和目标水平有着很大的提升空间,前两者的提高有助于后者的提高。