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摘 要：因为小学生的年龄比较小，处于这一阶段的学生注意力不容易集中，并容易分心和好动，所以在对小学生进行英语词汇教学时会遇到各种难以解决的问题。而采用思维导图对需要记忆的英语词汇进行前后联系和贯通，用科学的方法来归纳和整理小学英语课程中的词汇，并将同类单词实行科学集中和绘制高效的思维导图，能够帮助小学生很好地记忆英语词汇。但是我们也需要看到，小学英语教师在词汇教学中依然存在一些问题，因此需要思维导图的方法来提高小学生英语学习效率和质量。
关键词：思维导图;小学英语;词汇记忆
英语词汇是小学生学习英语的关键，是进行有效英语学习的基础，可是因为小学生的年龄特点，使得小学生对于英语词汇的记忆具有一定的难度。因为小学生都是活泼好动的，并且喜欢做自己感兴趣的事情，自我约束力不够强，而英语词汇的记忆是一件枯燥的事情，使得小学生在英语词汇记忆中难度重重。小学生在学习英语单词时经常背会了又忘记，记住了又不会读，会读了又经常书写错误，使得许多小学生都不愿意学习英语。思维导图这一方法能够有效的解决小学生英语词汇记忆中出现的各种问题，能够帮助小学生自成体系，整理所学过的小学英语词汇，使其能够前后联系进而达到提高单词记忆效果的作用，并能够发散学生的思维提高小学生学习英语的动力。
一、 小学英语词汇教学所存在的问题
（一） 教师的教学方法较为单一
目前小学英语课堂授课过程中一些英语教师对于词汇教学方法单一，一直采用传统的教学方式，在英语词汇的教学中让学生采用死记硬背的方法。小学英语教师在课堂上先讲解英语词汇的读音、含义和用法，之后让小学生在本子上抄写很多遍，以此来达到记忆词汇的目的。可是运用这一方式会严重损害小学生学习英语的兴趣和积极性，并将学习英语词汇当成是一项负担并对其在内心中进行排斥。
（二） 學生的学习兴趣较为低迷
词汇教学的时候教师一直强调让学生去硬背英语词汇，忽视小学生对英语的学习兴趣和小学生在这一阶段的身心特点，必然会让小学生对英语的学习积极性受到强烈的打击，让小学生的英语学习质量不能真正获得提高。而小学生积极性受到打击对英语词汇的学习兴趣非常低迷，导致英语教师在课堂上的教学效果难以让人满意。而换一种思路采用积极的应对和解决措施，能够不断促使学生热爱学习英语。而采用思维导图的小学英语教学方法能够更好的调动小学生的个人学习兴趣进而积极主动的进行英语词汇记忆。
二、 思维导图在小学英语词汇记忆中的应用
（一） 在课前预习中的应用
小学生有自身独特的特点，并具有小学生本身的特质，每一个小学生的认知能力和性格特质具有很大差别，因此在英语词汇教学过程中小学英语教师必须要兼职以人为本的基本理念，从本班学生自身的具体情况来进行词汇教学。因为小学生自身的理解能力比较差，记忆力也在不断增强的阶段，因此小学生在记忆英语词汇是会比较困难。所以老师在课前预习中应用思维导图教学方法，来正确引导学生来找到单词的学习要点，确保小学生能够自己找到词汇间的联系，并让小学生能够根据词形、发音来发散思维，通过一定的规律来更好的进行词汇记忆。
（二） 在新词教学中的应用
小学英语教师在英语词汇授课过程中需要重视新旧知识间的联系，坚持以旧知带新知的方法，使小学生能够在已学词汇的基础上去扩展学习新的词汇，这样可以有效降低学生在记忆英语单词时遇到的障碍。而思维导图学习方法能够顺利将旧知和新知联系起来，在已学单词的基础上认识和扩展新的知识。比如学生在学习“classroom”的时候，小学英语教师就能够应用思维导图将其拆解成“class”和“room”两个已学过的单词，首先让小学生回顾这两个单词的意思，这样小学生就能够在复习过去单词的基础上学习新的知识。另一方面采用思维导图这种方法能够让小学生更好的实行词汇拓展，比如可以给学生展示“book”这一单词，之后让小学生联想中间两个字母是“oo”的英语词汇，例如可以让学生联想到“look”“good”“foot”等单词，这样不仅可以让小学生理解形近词的意思和区别，更可以增强小学生对新词汇的记忆。
（三） 在复习中的应用
小学英语教师在教授学生词汇的时候一方面需要重视前期的单词讲解，另一方面也要注重后期的复习巩固。假如教师不重视后期的复习，小学生就会把前期记忆的单词逐渐遗忘。一些教师为了巩固和加强对已学过单词的记忆，会让小学生机械地抄写词汇来复习，这种乏味的方式会严重打击小学生学习英语的积极性。小学英语教师应用思维导图的教学方法，能够应用联想记忆的方法来帮助小学生对已经学过的单词进行科学有效的复习。例如小学英语教师在复习“school”的时候可以让学生联想一切和学校有关的单词，可以让学生联想到学生和教室等词语，再从“student”这一单词联想到书、尺子等文具词汇，可以由教室“classroom”这一单词来联想到粉笔、黑板、桌子等词汇。教室在讲解的时候可以画树状图或者也可以将联想层级图画出来，由“school”开始展开，之后将联想到的单词呈现放射状的画在后面，让学生通过视觉来加强记忆。教室通过思维导图让小学生把有关联的英语词汇联系起来，通过词汇之间的联系来提高学生的记忆能力和记忆效率。
三、 结束语
思维导图是小学英语词汇记忆教学方法中比较有效和科学的一种方法，小学英语教师要打破传统教学方法的束缚，不断将思维导图方法融合到自己的英语教学中，改变过去机械师、死板枯燥的英语单词记忆方法。采用思维导图帮助小学生提高记忆效率，并让小学生对英语词汇记忆发生兴趣，对英语学习的积极性不断提高。思维导图方法需要教师认真在课前预习过程中做好备课准备，进而可以在新授课和之后的英语词汇复习中更好的应用思维导图这种方法。
参考文献：
[1]盛青.思维导图，开辟英语单词学习新渠道——浅谈思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2017（4）：72.
[2]李碧，徐家玉，张淑燕.思维导图在小学英语词汇记忆中的应用[J].才智，2017（35）：20.
[3]贾晓娟.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2018.
[4]李慧.巧用思维导图，让小学英语词汇学习更轻松[J].课程教育研究，2018（42）：105.
[5]申辉辉.思维导图在小学英语词汇教学中的行动研究[D].南京：南京师范大学，2018.
作者简介：
霍立萍，河北省邢台市，邢台蓝天双语小学。
关键词：思维导图;小学英语;词汇记忆
英语词汇是小学生学习英语的关键，是进行有效英语学习的基础，可是因为小学生的年龄特点，使得小学生对于英语词汇的记忆具有一定的难度。因为小学生都是活泼好动的，并且喜欢做自己感兴趣的事情，自我约束力不够强，而英语词汇的记忆是一件枯燥的事情，使得小学生在英语词汇记忆中难度重重。小学生在学习英语单词时经常背会了又忘记，记住了又不会读，会读了又经常书写错误，使得许多小学生都不愿意学习英语。思维导图这一方法能够有效的解决小学生英语词汇记忆中出现的各种问题，能够帮助小学生自成体系，整理所学过的小学英语词汇，使其能够前后联系进而达到提高单词记忆效果的作用，并能够发散学生的思维提高小学生学习英语的动力。
一、 小学英语词汇教学所存在的问题
（一） 教师的教学方法较为单一
目前小学英语课堂授课过程中一些英语教师对于词汇教学方法单一，一直采用传统的教学方式，在英语词汇的教学中让学生采用死记硬背的方法。小学英语教师在课堂上先讲解英语词汇的读音、含义和用法，之后让小学生在本子上抄写很多遍，以此来达到记忆词汇的目的。可是运用这一方式会严重损害小学生学习英语的兴趣和积极性，并将学习英语词汇当成是一项负担并对其在内心中进行排斥。
（二） 學生的学习兴趣较为低迷
词汇教学的时候教师一直强调让学生去硬背英语词汇，忽视小学生对英语的学习兴趣和小学生在这一阶段的身心特点，必然会让小学生对英语的学习积极性受到强烈的打击，让小学生的英语学习质量不能真正获得提高。而小学生积极性受到打击对英语词汇的学习兴趣非常低迷，导致英语教师在课堂上的教学效果难以让人满意。而换一种思路采用积极的应对和解决措施，能够不断促使学生热爱学习英语。而采用思维导图的小学英语教学方法能够更好的调动小学生的个人学习兴趣进而积极主动的进行英语词汇记忆。
二、 思维导图在小学英语词汇记忆中的应用
（一） 在课前预习中的应用
小学生有自身独特的特点，并具有小学生本身的特质，每一个小学生的认知能力和性格特质具有很大差别，因此在英语词汇教学过程中小学英语教师必须要兼职以人为本的基本理念，从本班学生自身的具体情况来进行词汇教学。因为小学生自身的理解能力比较差，记忆力也在不断增强的阶段，因此小学生在记忆英语词汇是会比较困难。所以老师在课前预习中应用思维导图教学方法，来正确引导学生来找到单词的学习要点，确保小学生能够自己找到词汇间的联系，并让小学生能够根据词形、发音来发散思维，通过一定的规律来更好的进行词汇记忆。
（二） 在新词教学中的应用
小学英语教师在英语词汇授课过程中需要重视新旧知识间的联系，坚持以旧知带新知的方法，使小学生能够在已学词汇的基础上去扩展学习新的词汇，这样可以有效降低学生在记忆英语单词时遇到的障碍。而思维导图学习方法能够顺利将旧知和新知联系起来，在已学单词的基础上认识和扩展新的知识。比如学生在学习“classroom”的时候，小学英语教师就能够应用思维导图将其拆解成“class”和“room”两个已学过的单词，首先让小学生回顾这两个单词的意思，这样小学生就能够在复习过去单词的基础上学习新的知识。另一方面采用思维导图这种方法能够让小学生更好的实行词汇拓展，比如可以给学生展示“book”这一单词，之后让小学生联想中间两个字母是“oo”的英语词汇，例如可以让学生联想到“look”“good”“foot”等单词，这样不仅可以让小学生理解形近词的意思和区别，更可以增强小学生对新词汇的记忆。
（三） 在复习中的应用
小学英语教师在教授学生词汇的时候一方面需要重视前期的单词讲解，另一方面也要注重后期的复习巩固。假如教师不重视后期的复习，小学生就会把前期记忆的单词逐渐遗忘。一些教师为了巩固和加强对已学过单词的记忆，会让小学生机械地抄写词汇来复习，这种乏味的方式会严重打击小学生学习英语的积极性。小学英语教师应用思维导图的教学方法，能够应用联想记忆的方法来帮助小学生对已经学过的单词进行科学有效的复习。例如小学英语教师在复习“school”的时候可以让学生联想一切和学校有关的单词，可以让学生联想到学生和教室等词语，再从“student”这一单词联想到书、尺子等文具词汇，可以由教室“classroom”这一单词来联想到粉笔、黑板、桌子等词汇。教室在讲解的时候可以画树状图或者也可以将联想层级图画出来，由“school”开始展开，之后将联想到的单词呈现放射状的画在后面，让学生通过视觉来加强记忆。教室通过思维导图让小学生把有关联的英语词汇联系起来，通过词汇之间的联系来提高学生的记忆能力和记忆效率。
三、 结束语
思维导图是小学英语词汇记忆教学方法中比较有效和科学的一种方法，小学英语教师要打破传统教学方法的束缚，不断将思维导图方法融合到自己的英语教学中，改变过去机械师、死板枯燥的英语单词记忆方法。采用思维导图帮助小学生提高记忆效率，并让小学生对英语词汇记忆发生兴趣，对英语学习的积极性不断提高。思维导图方法需要教师认真在课前预习过程中做好备课准备，进而可以在新授课和之后的英语词汇复习中更好的应用思维导图这种方法。
参考文献：
[1]盛青.思维导图，开辟英语单词学习新渠道——浅谈思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2017（4）：72.
[2]李碧，徐家玉，张淑燕.思维导图在小学英语词汇记忆中的应用[J].才智，2017（35）：20.
[3]贾晓娟.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2018.
[4]李慧.巧用思维导图，让小学英语词汇学习更轻松[J].课程教育研究，2018（42）：105.
[5]申辉辉.思维导图在小学英语词汇教学中的行动研究[D].南京：南京师范大学，2018.
作者简介：
霍立萍，河北省邢台市，邢台蓝天双语小学。