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【摘要】随着教育教学技术的不断发展，教育的职能正在发生转变，对职业高中的地理教育也提出了新的目标。那么，职业高中的地理教学如何根据学生的实际需要来确立教学目标，运用何种方式提高职业高中地理教学的水平，是当下亟待解决的问题，文章对此提出了几点建议。
【关键词】职业高中；地理教学；问题
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0233-01
职业高中的地理知识有些抽象和晦涩，使得学生难以理解，地理教学必须要改变以往的“填鸭式”的方式，转变教师教育职能，创新教育方法，运用多媒体技术来构建一个活跃的课堂，从而激发学生的学习地理的兴趣，提高课堂教学效率，培养学生的地理能力。
传统的地理教学只是为了成绩而学习，教师一味的强调知识点和考点，去让学生死记硬背，盲目的提高成绩。这种急功近利的做法省却了对知识的推理讲解，致使学生只知道“知其然不知其所以然”，完全忽视了对学生学习能力的培养，和素质教育目标背道而驰，必须要改革这种旧的教学模式，创新职业高中地理教学方式。
一、更新教师教育观念，建立正确的教学目标
以往传统的教学方式难以培养学生的创新意识和创新能力，教育观念更新必须要顺应时代的发展，积极创新教育思想，树立正确教学目标。地理作为职业学校学生必修的一门专业基础课，其不在于培养学生掌握了多少地理知识，而是要培养学生的观察能力、判断能力和综合分析能力，培养学生敢于实践、勇于创新的精神[1]。
二、激发学生兴趣，实施有效教学
在职业高中地理课堂教学中，要让学生认识到，生活中到处都有地理知识。比如，在我们去旅游时，当地的气象气候、建筑、园林风景、地质地貌所呈现给我们的一些地理现象，并且我们可以利用我们所学的地理知识对这些旅游景点一些地理现象进行解释，让学生知道地理可以解决很多日常生活中遇到的问题。在此基础上，教师可以运用多媒体技术将这些相关景物光盘展示给大家看，给学生视觉和听觉的冲击力，更加认识到所学地理知识的趣味性[2]。
教师要优化课堂教学结构，设置一些和日常生活联系比较紧密的问题来引发学生的兴趣。在具体设计问题时，首先要遵循学生为主的原则，要看设置问题是不是可以引发学生兴趣，激发学生学习研究欲望；其次要设置一些难度适宜的问题，使学生都能够“跳一跳，够得着”；最后是针对设置一些难度比较大的问题时候，要逐渐有易到难，逐步培养学生的自信心，使得学生能感受到在探究中增加知识的喜悦。
三、提高学生参与度，实施有效教学
学生是课堂教学的主体，课堂教学必须要提高学生的参与度才能获得良好的教学效果。因此，在日常的地理课堂教学中，教师要积极提高学生的参与度。著名教育家第斯多惠曾说：“教育的奥秘不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞。”在教学过程中，教师可以在各个教学环节中去激励学生，提高他们学习动力。另外，开放性的答案能使学生感受到教师对其的信任与尊重，更能促使其主动参与课堂教学。例如，在学习“经度变化规律”时，可以鼓励学生观察经度图，总结判断东、西经的方法。学生提出了多种学习方法，教师可以对他们提出的每一种方法都给予了客观积极的评价。还可以带领学生参观当地的写旅游景点，教师可以实地的介绍对每一处的建筑、地质、风景园林中所含有的地理知识，提高了学生参与度，加深了学生对地理知识点的认知[3]。
四、加强学法指导，实施有效教学
授人以鱼不如教人以渔，教育家陶行知也说过，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”好的教学方法可以使得学习效果事半功倍，教师应该加强引导，教会学生良好的学习方法，具体的指导方式有以下几种：
首先是教会学生如何预习。教师可以提前发放文章的提纲，指导学生将本节课的教材内容进行大概预览，划分出重点和难点，实现有的放矢的学习。
其次是地理教学要教会学生巧用地图，因为地图是地理学习的重要工具。教师指导学生将课堂要学習到知识点落实到地图上，培养学生善用地图的技巧，使地图成为学生学习地理知识的“法宝”。比如，在讲解长江旅游时，可以让学生去绘制一幅长江流域的略图，然后让学生把长江流域内一些重要景点标注进去，这样就很好了锻炼了学生用图、绘图的能力。
最后是指导学生学会记忆，针对课堂中的知识重点、难点等方面，教师要引导学生巧用记忆法，如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等。
五、优化课堂教学环境，实施有效教学
和谐的课堂环境可以提高学生的参与度，提高学生们的积极性，可以使得每个学生都能参与到学习中来，可以通过以下几个方面来建立谐的课堂教学环境。
针对职业高中学生升学压力小、个性差异大的特点，可以实施分层次式的教学。在具体教学中，可以降低起点和分散难点，对于一些比较难的问题，不要求学生一步到位，而是逐渐的一步一个台阶的引导学生达到最终的目标。在具体教学中要抓住每个学生的亮点，及时的予以鼓励，不落下每一个所谓的差生。
和谐快乐的课堂教学环境是建立在一个平等的基础之上的，让每个学生参与进来，让每个学生体会到课堂教学大环境的乐趣，在快乐的气氛中学好地理知识才是和谐课堂的宗旨。比如教师可以设置模拟导游的活动，让学生去模仿导游对各地的旅游景点进行讲解，这样，全班同学积极参与，将枯燥、抽象的地理现象变得生动，在轻松愉快中掌握了相关地理知识。
课堂的教学需要老师和学生共同参与进来，教师是学生学习的引导者，在地理课堂教学中，教师的教学要充满激情，用饱满的语言来激发学生的情绪。教师要保持好和学生的沟通，教师要对教学的内容熟知，用自己亲和的语言里来引导学生紧跟教学的思路，使教师教学活动和学生的学习活动能融为一体。
六、结语
在素质教育的要求下，职业高中的地理教学要创新教育方法，结合现实旅游景点进行学习，不但激发学生的学习兴趣，也培养学生自主学习的能力，促使职业高中地理教学的进一步发展。
参考文献
[1]王丽丽.如何让高中地理课活起来[J].中国教育技术装备，2009（07）：147-148.
[2]卢文蒲.让地理课更精彩[J].学周刊，2012（31）：136.
[3]熊涛.新课程下山区高中如何应对“第一堂”地理课[J].科学咨询（教育科研），2010（06）：39-40.
【关键词】职业高中；地理教学；问题
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0233-01
职业高中的地理知识有些抽象和晦涩，使得学生难以理解，地理教学必须要改变以往的“填鸭式”的方式，转变教师教育职能，创新教育方法，运用多媒体技术来构建一个活跃的课堂，从而激发学生的学习地理的兴趣，提高课堂教学效率，培养学生的地理能力。
传统的地理教学只是为了成绩而学习，教师一味的强调知识点和考点，去让学生死记硬背，盲目的提高成绩。这种急功近利的做法省却了对知识的推理讲解，致使学生只知道“知其然不知其所以然”，完全忽视了对学生学习能力的培养，和素质教育目标背道而驰，必须要改革这种旧的教学模式，创新职业高中地理教学方式。
一、更新教师教育观念，建立正确的教学目标
以往传统的教学方式难以培养学生的创新意识和创新能力，教育观念更新必须要顺应时代的发展，积极创新教育思想，树立正确教学目标。地理作为职业学校学生必修的一门专业基础课，其不在于培养学生掌握了多少地理知识，而是要培养学生的观察能力、判断能力和综合分析能力，培养学生敢于实践、勇于创新的精神[1]。
二、激发学生兴趣，实施有效教学
在职业高中地理课堂教学中，要让学生认识到，生活中到处都有地理知识。比如，在我们去旅游时，当地的气象气候、建筑、园林风景、地质地貌所呈现给我们的一些地理现象，并且我们可以利用我们所学的地理知识对这些旅游景点一些地理现象进行解释，让学生知道地理可以解决很多日常生活中遇到的问题。在此基础上，教师可以运用多媒体技术将这些相关景物光盘展示给大家看，给学生视觉和听觉的冲击力，更加认识到所学地理知识的趣味性[2]。
教师要优化课堂教学结构，设置一些和日常生活联系比较紧密的问题来引发学生的兴趣。在具体设计问题时，首先要遵循学生为主的原则，要看设置问题是不是可以引发学生兴趣，激发学生学习研究欲望；其次要设置一些难度适宜的问题，使学生都能够“跳一跳，够得着”；最后是针对设置一些难度比较大的问题时候，要逐渐有易到难，逐步培养学生的自信心，使得学生能感受到在探究中增加知识的喜悦。
三、提高学生参与度，实施有效教学
学生是课堂教学的主体，课堂教学必须要提高学生的参与度才能获得良好的教学效果。因此，在日常的地理课堂教学中，教师要积极提高学生的参与度。著名教育家第斯多惠曾说：“教育的奥秘不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞。”在教学过程中，教师可以在各个教学环节中去激励学生，提高他们学习动力。另外，开放性的答案能使学生感受到教师对其的信任与尊重，更能促使其主动参与课堂教学。例如，在学习“经度变化规律”时，可以鼓励学生观察经度图，总结判断东、西经的方法。学生提出了多种学习方法，教师可以对他们提出的每一种方法都给予了客观积极的评价。还可以带领学生参观当地的写旅游景点，教师可以实地的介绍对每一处的建筑、地质、风景园林中所含有的地理知识，提高了学生参与度，加深了学生对地理知识点的认知[3]。
四、加强学法指导，实施有效教学
授人以鱼不如教人以渔，教育家陶行知也说过，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”好的教学方法可以使得学习效果事半功倍，教师应该加强引导，教会学生良好的学习方法，具体的指导方式有以下几种：
首先是教会学生如何预习。教师可以提前发放文章的提纲，指导学生将本节课的教材内容进行大概预览，划分出重点和难点，实现有的放矢的学习。
其次是地理教学要教会学生巧用地图，因为地图是地理学习的重要工具。教师指导学生将课堂要学習到知识点落实到地图上，培养学生善用地图的技巧，使地图成为学生学习地理知识的“法宝”。比如，在讲解长江旅游时，可以让学生去绘制一幅长江流域的略图，然后让学生把长江流域内一些重要景点标注进去，这样就很好了锻炼了学生用图、绘图的能力。
最后是指导学生学会记忆，针对课堂中的知识重点、难点等方面，教师要引导学生巧用记忆法，如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等。
五、优化课堂教学环境，实施有效教学
和谐的课堂环境可以提高学生的参与度，提高学生们的积极性，可以使得每个学生都能参与到学习中来，可以通过以下几个方面来建立谐的课堂教学环境。
针对职业高中学生升学压力小、个性差异大的特点，可以实施分层次式的教学。在具体教学中，可以降低起点和分散难点，对于一些比较难的问题，不要求学生一步到位，而是逐渐的一步一个台阶的引导学生达到最终的目标。在具体教学中要抓住每个学生的亮点，及时的予以鼓励，不落下每一个所谓的差生。
和谐快乐的课堂教学环境是建立在一个平等的基础之上的，让每个学生参与进来，让每个学生体会到课堂教学大环境的乐趣，在快乐的气氛中学好地理知识才是和谐课堂的宗旨。比如教师可以设置模拟导游的活动，让学生去模仿导游对各地的旅游景点进行讲解，这样，全班同学积极参与，将枯燥、抽象的地理现象变得生动，在轻松愉快中掌握了相关地理知识。
课堂的教学需要老师和学生共同参与进来，教师是学生学习的引导者，在地理课堂教学中，教师的教学要充满激情，用饱满的语言来激发学生的情绪。教师要保持好和学生的沟通，教师要对教学的内容熟知，用自己亲和的语言里来引导学生紧跟教学的思路，使教师教学活动和学生的学习活动能融为一体。
六、结语
在素质教育的要求下，职业高中的地理教学要创新教育方法，结合现实旅游景点进行学习，不但激发学生的学习兴趣，也培养学生自主学习的能力，促使职业高中地理教学的进一步发展。
参考文献
[1]王丽丽.如何让高中地理课活起来[J].中国教育技术装备，2009（07）：147-148.
[2]卢文蒲.让地理课更精彩[J].学周刊，2012（31）：136.
[3]熊涛.新课程下山区高中如何应对“第一堂”地理课[J].科学咨询（教育科研），2010（06）：39-40.