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[摘要]改革开放以来，经济的发展和人们生活水平的提高，使得原本是奢侈品的汽车也开始进入了寻常的百姓家庭，从而市场上对汽修专业人才的需求也不断增加。然而，由于许多职业院校在进行汽修教学中往往采用的是传统的教学方法，导致培养出的汽修专业人才不能够很好的满足社会的要求，因此亟需进行教学方法的改革和创新。本文主要分析了案例教学法的相关概念和实际应用，希望能够给广大的教育工作者提供一些可资借鉴的地方。
[关键词]案例教学；汽修专业；实际应用
作者：黄岩第二职业技术学校318020
引言
我国汽车的年销售量每年都处于增长中，汽车的普及程度大大增加，从而使得社会对汽修专业的人才需求也在增加，职业院校中的汽修专业也因此成为了一大热门专业。由于职业院校汽修专业的培养目标是专业的技术型人才，保证学生能够掌握实际的汽修专业知识，从而能够在一线从事汽车的维修和保养工作。然而，当前我国职业院校在汽修专业的知识教学中，通常采用的是注重理论灌输的传统教学方法，不注重发挥学生的主体作用，不能够系统的进行实践技能的培养，导致培养出的学生难以满足市场的需求，亟待变革。
1.案例教学法概述
案例教学法最初来源于美国的哈佛大学，其最核心的特点就是利用案例进行相关理论知识的教学，提高学生将理论知识应用于实际情况的能力。案例是教师在进行教学的过程中，依据教学的内容和要求，引进某个真实的经典事件，在事件中存在需要解决的相关问题。通常在一个情境或事件中存在的问题不止一个，解决的方法也可能多样，从而能够吸引学生学习兴趣的同时，还能够有效的提高学生解决实际问题的能力。因此，在汽修专业的教学中采用案例教学的方法，教师需要做好充分的准备，提供适当的教学案例，让学生对案例的分析和解决的过程中掌握汽修的理论知识和实践技能。
2.案例教学在汽修教学中的应用
要想充分的发挥出案例教学在汽修教学中的积极作用，就需要做好充分的准备工作，同时有效的进行课堂的组织活动，注重师生间的交流合作，从而保证案例教学能够实现预定的教学效果。
2.1教师的准备工作
案例教学成功与否的关键就在于所选择的教学案例是否恰当，尽管汽修专业的实际案例很多，但并非每个案例都能够用于教学中，如果所选择的案例与课堂教学的要求和学生的实际水平不相适应，那么案例教学不仅不能够很好的发挥出作用，还会浪费学生和教师的时间、精力而得不偿失。因此，当教师准备应用案例教学的方法时，其首先要做的工作就是尽可能的收集丰富的案例资料，再从中选择适当的案例。教师在案例的收集中可以超越教材书本的限制，积极的应用自身的汽修经历或是从国内外的相关杂志中寻找案例。教师在收集案例的过程中需要考虑一定的因素，首先最好选择典型的案例，能够达到最大的正迁移效果。其次是案例的适宜性，要保证选择的案例与学生的学习水平相适应，最好处于学生的最近发展区，尽可能的促进学生能力的发展。最后是案例的综合性，选择的案例可以不局限于汽修专业的专业知识，还可以与其他的相关知识相联系，从而更好的符合实际情况的要求。在选择好了恰当的案例后，教师还需要对案例进行详细的分析，明确案例的有关要点、问题所在和解决方法，从而能够在教学的过程中更好的引导和启发学生思考，最大限度的发挥出案例教学的教学效果。
2.2学生的准备工作
传统的汽修专业教学往往是以教师为主导，忽视了学生的主体作用，不能够很好的发挥出学生的主体性。但是，案例教学法弥补了传统教学方法的不足，注重学生在学习过程中的主体作用，强调发挥学生的主动性。因此，为了在教学过程中发挥出案例教学的教学效果，教师也需要注重学生的准备工作。首先，在正式教学前，教师可以提前布置案例，给学生足够的时间进行预习和课前的准备工作。教师可以推出相关的问题，让学生带着问题进行预习，使学生在正式的课堂教学中能够对案例有一个完整的印象。其次，教师在提供案例时要注重案例所涵盖的范围，应当只提供案例的情境描述而隐去案例的结果部分，给学生提供一个思考的空间，让学生能够在自己分析的基础上得出自己的认识。
2-3案例教学的组织
案例教学在汽修专业教学的实际应用中存在着多种的教学组织方式，教师可以依据教材的内容和学生的兴趣、能力来进行恰当的选择，从而有效的提高学生的汽修专业技能。第一种是课堂讨论的案例教学模式。该模式主要分为四个环节来进行，首先由教师引出典型的教学案例，告诉学生故障汽车存在的特征。之后，将课堂交给学生，给学生充分的时间讨论故障产生的各种可能的原因，鼓励学生发表自己的看法。教师在学生讨论的过程中可以发现学生可能存在的问题，从而能够及时的调整课堂教学的内容，解决学生的问题，使教学的内容更加的具有针对性。第三个环节是让学生在分析了原因的基础上，提出自己的解决方案。最后阶段是教师进行总结归纳，充分分析和讲解学生在讨论中出现的问题，再给出案例的结论。课堂讨论的案例教学方式能够使学生积极的参与到课堂的教学中来，活跃课堂气氛，使单调乏味的理论知识教学变得更为有趣，提高了学生的学习积极性。
第二种是模拟汽车故障的案例教学模式。该教学模式先由教师在教学用的汽车上人为的设置某些故障，然后让学生进行实际的汽车故障修理工作，让学生直接将所学的理论知识应用到实际的问题解决中来。该教学方法能够有效的增强学生的实践能力，学会将理论知识应用于实践中来。但在实际的教学过程中，教师需要对学生进行恰当的指导，在故障解决后还要组织学生进行交流讨论和总结，深化学生对相关汽修知识的理解。
3.结束语
综上所述，高职院校在汽修专业的教学中应用案例教学的方法，能够使学生在掌握汽修专业理论知识的同时，还能够有效的提高学生的汽修专业技能，从而满足市场对优秀专业汽修人才的要求。为此，教师在应用案例教学的过程中，需要掌握正确的方法，最大限度的发挥出案例教学的教学优势。
[关键词]案例教学；汽修专业；实际应用
作者：黄岩第二职业技术学校318020
引言
我国汽车的年销售量每年都处于增长中，汽车的普及程度大大增加，从而使得社会对汽修专业的人才需求也在增加，职业院校中的汽修专业也因此成为了一大热门专业。由于职业院校汽修专业的培养目标是专业的技术型人才，保证学生能够掌握实际的汽修专业知识，从而能够在一线从事汽车的维修和保养工作。然而，当前我国职业院校在汽修专业的知识教学中，通常采用的是注重理论灌输的传统教学方法，不注重发挥学生的主体作用，不能够系统的进行实践技能的培养，导致培养出的学生难以满足市场的需求，亟待变革。
1.案例教学法概述
案例教学法最初来源于美国的哈佛大学，其最核心的特点就是利用案例进行相关理论知识的教学，提高学生将理论知识应用于实际情况的能力。案例是教师在进行教学的过程中，依据教学的内容和要求，引进某个真实的经典事件，在事件中存在需要解决的相关问题。通常在一个情境或事件中存在的问题不止一个，解决的方法也可能多样，从而能够吸引学生学习兴趣的同时，还能够有效的提高学生解决实际问题的能力。因此，在汽修专业的教学中采用案例教学的方法，教师需要做好充分的准备，提供适当的教学案例，让学生对案例的分析和解决的过程中掌握汽修的理论知识和实践技能。
2.案例教学在汽修教学中的应用
要想充分的发挥出案例教学在汽修教学中的积极作用，就需要做好充分的准备工作，同时有效的进行课堂的组织活动，注重师生间的交流合作，从而保证案例教学能够实现预定的教学效果。
2.1教师的准备工作
案例教学成功与否的关键就在于所选择的教学案例是否恰当，尽管汽修专业的实际案例很多，但并非每个案例都能够用于教学中，如果所选择的案例与课堂教学的要求和学生的实际水平不相适应，那么案例教学不仅不能够很好的发挥出作用，还会浪费学生和教师的时间、精力而得不偿失。因此，当教师准备应用案例教学的方法时，其首先要做的工作就是尽可能的收集丰富的案例资料，再从中选择适当的案例。教师在案例的收集中可以超越教材书本的限制，积极的应用自身的汽修经历或是从国内外的相关杂志中寻找案例。教师在收集案例的过程中需要考虑一定的因素，首先最好选择典型的案例，能够达到最大的正迁移效果。其次是案例的适宜性，要保证选择的案例与学生的学习水平相适应，最好处于学生的最近发展区，尽可能的促进学生能力的发展。最后是案例的综合性，选择的案例可以不局限于汽修专业的专业知识，还可以与其他的相关知识相联系，从而更好的符合实际情况的要求。在选择好了恰当的案例后，教师还需要对案例进行详细的分析，明确案例的有关要点、问题所在和解决方法，从而能够在教学的过程中更好的引导和启发学生思考，最大限度的发挥出案例教学的教学效果。
2.2学生的准备工作
传统的汽修专业教学往往是以教师为主导，忽视了学生的主体作用，不能够很好的发挥出学生的主体性。但是，案例教学法弥补了传统教学方法的不足，注重学生在学习过程中的主体作用，强调发挥学生的主动性。因此，为了在教学过程中发挥出案例教学的教学效果，教师也需要注重学生的准备工作。首先，在正式教学前，教师可以提前布置案例，给学生足够的时间进行预习和课前的准备工作。教师可以推出相关的问题，让学生带着问题进行预习，使学生在正式的课堂教学中能够对案例有一个完整的印象。其次，教师在提供案例时要注重案例所涵盖的范围，应当只提供案例的情境描述而隐去案例的结果部分，给学生提供一个思考的空间，让学生能够在自己分析的基础上得出自己的认识。
2-3案例教学的组织
案例教学在汽修专业教学的实际应用中存在着多种的教学组织方式，教师可以依据教材的内容和学生的兴趣、能力来进行恰当的选择，从而有效的提高学生的汽修专业技能。第一种是课堂讨论的案例教学模式。该模式主要分为四个环节来进行，首先由教师引出典型的教学案例，告诉学生故障汽车存在的特征。之后，将课堂交给学生，给学生充分的时间讨论故障产生的各种可能的原因，鼓励学生发表自己的看法。教师在学生讨论的过程中可以发现学生可能存在的问题，从而能够及时的调整课堂教学的内容，解决学生的问题，使教学的内容更加的具有针对性。第三个环节是让学生在分析了原因的基础上，提出自己的解决方案。最后阶段是教师进行总结归纳，充分分析和讲解学生在讨论中出现的问题，再给出案例的结论。课堂讨论的案例教学方式能够使学生积极的参与到课堂的教学中来，活跃课堂气氛，使单调乏味的理论知识教学变得更为有趣，提高了学生的学习积极性。
第二种是模拟汽车故障的案例教学模式。该教学模式先由教师在教学用的汽车上人为的设置某些故障，然后让学生进行实际的汽车故障修理工作，让学生直接将所学的理论知识应用到实际的问题解决中来。该教学方法能够有效的增强学生的实践能力，学会将理论知识应用于实践中来。但在实际的教学过程中，教师需要对学生进行恰当的指导，在故障解决后还要组织学生进行交流讨论和总结，深化学生对相关汽修知识的理解。
3.结束语
综上所述，高职院校在汽修专业的教学中应用案例教学的方法，能够使学生在掌握汽修专业理论知识的同时，还能够有效的提高学生的汽修专业技能，从而满足市场对优秀专业汽修人才的要求。为此，教师在应用案例教学的过程中，需要掌握正确的方法，最大限度的发挥出案例教学的教学优势。