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【摘要】本文一反传统足球教学的理念，从新的角度——大力开展五人制足球、通过辅助练习掌握足球基本技术、培养学生对于足球比赛的感悟意识、改进评价方式促进每个学生努力学练足球这四个方面做了相应的阐述，以期在初中体育课的范畴之内，将学生的足球水平提高。
【关键词】初中；足球；辅助练习；意识；评价
在我国，贵为世界第一运动的足球运动的开展普及程度已基本上被篮球运动超过。究其原因，除了一些众所周知的因素之外，更为深层的原因就是足球运动的基础太过于薄弱。无论如何，贫瘠的土地之上是开不出成功之花的。初中教育作为基础教育的重要组成部分，理应成为青少年足球运动的主阵地。作者在此无意于讨论体制上的问题，主要是立足于自身的日常教学实际，从如何使用各种方法与手段，来提高初中阶段的足球教学有效性的角度来进行一番论述。
一、大力开展五人足球
1.五人制足球的特点
触球多，由于五人制足球场地小和队员人数少，使每名参赛队员有更多的机会接触球；技术细，身体各部位都要求能够停球、传球、射门，例如脚尖踢球、脚底停球、快速的短传和低传配合及个人运控球技术运用的较多；射门多，五人制足球比赛，每场比赛，每队可以射门26次以上，进球一般比11人制高出一倍以上；攻守快，队员相互之间距离小，双方争夺的更加激烈，防守时主要采用紧逼盯人断球反击战术，攻守双方常处在短兵相接的拼抢状态，攻守转换的速度更快；意识好，队员利用比赛场地的宽度和深度，拉开空档，通过横传为了实现向前传，通过向前传之后的回传或横传，使对手的位置错乱，获得射门的时间和空间，对于学生提高战术意识起到了很好的作用；实战强，五人制足球的场上队员时刻都在运动着，“全时全攻全守”这六个字可以很精辟的概括出五人制足球运动的特点，这些特点相较于娱乐性更加的明显，因此五人制足球的强度比十一人制的要大的多。
2.五人制足球的好处
较安全：场地以及比赛规则的限制使五人制足球中体现更多的是纯粹的技术。铲球、冲撞等等较为危险的动作很少见。
易开展：五人制足球对于场地的要求不高，可以利用篮球场、排球场、空地等等就可以开展。
综合以上两大点，我们能够得出，如果我们能够在初中阶段开展好五人制足球的话，那么就能够吸引更多的人和各种爱好运动的群体参与这一运动，对于增加足球人口意义非凡，而且在五人制足球中极易给予参加者自我表现的机会，有利于培养中学生丰富的创造力和想象力，能够满足新形势下学校校园文化发展的需要以及新形式下综合人才培养的需要。
二、辅助练习掌握技术
足球运动当中的许多技术可以通过其他的运动项目来进行辅助练习与强化或者掌握，脱离足球来练足球技术，这样的好处是使我们学生在学习的过程中始终保持兴奋，积极开动脑筋，不会因为对于某些技术尚未掌握而沮丧或者怀疑自己。例如：
1.网袋颠球
对于初习者而言，练习颠球是比较有趣和困难的，因为练习者对于足球的控制不好，导致足球乱飞乱滚，为了避免这种情况增加学生练习的实际次数我们可以将足球装进网兜里，练习者练习的时候可以将网兜挂起来然后对着网兜里的足球练习颠球，等到有了一定的基础之后再将球取出进行实际的颠球练习。
2.跆拳道对于踢球时小腿摆动的影响
跆拳道中的踢腿与足球踢球的动作非常的相似，如果我们的学生在踢球的时候感觉发不上力量的话，我们可以借助练习踢腿来提高小腿的摆速，从根本上来加强学生对于踢球技术的掌握。
3.网式足球对于基本功掌握的影响
网式足球可以做为一种热身小游戏来进行开展，这个游戏的作用是可以大大提高学生对于球性的掌握以及对于球的良好的控制。在一种轻松的状态下提高自己的停接球、头顶球等技术。
以上三种教学手段都是我在日常的足球教学中经常采用的，从实际效果来看，因为不管是从内容的难度还是开展的形式来看都完全符合初中生的身心特点，所以实际效果是非常好的。此外，还有另外的一些辅助练习方法，从设计使用的原则上来说就是内容和形式都必须符合教学实际，能够使学生高效的掌握相关的足球技战术。
三、培养意识提升水平
1.什么是足球意识
足球意识是足球运动员对足球内在规律的认识，即对比赛中的客观现象所做出的主观反映，并支配其行动的心理活动过程。它从生理上讲，具有第二信号系统的特征，在心理上，表现为自觉的心理活动。足球意识是足球运动能力的一种体现，即在对抗的复杂环境中决定最佳方案的能力，也是衡量一个队员成熟与否的重要标准。同时，意识的好与差、强与弱会直接影响到球队的成绩。
2.意识的分类
足球运动中的意识基本上可以分为三大部分。第一部分是战术意识，战术意识是指由两个或两个以上队员参与的配合行动的能力根据足球运动的规律和特点，战术意识主要包括：技术的目的性（是为了实现何种战术目的）；行动的预见性（判断同伴及对手的意图）；判断的准确性；进攻的主动性；防守的积极性；战术的灵活性（临场的应变能力）；动作的隐蔽性；配合的整体性（或称立体性）。第二部分是战机意识，足球战机意识概括地说是指比赛中出现的（包括创造出来的)有利于本方实现攻守战术目的的时机。战机意识是指比赛中运动员发现、利用、创造战机的思维活动，是战术意识范畴内的最重要组成部分，是战术意识的精华和核心，是战术意识最高形式的具体体现。第三部分是位置意识，主要包括两个方面：一是观察判断；二是合理的选择运用技战术的能力。观察判断是前提，没有正确的观察判断，就无法合理的运用技战术；而在运用技战术的过程中，也会反馈回来修正和提高观察判断的能力。踢球者意识增强的效果必然是技战术的选择运用能力和应变能力的提高。可以说，意识是足球比赛中最为重要的武器之一。
3.如何培养意识
教师示范：在刚刚入门的时候，教师可以有意识的布置相应的场景，从具体环境中来示范讲解，使学生对于意识有直观的理解。
实践摸索：对于意识有了一定的了解之后，教师可以逐渐组织教学比赛，进行攻防练习或者对抗练习，从实践中来培养和训练学生的足球意识。
观看比赛：在高水平的足球比赛中，我们经常可以看到许多的精彩配合，不论是在进攻中还是在防守中，这些配合中往往体现了球员一流的意识，观看并且揣摩这些比赛中的“意识”能够让学生对于意识的理解与把握上升到一定的高度。
橄榄球辅助：橄榄球比赛中非常注重球员之间的跑位掩护的配合，在足球的意识培养中我们也可以借助用手传递足球的方法，来使传接球的困难降低到可忽略的地步，使学生的注意力全部集中到如何跑位传球配合中来，这样的好处是可以大大的强化意识的培养，通过多次的成功的配合，使学生具有相关的较高水平的足球意识。
四、改进评价促进学习
改进足球教学评价是提高足球教学的有效性的重要保障。新课程标准上对此做了范畴上的引领，但是并没有规定具体的实施方法，主要目的是想让每个地区或者个人根据教学的实际来灵活制定相关的评价细则。
例如，在评价中适当降低技术性的评价内容指标比例，综合考虑学生的实践能力、认知能力、心理健康、社会适应能力以及学习态度、出勤状况、进步幅度包括互动能力等等因素，最大限度的将学习的各个方面包括进来，给学生一个综合性的评定分值，以体现评价的客观公证性。
在具体实施时，为了提高学生的理解能力和语言表达能力，可以增加语言描述技术动作要领等部分。为了增加评价的教学性，可以邀请学生和教师共同担任评委，给考试的学生进行相关的评价，以期学生在提高思考与评价能力的同时利用评价别人的时候能够反视自身从而推动自身的进步。为了提高学生的创新能力可以布置学生撰写足球赛后感，以作业形式上交。
五、总结
综上所述，以上是我在日常的足球教学中采用的几种方法。需要注意的是，以上只是我在教学实践当中的一部分方法，更多的方法需要结合具体的内容与具体的学生来综合选择使用。如果我们大部分的教师能够在日常的足球教学中开动脑筋，认真钻研，寻求与尝试各种科学有效的教学方法与手段，那么我们的足球教学必然将更加的有效。
【参考文献】
[1]王金林.银川市中小学开展足球运动的问题与对策.宁夏教育科研.2010.(03)
[2]陈昭.陈月明.东亚三强在给中国足球上课.阅读与鉴赏(初中版).2010.(12)
[3]张磊.抓好学校体育，克服我国足球发展的症结.中国学校体育.2009.(11)
[4]李伟、李华东、郑威、李传东.东北三省青少年课余足球训练发展对策研究.哈尔滨体育学院学报.2008.(02)
（作者单位：浙江省嵊州市北漳镇中学）
【关键词】初中；足球；辅助练习；意识；评价
在我国，贵为世界第一运动的足球运动的开展普及程度已基本上被篮球运动超过。究其原因，除了一些众所周知的因素之外，更为深层的原因就是足球运动的基础太过于薄弱。无论如何，贫瘠的土地之上是开不出成功之花的。初中教育作为基础教育的重要组成部分，理应成为青少年足球运动的主阵地。作者在此无意于讨论体制上的问题，主要是立足于自身的日常教学实际，从如何使用各种方法与手段，来提高初中阶段的足球教学有效性的角度来进行一番论述。
一、大力开展五人足球
1.五人制足球的特点
触球多，由于五人制足球场地小和队员人数少，使每名参赛队员有更多的机会接触球；技术细，身体各部位都要求能够停球、传球、射门，例如脚尖踢球、脚底停球、快速的短传和低传配合及个人运控球技术运用的较多；射门多，五人制足球比赛，每场比赛，每队可以射门26次以上，进球一般比11人制高出一倍以上；攻守快，队员相互之间距离小，双方争夺的更加激烈，防守时主要采用紧逼盯人断球反击战术，攻守双方常处在短兵相接的拼抢状态，攻守转换的速度更快；意识好，队员利用比赛场地的宽度和深度，拉开空档，通过横传为了实现向前传，通过向前传之后的回传或横传，使对手的位置错乱，获得射门的时间和空间，对于学生提高战术意识起到了很好的作用；实战强，五人制足球的场上队员时刻都在运动着，“全时全攻全守”这六个字可以很精辟的概括出五人制足球运动的特点，这些特点相较于娱乐性更加的明显，因此五人制足球的强度比十一人制的要大的多。
2.五人制足球的好处
较安全：场地以及比赛规则的限制使五人制足球中体现更多的是纯粹的技术。铲球、冲撞等等较为危险的动作很少见。
易开展：五人制足球对于场地的要求不高，可以利用篮球场、排球场、空地等等就可以开展。
综合以上两大点，我们能够得出，如果我们能够在初中阶段开展好五人制足球的话，那么就能够吸引更多的人和各种爱好运动的群体参与这一运动，对于增加足球人口意义非凡，而且在五人制足球中极易给予参加者自我表现的机会，有利于培养中学生丰富的创造力和想象力，能够满足新形势下学校校园文化发展的需要以及新形式下综合人才培养的需要。
二、辅助练习掌握技术
足球运动当中的许多技术可以通过其他的运动项目来进行辅助练习与强化或者掌握，脱离足球来练足球技术，这样的好处是使我们学生在学习的过程中始终保持兴奋，积极开动脑筋，不会因为对于某些技术尚未掌握而沮丧或者怀疑自己。例如：
1.网袋颠球
对于初习者而言，练习颠球是比较有趣和困难的，因为练习者对于足球的控制不好，导致足球乱飞乱滚，为了避免这种情况增加学生练习的实际次数我们可以将足球装进网兜里，练习者练习的时候可以将网兜挂起来然后对着网兜里的足球练习颠球，等到有了一定的基础之后再将球取出进行实际的颠球练习。
2.跆拳道对于踢球时小腿摆动的影响
跆拳道中的踢腿与足球踢球的动作非常的相似，如果我们的学生在踢球的时候感觉发不上力量的话，我们可以借助练习踢腿来提高小腿的摆速，从根本上来加强学生对于踢球技术的掌握。
3.网式足球对于基本功掌握的影响
网式足球可以做为一种热身小游戏来进行开展，这个游戏的作用是可以大大提高学生对于球性的掌握以及对于球的良好的控制。在一种轻松的状态下提高自己的停接球、头顶球等技术。
以上三种教学手段都是我在日常的足球教学中经常采用的，从实际效果来看，因为不管是从内容的难度还是开展的形式来看都完全符合初中生的身心特点，所以实际效果是非常好的。此外，还有另外的一些辅助练习方法，从设计使用的原则上来说就是内容和形式都必须符合教学实际，能够使学生高效的掌握相关的足球技战术。
三、培养意识提升水平
1.什么是足球意识
足球意识是足球运动员对足球内在规律的认识，即对比赛中的客观现象所做出的主观反映，并支配其行动的心理活动过程。它从生理上讲，具有第二信号系统的特征，在心理上，表现为自觉的心理活动。足球意识是足球运动能力的一种体现，即在对抗的复杂环境中决定最佳方案的能力，也是衡量一个队员成熟与否的重要标准。同时，意识的好与差、强与弱会直接影响到球队的成绩。
2.意识的分类
足球运动中的意识基本上可以分为三大部分。第一部分是战术意识，战术意识是指由两个或两个以上队员参与的配合行动的能力根据足球运动的规律和特点，战术意识主要包括：技术的目的性（是为了实现何种战术目的）；行动的预见性（判断同伴及对手的意图）；判断的准确性；进攻的主动性；防守的积极性；战术的灵活性（临场的应变能力）；动作的隐蔽性；配合的整体性（或称立体性）。第二部分是战机意识，足球战机意识概括地说是指比赛中出现的（包括创造出来的)有利于本方实现攻守战术目的的时机。战机意识是指比赛中运动员发现、利用、创造战机的思维活动，是战术意识范畴内的最重要组成部分，是战术意识的精华和核心，是战术意识最高形式的具体体现。第三部分是位置意识，主要包括两个方面：一是观察判断；二是合理的选择运用技战术的能力。观察判断是前提，没有正确的观察判断，就无法合理的运用技战术；而在运用技战术的过程中，也会反馈回来修正和提高观察判断的能力。踢球者意识增强的效果必然是技战术的选择运用能力和应变能力的提高。可以说，意识是足球比赛中最为重要的武器之一。
3.如何培养意识
教师示范：在刚刚入门的时候，教师可以有意识的布置相应的场景，从具体环境中来示范讲解，使学生对于意识有直观的理解。
实践摸索：对于意识有了一定的了解之后，教师可以逐渐组织教学比赛，进行攻防练习或者对抗练习，从实践中来培养和训练学生的足球意识。
观看比赛：在高水平的足球比赛中，我们经常可以看到许多的精彩配合，不论是在进攻中还是在防守中，这些配合中往往体现了球员一流的意识，观看并且揣摩这些比赛中的“意识”能够让学生对于意识的理解与把握上升到一定的高度。
橄榄球辅助：橄榄球比赛中非常注重球员之间的跑位掩护的配合，在足球的意识培养中我们也可以借助用手传递足球的方法，来使传接球的困难降低到可忽略的地步，使学生的注意力全部集中到如何跑位传球配合中来，这样的好处是可以大大的强化意识的培养，通过多次的成功的配合，使学生具有相关的较高水平的足球意识。
四、改进评价促进学习
改进足球教学评价是提高足球教学的有效性的重要保障。新课程标准上对此做了范畴上的引领，但是并没有规定具体的实施方法，主要目的是想让每个地区或者个人根据教学的实际来灵活制定相关的评价细则。
例如，在评价中适当降低技术性的评价内容指标比例，综合考虑学生的实践能力、认知能力、心理健康、社会适应能力以及学习态度、出勤状况、进步幅度包括互动能力等等因素，最大限度的将学习的各个方面包括进来，给学生一个综合性的评定分值，以体现评价的客观公证性。
在具体实施时，为了提高学生的理解能力和语言表达能力，可以增加语言描述技术动作要领等部分。为了增加评价的教学性，可以邀请学生和教师共同担任评委，给考试的学生进行相关的评价，以期学生在提高思考与评价能力的同时利用评价别人的时候能够反视自身从而推动自身的进步。为了提高学生的创新能力可以布置学生撰写足球赛后感，以作业形式上交。
五、总结
综上所述，以上是我在日常的足球教学中采用的几种方法。需要注意的是，以上只是我在教学实践当中的一部分方法，更多的方法需要结合具体的内容与具体的学生来综合选择使用。如果我们大部分的教师能够在日常的足球教学中开动脑筋，认真钻研，寻求与尝试各种科学有效的教学方法与手段，那么我们的足球教学必然将更加的有效。
【参考文献】
[1]王金林.银川市中小学开展足球运动的问题与对策.宁夏教育科研.2010.(03)
[2]陈昭.陈月明.东亚三强在给中国足球上课.阅读与鉴赏(初中版).2010.(12)
[3]张磊.抓好学校体育，克服我国足球发展的症结.中国学校体育.2009.(11)
[4]李伟、李华东、郑威、李传东.东北三省青少年课余足球训练发展对策研究.哈尔滨体育学院学报.2008.(02)
（作者单位：浙江省嵊州市北漳镇中学）