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摘 要：加强时政教学，不仅能帮助学生了解和掌握国际政治的最新形势，还能使学生学习到国家的政治理念，培养学生的政治思维。教师应重视和加强在政治课堂中引入时政教学。在政治课堂中引入时政教学的方法有：转变教师的时政教学观念，开展新闻小报教学研讨活动，加深学生对时政的评判深度，激发学生学习的主动性，采用多种教学模式。
关键词：政治;时政教学;现状;意义;教学措施;政治素养
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）17-0024-02
初中阶段学生的价值观念还处于发展阶段，政治教师在这个阶段进行授课时，不仅要对学生进行基础政治知识、政治理念、政治思维的教学，还需要运用科学的教学方式对学生开展时政教学。时政教学的内容是丰富的、多元化的，它不仅包含国内、国际的时事政治，各国的政治态度、政治政策等，还涵盖了政治、经济、军事、教育、科技、文化等多个领域。了解和分析时政知识，不仅能够帮助初中生了解国家的政治态度和国情现状，还能帮助学生提升政治素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。本文将以阐述政治课堂教学中时政教学的现状为切入点，分析将时政教学引入政治课堂的重要意义，并探究在政治课堂中引入时政教学的方法和措施。
一、政治课堂教学中时政教学的现状
1.政治教师的教学观念有待转变
政治学科的教学目标不仅仅是教授学生基本的政治理论知识，更应是培养学生良好的政治素养、政治观念，以及积极的学习生活态度与正确的世界观、人生观和价值观。但就当前政治教学情况来看，一些政治教师仍信守传统教学观念，只关注学生的考试成绩，这不仅会导致教学内容片面化，还会影响学生的学习态度，无法实现政治教学的最终目标。
2.时政教学没有得到应有重视
时政教学是指将时事政治融入政治教学的规定内容中，将基础的政治理论知识与时事政治分析紧密结合起来。政治教学的基础理论知识往往比较枯燥、烦琐、内容多、范围广，很多学生对政治知识学习没有太大的兴趣，课堂气氛比较严肃死板，教学效果不佳。目前，一些学校还没有认识到时政教学的重要性，认为时事政治对于初中生来说过于深奥、复杂，初中生没有必要过早地接触时政。还有一些学校虽然在政治教学中引入了时政内容，但并未带领学生深入学习和分析，只是进行表层的了解，这样的时政教学形同虚设。
二、将时政教学引入政治课堂的重要意义
1.符合新课改的要求
随着新课改的不断推进，教育界倡导素质教育，要求教师转变教学观念，改进教学模式，提高课堂教学效率及效果。新课改要求教师在政治教学过程中不仅要教授学生基本的政治理论知识，还应将时政教学引入政治课堂，通过对时事政治的分析和学习促进学生对基础政治知识的理解，提高学生对政治理论知识的掌握程度。
2.符合思想政治的授课要求
初中阶段学生的思维理念、价值观念等都还处于发展阶段，初中生对很多外界信息没有明确的辨别和分析能力。初中思想政治的教学目标不仅包括传授给学生知识，还包括培养学生的辨别能力、分析能力、是非观念、正确的思想政治观念等。时政教学的引入，能够帮助学生通过实际案例分析树立思想政治意识，提升政治素养，进而促进学生综合素质的提升。
3.符合社会发展的需求
目前我国正处于社会主义发展及改革的關键时期，面临着各式各样的经济、军事、教育、政治等问题，持续稳定的社会发展需要一支思想政治观念正确的青年队伍。加强对学生的思想政治教育，促进学生对时政的分析和了解，能够帮助学生树立正确的思想政治观念，提高学生的政治素养，对学生今后学习、工作和生活都有很好的引导和促进作用。
三、在政治课堂中引入时政教学的有效措施
1.转变时政教学观念
教学观念是教师教学过程中的关键指向标，政治教师应结合政治教学的主要目标和课程标准要求，树立正确的教学观念。在传统的政治课堂上，一些政治教师总是按照教材内容进行填鸭式的讲解，照本宣科，这样不仅会导致课堂氛围枯燥、严肃，还不利于激发学生的学习兴趣和积极性。教师在政治课堂上引入时政教学，可以使学生通过对热点时事政治的分析，将政治理论知识与实际案例进行有机结合，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习效果。同时，转变时政教学观念还需要学校从各个方面加强对时政教育的引入。比如，可以在宣传栏张贴一些关于时事政治的报纸，还可以开展一些时事政治讲座等，让教师和学生充分认识到了解时政、分析时政的重要性。
2.开展新闻小报教学研讨活动
在政治教学过程中，教师应该积极采用先进科学的教学方法，使政治教学达到事半功倍的效果。比如，在课堂教学开始前，教师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位在课前收集与课堂内容相关的时政热点新闻，并制作成新闻小报。在课堂上，让各小组之间传阅各组制作好的新闻小报，并开展新闻小报教学研讨活动，引导学生深入了解并分析时事政治，帮助学生更好地学习和掌握相关政治理论知识。
3.加深学生对时政的评判深度
政治相对于其他学科，具有开放性、自由性等特点，学生应不断发散自己的政治思维，对政治进行科学的理解和评判，阐述自己的观点。在政治教学过程中，教师应引导学生运用所学政治知识对时政进行评判，并加深评判的深度，这样不仅能促进学生对所学知识的理解、掌握和运用，还能培养学生的辨别能力，帮助学生树立正确的政治观念，提高学生的政治素养。
4.激发学生学习的主动性
在新课程改革背景下，学生是学习的主体，教师是引导辅助的角色。政治教学应处理好教师与学生之间的关系，突出学生的主体地位，以充分调动学生学习的主观能动性。时政教育要求学生加强对时事政治的关注，提升自身的政治意识，培养自身的社会责任感。因此，政治教师应积极采用各种各样的教学方法，激发学生学习的主动性。首先，教师可以将当前时政热点新闻介绍给学生，并将学生分成不同的小组。其次，教师可以鼓励并引导每个学生在组内积极讨论发言，发表自己对时事政治的看法。最后，教师应就各讨论小组的观点进行总结和分析，引导学生正确地评判政治事件。这样的教学，不仅能提高学生的课堂参与度，还能大大激发学生学习的主动性，促进学生对政治知识的深入学习和牢固掌握。
5.采用多种教学模式
传统的教学模式，主要是“教师讲，学生听”，这种填鸭式教学模式落后、单调，不仅禁锢了教师的教学思维和教学能力，也限制了学生的学习思维和学习能力。想要将时政教学有效引入时政课堂，就需要政治教师不断改进和完善现有教学模式，保证教学模式的先进性、科学性、合理性、实用性。比如，教师可以充分运用多媒体技术进行课堂教学，将时事政治的相关视频播放给学生观看和学习。教师还可以借助远程教学，与其他学校的优秀教师进行政治教学的交流和资源共享，这样既能提升自身的教学水平，还能保证让学生接触和享受到最科学、最优秀的教育资源。
四、结语
综上所述，在政治教学中，时政是最主要的教学内容之一。时政能反映出当今国家政治及国际政治的主要发展动态，加强对时政教学的重视，不仅能够帮助学生了解和掌握国际政治的最新形势，还能够使学生学习到国家的政治理念，培养学生的政治思维。因此，政治教师应加强对时政教学现状及不足之处的分析，认识时政教学在政治课堂中的重要意义，不断完善和改进在政治课堂中有效引入时政教学的方法与措施，帮助学生形成正确的思想政治观念，提高学生的政治素养。
参考文献：
[1]孙寒娇.时政教学中培育政治认同素养的有效途径[J].广西教育，2020（14）.
[2]岳坤峰.中学时事政治教育存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2017.
[3]张峰.时政教学在初中政治课堂中的应用探讨[J].教师，2013（21）.
[4]顾明芳.提升政治课堂品位 提高时政教学能力[J].中学政治教学参考，2010（12）.
关键词：政治;时政教学;现状;意义;教学措施;政治素养
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）17-0024-02
初中阶段学生的价值观念还处于发展阶段，政治教师在这个阶段进行授课时，不仅要对学生进行基础政治知识、政治理念、政治思维的教学，还需要运用科学的教学方式对学生开展时政教学。时政教学的内容是丰富的、多元化的，它不仅包含国内、国际的时事政治，各国的政治态度、政治政策等，还涵盖了政治、经济、军事、教育、科技、文化等多个领域。了解和分析时政知识，不仅能够帮助初中生了解国家的政治态度和国情现状，还能帮助学生提升政治素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。本文将以阐述政治课堂教学中时政教学的现状为切入点，分析将时政教学引入政治课堂的重要意义，并探究在政治课堂中引入时政教学的方法和措施。
一、政治课堂教学中时政教学的现状
1.政治教师的教学观念有待转变
政治学科的教学目标不仅仅是教授学生基本的政治理论知识，更应是培养学生良好的政治素养、政治观念，以及积极的学习生活态度与正确的世界观、人生观和价值观。但就当前政治教学情况来看，一些政治教师仍信守传统教学观念，只关注学生的考试成绩，这不仅会导致教学内容片面化，还会影响学生的学习态度，无法实现政治教学的最终目标。
2.时政教学没有得到应有重视
时政教学是指将时事政治融入政治教学的规定内容中，将基础的政治理论知识与时事政治分析紧密结合起来。政治教学的基础理论知识往往比较枯燥、烦琐、内容多、范围广，很多学生对政治知识学习没有太大的兴趣，课堂气氛比较严肃死板，教学效果不佳。目前，一些学校还没有认识到时政教学的重要性，认为时事政治对于初中生来说过于深奥、复杂，初中生没有必要过早地接触时政。还有一些学校虽然在政治教学中引入了时政内容，但并未带领学生深入学习和分析，只是进行表层的了解，这样的时政教学形同虚设。
二、将时政教学引入政治课堂的重要意义
1.符合新课改的要求
随着新课改的不断推进，教育界倡导素质教育，要求教师转变教学观念，改进教学模式，提高课堂教学效率及效果。新课改要求教师在政治教学过程中不仅要教授学生基本的政治理论知识，还应将时政教学引入政治课堂，通过对时事政治的分析和学习促进学生对基础政治知识的理解，提高学生对政治理论知识的掌握程度。
2.符合思想政治的授课要求
初中阶段学生的思维理念、价值观念等都还处于发展阶段，初中生对很多外界信息没有明确的辨别和分析能力。初中思想政治的教学目标不仅包括传授给学生知识，还包括培养学生的辨别能力、分析能力、是非观念、正确的思想政治观念等。时政教学的引入，能够帮助学生通过实际案例分析树立思想政治意识，提升政治素养，进而促进学生综合素质的提升。
3.符合社会发展的需求
目前我国正处于社会主义发展及改革的關键时期，面临着各式各样的经济、军事、教育、政治等问题，持续稳定的社会发展需要一支思想政治观念正确的青年队伍。加强对学生的思想政治教育，促进学生对时政的分析和了解，能够帮助学生树立正确的思想政治观念，提高学生的政治素养，对学生今后学习、工作和生活都有很好的引导和促进作用。
三、在政治课堂中引入时政教学的有效措施
1.转变时政教学观念
教学观念是教师教学过程中的关键指向标，政治教师应结合政治教学的主要目标和课程标准要求，树立正确的教学观念。在传统的政治课堂上，一些政治教师总是按照教材内容进行填鸭式的讲解，照本宣科，这样不仅会导致课堂氛围枯燥、严肃，还不利于激发学生的学习兴趣和积极性。教师在政治课堂上引入时政教学，可以使学生通过对热点时事政治的分析，将政治理论知识与实际案例进行有机结合，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习效果。同时，转变时政教学观念还需要学校从各个方面加强对时政教育的引入。比如，可以在宣传栏张贴一些关于时事政治的报纸，还可以开展一些时事政治讲座等，让教师和学生充分认识到了解时政、分析时政的重要性。
2.开展新闻小报教学研讨活动
在政治教学过程中，教师应该积极采用先进科学的教学方法，使政治教学达到事半功倍的效果。比如，在课堂教学开始前，教师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位在课前收集与课堂内容相关的时政热点新闻，并制作成新闻小报。在课堂上，让各小组之间传阅各组制作好的新闻小报，并开展新闻小报教学研讨活动，引导学生深入了解并分析时事政治，帮助学生更好地学习和掌握相关政治理论知识。
3.加深学生对时政的评判深度
政治相对于其他学科，具有开放性、自由性等特点，学生应不断发散自己的政治思维，对政治进行科学的理解和评判，阐述自己的观点。在政治教学过程中，教师应引导学生运用所学政治知识对时政进行评判，并加深评判的深度，这样不仅能促进学生对所学知识的理解、掌握和运用，还能培养学生的辨别能力，帮助学生树立正确的政治观念，提高学生的政治素养。
4.激发学生学习的主动性
在新课程改革背景下，学生是学习的主体，教师是引导辅助的角色。政治教学应处理好教师与学生之间的关系，突出学生的主体地位，以充分调动学生学习的主观能动性。时政教育要求学生加强对时事政治的关注，提升自身的政治意识，培养自身的社会责任感。因此，政治教师应积极采用各种各样的教学方法，激发学生学习的主动性。首先，教师可以将当前时政热点新闻介绍给学生，并将学生分成不同的小组。其次，教师可以鼓励并引导每个学生在组内积极讨论发言，发表自己对时事政治的看法。最后，教师应就各讨论小组的观点进行总结和分析，引导学生正确地评判政治事件。这样的教学，不仅能提高学生的课堂参与度，还能大大激发学生学习的主动性，促进学生对政治知识的深入学习和牢固掌握。
5.采用多种教学模式
传统的教学模式，主要是“教师讲，学生听”，这种填鸭式教学模式落后、单调，不仅禁锢了教师的教学思维和教学能力，也限制了学生的学习思维和学习能力。想要将时政教学有效引入时政课堂，就需要政治教师不断改进和完善现有教学模式，保证教学模式的先进性、科学性、合理性、实用性。比如，教师可以充分运用多媒体技术进行课堂教学，将时事政治的相关视频播放给学生观看和学习。教师还可以借助远程教学，与其他学校的优秀教师进行政治教学的交流和资源共享，这样既能提升自身的教学水平，还能保证让学生接触和享受到最科学、最优秀的教育资源。
四、结语
综上所述，在政治教学中，时政是最主要的教学内容之一。时政能反映出当今国家政治及国际政治的主要发展动态，加强对时政教学的重视，不仅能够帮助学生了解和掌握国际政治的最新形势，还能够使学生学习到国家的政治理念，培养学生的政治思维。因此，政治教师应加强对时政教学现状及不足之处的分析，认识时政教学在政治课堂中的重要意义，不断完善和改进在政治课堂中有效引入时政教学的方法与措施，帮助学生形成正确的思想政治观念，提高学生的政治素养。
参考文献：
[1]孙寒娇.时政教学中培育政治认同素养的有效途径[J].广西教育，2020（14）.
[2]岳坤峰.中学时事政治教育存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2017.
[3]张峰.时政教学在初中政治课堂中的应用探讨[J].教师，2013（21）.
[4]顾明芳.提升政治课堂品位 提高时政教学能力[J].中学政治教学参考，2010（12）.