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【摘要】通过对调查材料的分析,找出农村高中学生英语学习的行为特征,得出结论,分析问题原因,并提出对策以提高其英语学习能力。
【关键词】农村高中学生;英语学习行为;调查;学习能力; 学习方法;行为习惯
一、农村地区高中学生英语学习能力
根据农村高中学生的实际情况,我们从如下几个方面了解其英语学习能力:英语与其他课程的学习信心比较、学生的主观能动性和教师的帮助作用相比较、学习能力的大小与考试的关系、努力程度等。有64.8%的女学生肯定回答英语学习能力比其它科目的学习能力更强,就年级而言,79.3%的一年级学生、59.5%的二年级学生、52.6%的三年级学生认为英语学习能力强于其它学科的学习。可见,就性别而言,农村地区初中学生中女生对英语学习的信心和能力优于男生;就年级而论,认为自己英语学习优于其它科目的一年级学生最多,二年级次之,三年级最少,说明随着学习的深入和难度的增加,学生中对英语学习能力有把握的人数略有减少。但绝大部分农村中学生对学习英语很自信,相比之下女生略优于男生,一年级优于三年级,三年级又优于二年级学生。另外，考试作为学生动力,学习目的和促学手段,在英语学习中,仍然发挥着重要作用。因此可知，绝大多数农村学生还有巨大的英语学习潜力在等
待着老师去激发、去挖掘。
二、农村地区高中学生英语学习方法
大多数学生认为最好的学习方法是理解记忆法,而不是死记硬背,也不是只按老师的要求做,更不是不讲方法随便乱学。大部分学生是通过听课文录音练习英语听力,通过与同学结伴对练和通过朗读课文的方式练习口语,通过阅读课文或跟读课文录音来练习阅读。英语语法学习总是大多数农村学生的强项,他们通过句型、课文和专门的练习学习语法,死记硬背学语法的学生少。另外,大多数学生学习英语词汇和语音时也有较好的适合自己的学习方法。但不足之处是大部分学生只通过抄写课文和其他书面作业形式练习英语作。但我们也发现了几个方面的问题:其一是教师不重视英语听力训练,因为近几年河南省使用全国卷，高考听力只是参考。在我国,考试的内容和形式一直是师生教与学的指挥棒。其二是教学条件有限。农村高学经费有限,听力设备的购置和档次差强人意。其三是受传统英语教学法的影响。长期以来中国农村地区(包括许多城市)中学英语教学一般采用语法分析、英汉互译等方法,目的是为了提高学生的笔头考试能力,取得高分,很少注重对听、说等运用语言能力的训练。
三、农村地区高中学生英语学习环境
因为地处农村，信息稍微闭塞。加上学生家庭的经济条件有限，也难有良好的英语学习环境。在实际的英语课堂上，教师全英教学存在一定的难度：要么教师自身能力存在缺陷；要么学生听不懂。英语学习环境只存在于英语课堂，课外学生根本没有环境和兴趣去练习。因此，高中学生英语学习环境的营造是令教师和想把英语学好的学生头痛而束手无策的问题。
四．农村地区高中学生英语学习的效果
学生没有不努力，教师也没有不努力，只是效果甚微。中学英语教育更显任重而道远。英语教师不仅要加强培养学生综合运用语言的能力，而且还要着力解决一系列应运而生的问题，使英语教育普及而有实效。
五、注意中学“后进生”英语学习
随着我国对外开放的力度逐渐加大，各类外语人才的需求量不断增加，英语作为一种交际工具，日益显现出它的重要性，中学英语教育更显任重而道远。英语教师不仅要加强培养学生综合运用语言的能力，而且还要着力解决一系列应运而生的问题，使英语教育普及而有实效。其中，英语学习后进生的学习策略矫正问题就一直困扰着教师和学生，几乎每个学校，每个班级都有英语学习后进生，学习成绩落后使学生失去了许多进一步学习和发展的机会，还在一定程度上限制了他们生理和心理的健康发展。这个问题既普遍又特殊，急需教育者和研究者们进行深入研究，探索出有效的解决方案。
因此， 结合自己对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经脸，从学生兴趣、学生自我意识、课堂结构之学习的自觉和竞争意识、师生关系等五个方面阐述我对优化初中英语课堂教学的看法和观点。
一、注重培养学生学习英语的兴趣激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进人良性循环。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子日:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、完善学生的“自我意识”。
应试教育犹如将学生推人知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其常常体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我们不妨进行下面的尝试。(1)树立学生的自信心。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。(2)培养学生创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。(3)鼓励学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。
三、优化合理的课堂结构是关键。
主次分明、科学的课堂结构应包括以下几方面的因素:(1)灵活运用“五步教学法”。(2)对好单词关。培养兴趣，激发求知欲;直观教学，增强感官印象;总结规律，记忆单词。(3)过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练。
四、培养竞争意识，增强学习自觉性。
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中进行，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观，以适应现代生活的需求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准;教会话时，可竞赛谁对话正确、流利;竞赛哪个组，哪个学生先背出来。这样竞赛项目一出来，学生们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
五、养成亲密和谐的师生关系。
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。教育应是温暖的，有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。我们要做学生的朋友。
【关键词】农村高中学生;英语学习行为;调查;学习能力; 学习方法;行为习惯
一、农村地区高中学生英语学习能力
根据农村高中学生的实际情况,我们从如下几个方面了解其英语学习能力:英语与其他课程的学习信心比较、学生的主观能动性和教师的帮助作用相比较、学习能力的大小与考试的关系、努力程度等。有64.8%的女学生肯定回答英语学习能力比其它科目的学习能力更强,就年级而言,79.3%的一年级学生、59.5%的二年级学生、52.6%的三年级学生认为英语学习能力强于其它学科的学习。可见,就性别而言,农村地区初中学生中女生对英语学习的信心和能力优于男生;就年级而论,认为自己英语学习优于其它科目的一年级学生最多,二年级次之,三年级最少,说明随着学习的深入和难度的增加,学生中对英语学习能力有把握的人数略有减少。但绝大部分农村中学生对学习英语很自信,相比之下女生略优于男生,一年级优于三年级,三年级又优于二年级学生。另外，考试作为学生动力,学习目的和促学手段,在英语学习中,仍然发挥着重要作用。因此可知，绝大多数农村学生还有巨大的英语学习潜力在等
待着老师去激发、去挖掘。
二、农村地区高中学生英语学习方法
大多数学生认为最好的学习方法是理解记忆法,而不是死记硬背,也不是只按老师的要求做,更不是不讲方法随便乱学。大部分学生是通过听课文录音练习英语听力,通过与同学结伴对练和通过朗读课文的方式练习口语,通过阅读课文或跟读课文录音来练习阅读。英语语法学习总是大多数农村学生的强项,他们通过句型、课文和专门的练习学习语法,死记硬背学语法的学生少。另外,大多数学生学习英语词汇和语音时也有较好的适合自己的学习方法。但不足之处是大部分学生只通过抄写课文和其他书面作业形式练习英语作。但我们也发现了几个方面的问题:其一是教师不重视英语听力训练,因为近几年河南省使用全国卷，高考听力只是参考。在我国,考试的内容和形式一直是师生教与学的指挥棒。其二是教学条件有限。农村高学经费有限,听力设备的购置和档次差强人意。其三是受传统英语教学法的影响。长期以来中国农村地区(包括许多城市)中学英语教学一般采用语法分析、英汉互译等方法,目的是为了提高学生的笔头考试能力,取得高分,很少注重对听、说等运用语言能力的训练。
三、农村地区高中学生英语学习环境
因为地处农村，信息稍微闭塞。加上学生家庭的经济条件有限，也难有良好的英语学习环境。在实际的英语课堂上，教师全英教学存在一定的难度：要么教师自身能力存在缺陷；要么学生听不懂。英语学习环境只存在于英语课堂，课外学生根本没有环境和兴趣去练习。因此，高中学生英语学习环境的营造是令教师和想把英语学好的学生头痛而束手无策的问题。
四．农村地区高中学生英语学习的效果
学生没有不努力，教师也没有不努力，只是效果甚微。中学英语教育更显任重而道远。英语教师不仅要加强培养学生综合运用语言的能力，而且还要着力解决一系列应运而生的问题，使英语教育普及而有实效。
五、注意中学“后进生”英语学习
随着我国对外开放的力度逐渐加大，各类外语人才的需求量不断增加，英语作为一种交际工具，日益显现出它的重要性，中学英语教育更显任重而道远。英语教师不仅要加强培养学生综合运用语言的能力，而且还要着力解决一系列应运而生的问题，使英语教育普及而有实效。其中，英语学习后进生的学习策略矫正问题就一直困扰着教师和学生，几乎每个学校，每个班级都有英语学习后进生，学习成绩落后使学生失去了许多进一步学习和发展的机会，还在一定程度上限制了他们生理和心理的健康发展。这个问题既普遍又特殊，急需教育者和研究者们进行深入研究，探索出有效的解决方案。
因此， 结合自己对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经脸，从学生兴趣、学生自我意识、课堂结构之学习的自觉和竞争意识、师生关系等五个方面阐述我对优化初中英语课堂教学的看法和观点。
一、注重培养学生学习英语的兴趣激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进人良性循环。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子日:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、完善学生的“自我意识”。
应试教育犹如将学生推人知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其常常体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我们不妨进行下面的尝试。(1)树立学生的自信心。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。(2)培养学生创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。(3)鼓励学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。
三、优化合理的课堂结构是关键。
主次分明、科学的课堂结构应包括以下几方面的因素:(1)灵活运用“五步教学法”。(2)对好单词关。培养兴趣，激发求知欲;直观教学，增强感官印象;总结规律，记忆单词。(3)过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练。
四、培养竞争意识，增强学习自觉性。
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中进行，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观，以适应现代生活的需求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准;教会话时，可竞赛谁对话正确、流利;竞赛哪个组，哪个学生先背出来。这样竞赛项目一出来，学生们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
五、养成亲密和谐的师生关系。
和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。教育应是温暖的，有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。我们要做学生的朋友。