【摘 要】
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目的 探讨幼儿园教师的认知共情、伦理敏感性、道德认同与职业倦怠的关系。方法 采用基本移情量表、职业倦怠问卷（教师版）、幼儿园教师伦理敏感性问卷以及道德认同问卷对631名幼儿园教师进行调查。结果 认知共情显著负向预测幼儿园教师的职业倦怠（P＜0.001）;伦理敏感性在认知共情对职业倦怠的影响中起部分中介作用，中介效应量为-0.1,Boot 95%CI为-0.14～-0.06;道德认同调节了这一中介过
【基金项目】
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陕西省教育厅人文社科项目（19JK0010）； 奕阳教育研究院资助项目（SEI-QXZ-2020-16）；
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目的 探讨幼儿园教师的认知共情、伦理敏感性、道德认同与职业倦怠的关系。方法 采用基本移情量表、职业倦怠问卷（教师版）、幼儿园教师伦理敏感性问卷以及道德认同问卷对631名幼儿园教师进行调查。结果 认知共情显著负向预测幼儿园教师的职业倦怠（P＜0.001）;伦理敏感性在认知共情对职业倦怠的影响中起部分中介作用，中介效应量为-0.1,Boot 95%CI为-0.14～-0.06;道德认同调节了这一中介过程的后半路径（β=-0.16,P＜0.01）。具体而言，相较于低道德认同，高道德认同的幼儿园教师，其伦理敏感性对职业倦怠的负向预测作用越强。结论 认知共情、伦理敏感性、道德认同低的幼儿园教师易出现职业倦怠，缓解幼儿园教师的职业倦怠，要重视个体认知共情能力和道德心理的联合作用。
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