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阅读是高中语文教学的重点和难点，通常学生的语文阅读题失分比较严重。不论是现代文阅读还是文言文阅读，学生答题都比较敷衍，答不到重点，对于阅读题的题型等识别非常模糊，有时即便答正确了也不能得到全部的分数。因此，研究语文阅读教学的有效性，对提高学生语文阅读能力极为关键，是提高高中学生语文成绩的有效策略。
常言道：“书读百遍，其义自见。”可见语文阅读重在一个“读”字。要提高高中语文阅读教学的有效性，首先要教会学生怎样读文章。例如《景泰蓝的制作》，这是一篇非常好的说明文，但相对于《南州六月荔枝丹》来说，学生更喜欢读后者。在学生的认识里说明文、议论文都比較枯燥乏味。
首先，老师在教学中应该引导学生发现文章的趣味性，针对不同的文体采用不同的阅读方法。例如《景泰蓝的制作》让学生带着“景泰蓝的制作流程是什么？”等问题来阅读，学生的阅读积极性就会提高。又如议论文，结合文章论点、论据，提出相反的观点和论据，让学生相互讨论，然后带着自己的观点去阅读文章，这样学生对于文章的理解会更深入、更透彻。
其次，要引导学生多读。例如，一篇文章读下来，学生并没有找到问题的答案。很多老师在此时都会讲解答案，发现学生还是不会。怎么办？老师让学生多读多想，逐渐地缩小其答案的范围，反复地引导学生对文章重要段落进行阅读，让学生在读的过程中思考问题，总结答案。这样容易养成学生一边阅读一边思考的习惯，学生的语文阅读能力会逐渐提高。例如，《师说》，读一遍不理解读两遍，读两遍不理解就读到理解为止，甚至可以通过背诵来加深学生对文中字词的理解，以达到提高学生文言文阅读的能力。
再次，让学生在阅读中比较文章，这样能使学生自己领悟阅读的方式方法，更好地掌握与文章的主体，从而准确地、全面地掌握文章内容，做阅读题时才能答得又快又准。例如，古文阅读中“之”有很多意思，在语文教学中，老师引导学生比较“之”的不同用法，在本文中及其他熟悉的文中“之”的用法有什么相同的地方，从而使学生养成一边读一边想、一边归纳总结的习惯，从而积累丰富的阅读经验，提升学生的阅读水平。
语文阅读做题不规范是语文阅读题失分的主要原因之一，在语文阅读教学中注重学生做题的规范性，对提高学生语文阅读成绩有重要意义。例如，结合上下文意思理解词语。很多同学在做题时不能结合上下文的意思，只是单独解释词语意思。这样就导致答题不全面、不准确。语文阅读教学中要规范学生的答题行为，养成学生准确答题的习惯。
第一，老师在日常的教学中就要培养学生认真、准确的阅读习·惯，要让学生重视阅读题的“标准答案”，在练习中要求学生做到一字不差。这样的教学方式看似“死板”，却能养成学生认真答题的习·惯，使学生能够较为全面地解答阅读题，避免了学生在做题过程中会而不全、会而不准的答题现状，提高了学生的阅读题得分。
第二，老师引导学生根据自己的阅读习惯分析解答阅读题。例如，有些学生习·惯带着问题去阅读，那么适合他的阅读方式就是先看阅读后面的题目，然后再进行阅读，读完再去答题。有的学生则习惯先通读全文，对文章的大体内容进行掌握。然后再分析题目意思，先解答一些考核基础知识的题目，再结合文章意思对其他较难的题目进行分析。老师在语文阅读教学中没有必要给学生固定的阅读题答题模式，要结合学生的个体学习习惯，培养学生的阅读能力，使其获得更好的语文成绩。
第三，老师在语文阅读教学中要引导学生自主阅读，课堂教学中将更多的阅读机会交给学生。例如，在《南州六月荔枝丹》教学中，一些学生因为没有提前预习课文，读课文时磕磕巴巴。于是一些老师干脆自己读课文，让学生去理解，这种做法不可取。语文教学中朗诵课文是培养学生阅读兴趣、阅读能力的一个机会，老师一定要将这个机会给学生。对于少部分学生课文朗读不熟练，可以让他们读一小部分，甚至一两个句子，这也是对学生阅读能力的培养。对于大多数学生都读不好的课文，可以让学生集体朗读。针对具体的教学实践灵活培养学生阅读能力，引导学生自主阅读，老师千万不要“帮忙”，更不要“代劳”。
阅读课外书籍不仅能提高学生的写作能力，而且对于培养学生的阅读能力，提高中学语文阅读教学有效性有积极意义。例如，很多学生反映读了半白话文的《三国演义》《水浒传》等著作以后，自己的文言文阅读能力提高，以前读不懂，现在一看就明白，这就是阅读受益。因此，在高中语文教学中，要提高阅读教学的有效性，就要引导学生适当地、有效地阅读部分课外书。一方面，引导学生阅读经典的名著，老师可以通过自己的读书感悟引导学生读书。此外，可以和家长沟通，让家长尽可能地为学生营造阅读环境。例如，向家长推荐一些比较好的文学作品让学生阅读。另一方面，老师要正确处理学生阅读网络文学这件事。任何事情都有其正反两面，网文阅读上，老师要引导学生读有意义的书，而不是一棒子打死，这对于提高学生的阅读能力也是有帮助的。
总之，阅读是一个范围很广的思维活动，也是语文基础知识的综合应用和升华。高中语文阅读教学有效性的提高，不仅要依赖课堂教学，还要重视课外阅读引导。在课堂教学中，老师注重学生的读，注重学生阅读题的做题规范性。在课外，老师要引导学生合理安排学习时间，进行有效阅读。一方面培养学生阅读兴趣，另一方面提高学生阅读能力，使学生的阅读经验不断地得到积累、提高。
一、高中语文阅读教学要注重“读”
常言道：“书读百遍，其义自见。”可见语文阅读重在一个“读”字。要提高高中语文阅读教学的有效性，首先要教会学生怎样读文章。例如《景泰蓝的制作》，这是一篇非常好的说明文，但相对于《南州六月荔枝丹》来说，学生更喜欢读后者。在学生的认识里说明文、议论文都比較枯燥乏味。
首先，老师在教学中应该引导学生发现文章的趣味性，针对不同的文体采用不同的阅读方法。例如《景泰蓝的制作》让学生带着“景泰蓝的制作流程是什么？”等问题来阅读，学生的阅读积极性就会提高。又如议论文，结合文章论点、论据，提出相反的观点和论据，让学生相互讨论，然后带着自己的观点去阅读文章，这样学生对于文章的理解会更深入、更透彻。
其次，要引导学生多读。例如，一篇文章读下来，学生并没有找到问题的答案。很多老师在此时都会讲解答案，发现学生还是不会。怎么办？老师让学生多读多想，逐渐地缩小其答案的范围，反复地引导学生对文章重要段落进行阅读，让学生在读的过程中思考问题，总结答案。这样容易养成学生一边阅读一边思考的习惯，学生的语文阅读能力会逐渐提高。例如，《师说》，读一遍不理解读两遍，读两遍不理解就读到理解为止，甚至可以通过背诵来加深学生对文中字词的理解，以达到提高学生文言文阅读的能力。
再次，让学生在阅读中比较文章，这样能使学生自己领悟阅读的方式方法，更好地掌握与文章的主体，从而准确地、全面地掌握文章内容，做阅读题时才能答得又快又准。例如，古文阅读中“之”有很多意思，在语文教学中，老师引导学生比较“之”的不同用法，在本文中及其他熟悉的文中“之”的用法有什么相同的地方，从而使学生养成一边读一边想、一边归纳总结的习惯，从而积累丰富的阅读经验，提升学生的阅读水平。
二、高中语文阅读教学应注重学生答题的规范性
语文阅读做题不规范是语文阅读题失分的主要原因之一，在语文阅读教学中注重学生做题的规范性，对提高学生语文阅读成绩有重要意义。例如，结合上下文意思理解词语。很多同学在做题时不能结合上下文的意思，只是单独解释词语意思。这样就导致答题不全面、不准确。语文阅读教学中要规范学生的答题行为，养成学生准确答题的习惯。
第一，老师在日常的教学中就要培养学生认真、准确的阅读习·惯，要让学生重视阅读题的“标准答案”，在练习中要求学生做到一字不差。这样的教学方式看似“死板”，却能养成学生认真答题的习·惯，使学生能够较为全面地解答阅读题，避免了学生在做题过程中会而不全、会而不准的答题现状，提高了学生的阅读题得分。
第二，老师引导学生根据自己的阅读习惯分析解答阅读题。例如，有些学生习·惯带着问题去阅读，那么适合他的阅读方式就是先看阅读后面的题目，然后再进行阅读，读完再去答题。有的学生则习惯先通读全文，对文章的大体内容进行掌握。然后再分析题目意思，先解答一些考核基础知识的题目，再结合文章意思对其他较难的题目进行分析。老师在语文阅读教学中没有必要给学生固定的阅读题答题模式，要结合学生的个体学习习惯，培养学生的阅读能力，使其获得更好的语文成绩。
第三，老师在语文阅读教学中要引导学生自主阅读，课堂教学中将更多的阅读机会交给学生。例如，在《南州六月荔枝丹》教学中，一些学生因为没有提前预习课文，读课文时磕磕巴巴。于是一些老师干脆自己读课文，让学生去理解，这种做法不可取。语文教学中朗诵课文是培养学生阅读兴趣、阅读能力的一个机会，老师一定要将这个机会给学生。对于少部分学生课文朗读不熟练，可以让他们读一小部分，甚至一两个句子，这也是对学生阅读能力的培养。对于大多数学生都读不好的课文，可以让学生集体朗读。针对具体的教学实践灵活培养学生阅读能力，引导学生自主阅读，老师千万不要“帮忙”，更不要“代劳”。
三、引导学生有效阅读课外书能提高阅读教学的有效性
阅读课外书籍不仅能提高学生的写作能力，而且对于培养学生的阅读能力，提高中学语文阅读教学有效性有积极意义。例如，很多学生反映读了半白话文的《三国演义》《水浒传》等著作以后，自己的文言文阅读能力提高，以前读不懂，现在一看就明白，这就是阅读受益。因此，在高中语文教学中，要提高阅读教学的有效性，就要引导学生适当地、有效地阅读部分课外书。一方面，引导学生阅读经典的名著，老师可以通过自己的读书感悟引导学生读书。此外，可以和家长沟通，让家长尽可能地为学生营造阅读环境。例如，向家长推荐一些比较好的文学作品让学生阅读。另一方面，老师要正确处理学生阅读网络文学这件事。任何事情都有其正反两面，网文阅读上，老师要引导学生读有意义的书，而不是一棒子打死，这对于提高学生的阅读能力也是有帮助的。
总之，阅读是一个范围很广的思维活动，也是语文基础知识的综合应用和升华。高中语文阅读教学有效性的提高，不仅要依赖课堂教学，还要重视课外阅读引导。在课堂教学中，老师注重学生的读，注重学生阅读题的做题规范性。在课外，老师要引导学生合理安排学习时间，进行有效阅读。一方面培养学生阅读兴趣，另一方面提高学生阅读能力，使学生的阅读经验不断地得到积累、提高。