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摘要：随着新课程改革的逐步推进，合作学习法的运用越来越成为一种常态。在国内，无论是教育界专家、学者还是一线教师、学生都对合作学习法做出了很高的评价。本文主要结合自身的教学实践针对如何在初中英语课堂中有效运用合作学习法展开论述，希望合作学习法能够在初中英语课堂中运用的越来越成熟。
关键词：合作学习法;初中英语;践行;新课程
所谓的合作学习法是指以若干名小组成员为一个学习小组，发挥小组成员共同智慧展开相关知识内容学习的一种方法。相关研究表明，合作学习法的运用有很多作用：可以有效培养同学们的团结合作精神;可以有效实现提差补优;可以减少同学们在面对复杂问题时候所出现的一种焦虑状态等。虽然国内有很多教师已经对合作学习法在初中英语课堂中的践行展开过相关研究和讨论，但是我认为教研的道路还很漫长，我们有必要进一步加强对相关方面的研究。下面，我对合作学习法在初中英语课堂中的践行谈谈自己的几点看法。
一、加强学生合作学习的意识培养
虽然合作学习法在初中英语课堂中已经得到广泛的运用，但是仍然存在合作学习流于形式的情况存在。造成这种情况存在的原因有很多，我认为其中最主要的原因应该归咎于同学们的合作学习的意识不强所造成的。再加上我国大部分地区实施的都是大班化教学，学生人数较多，因此如何培养同学们正确的合作学习意识则显得至关重要。
我在每次合作学习开展之前都会强调一点，那就是所有的同学都应该积极地配合和融入到小组合作学习当中去。应该尽快明晰自己在小组合作中所扮演的角色及职责。从而有效与其他小组成员配合完成合作学习任务。与此同时，我还要求同学们要养成认真倾听别人说话的习惯，敢于质疑的习惯。要求他们要既能吸取别人的优点，又要能够做到积极的独立思考。通过长期的思想灌输，同学们的合作学习意识也在不断增强。
二、合作学习方式应不拘泥于形式
合作学习法不能运用得过于俗套和死板，假如合作学习的内容和形式过于枯燥和单一的话，那么则很难激发起同学们的合作学习兴趣。因此，我认为我们的合作学习应该不拘泥于形式，应该进行必要的创新。
例如，教师在具体的课堂教学当中可以经常开展一些诸如Role Play或Drama的活动。比如，教师提出某一主题，然后要求同学们运用小组合作的智慧设计台词以及相关的道具等。在各个小组进行表演汇报的那天还可以邀请几名同学做评委，对各个小组的表演成果打分。这样的合作学习任务不仅不俗套，而且有助于同学们合作学习兴趣的提高。再如，教师可以邀请每个小组派一名同学上讲台描述一件物品（如It is about animals， Plants， flowers and so on.），然后要求下面其他各个小组的成员合作讨论，猜猜这名同学究竟描述的是什么物品。其他同学在猜测的过程当中该名同学只要说yes或no就可以了。每个小组最多只能猜10次，过了10次之后就宣布失败，然后换另外一组继续进行。
诸如上述这样的合作学习活动是灵动的，同学们可以自由发挥自己的智慧。不仅可以巩固他们的课堂所学知识，还可以有效激发同学们的合作学习兴趣，可谓是一箭双雕。
三、合作学习的评价要体现全面性
合作学习的过程当中每个小组有很多同学，因此我们的教学评价要更多地体现出其全面性，更多的则应该针对小组的总体成绩做出评价。但是，我们的合作学习评价并不排斥自我评价，在同学们进行合作学习的过程中或者是合作学习完成之后，我们应该根据情况适当地展开自我评价与集体评价、过程评价与结果评价相结合，让二者有效结合起来，如此以来才能更多的体现出其全面性。
我认为，我们初中英语教师除了要对各个小组的合作学习结果，比如report， role play进行全面的评价之外，还应该对小组成员在合作学习过程中的倾听、交流以及与其他同学合作的情况展开及时的、带有指导性意见的评价。在具体的合作学习开展过程当中，我习惯于采用个人自我评价、同学之间的相互评价以及教师评价三者有效结合运用，对于这样的合作学习评价方式同学们一致认为比较科学和合理，也能够被同学们所普遍接受。教师对于合作学习小组的评价应该是多样的，可以是口头评价，比如Good！ Great！ Well done！ You did a good job！等。也可以是实物奖励，通常来说奖励的实物应该的合作学习过程当中同学们用到的物品，比如文具或同学们喜爱的卡通画等。在合作学习中表现优秀的小组可以获得优先选择权。从而刺激其他小组在下次的合作学习过表现得更好。
事实上，合作学习法在初中英语课堂中的践行并不是一件非常简单的事情，它是一个系统工程，需要注意和考虑到的方面还有很多。在今后的研究过程当中我一定会渐行渐远，不断加强对相关方面的研究和完善。希望通过本文的研究可以引起更多一线初中英语教师在合作学习开展方面的反思。
参考文献：
[1] 冯伯平. 谈新课标下初中英语合作学习[J]. 考试（教研版）. 2012（04） .
[2] 秦丽静. 初中英语合作学习的探究[J]. 考试周刊. 2011（23） .
[3] 张春新. 浅谈初中英语合作学习的评价[J]. 牡丹江教育学院学报. 2007（06） .
[4] 潘迎春. 初中英语合作学习中的问题及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2006（01）.
（作者单位：江苏省扬州市梅岭小学西区校）
关键词：合作学习法;初中英语;践行;新课程
所谓的合作学习法是指以若干名小组成员为一个学习小组，发挥小组成员共同智慧展开相关知识内容学习的一种方法。相关研究表明，合作学习法的运用有很多作用：可以有效培养同学们的团结合作精神;可以有效实现提差补优;可以减少同学们在面对复杂问题时候所出现的一种焦虑状态等。虽然国内有很多教师已经对合作学习法在初中英语课堂中的践行展开过相关研究和讨论，但是我认为教研的道路还很漫长，我们有必要进一步加强对相关方面的研究。下面，我对合作学习法在初中英语课堂中的践行谈谈自己的几点看法。
一、加强学生合作学习的意识培养
虽然合作学习法在初中英语课堂中已经得到广泛的运用，但是仍然存在合作学习流于形式的情况存在。造成这种情况存在的原因有很多，我认为其中最主要的原因应该归咎于同学们的合作学习的意识不强所造成的。再加上我国大部分地区实施的都是大班化教学，学生人数较多，因此如何培养同学们正确的合作学习意识则显得至关重要。
我在每次合作学习开展之前都会强调一点，那就是所有的同学都应该积极地配合和融入到小组合作学习当中去。应该尽快明晰自己在小组合作中所扮演的角色及职责。从而有效与其他小组成员配合完成合作学习任务。与此同时，我还要求同学们要养成认真倾听别人说话的习惯，敢于质疑的习惯。要求他们要既能吸取别人的优点，又要能够做到积极的独立思考。通过长期的思想灌输，同学们的合作学习意识也在不断增强。
二、合作学习方式应不拘泥于形式
合作学习法不能运用得过于俗套和死板，假如合作学习的内容和形式过于枯燥和单一的话，那么则很难激发起同学们的合作学习兴趣。因此，我认为我们的合作学习应该不拘泥于形式，应该进行必要的创新。
例如，教师在具体的课堂教学当中可以经常开展一些诸如Role Play或Drama的活动。比如，教师提出某一主题，然后要求同学们运用小组合作的智慧设计台词以及相关的道具等。在各个小组进行表演汇报的那天还可以邀请几名同学做评委，对各个小组的表演成果打分。这样的合作学习任务不仅不俗套，而且有助于同学们合作学习兴趣的提高。再如，教师可以邀请每个小组派一名同学上讲台描述一件物品（如It is about animals， Plants， flowers and so on.），然后要求下面其他各个小组的成员合作讨论，猜猜这名同学究竟描述的是什么物品。其他同学在猜测的过程当中该名同学只要说yes或no就可以了。每个小组最多只能猜10次，过了10次之后就宣布失败，然后换另外一组继续进行。
诸如上述这样的合作学习活动是灵动的，同学们可以自由发挥自己的智慧。不仅可以巩固他们的课堂所学知识，还可以有效激发同学们的合作学习兴趣，可谓是一箭双雕。
三、合作学习的评价要体现全面性
合作学习的过程当中每个小组有很多同学，因此我们的教学评价要更多地体现出其全面性，更多的则应该针对小组的总体成绩做出评价。但是，我们的合作学习评价并不排斥自我评价，在同学们进行合作学习的过程中或者是合作学习完成之后，我们应该根据情况适当地展开自我评价与集体评价、过程评价与结果评价相结合，让二者有效结合起来，如此以来才能更多的体现出其全面性。
我认为，我们初中英语教师除了要对各个小组的合作学习结果，比如report， role play进行全面的评价之外，还应该对小组成员在合作学习过程中的倾听、交流以及与其他同学合作的情况展开及时的、带有指导性意见的评价。在具体的合作学习开展过程当中，我习惯于采用个人自我评价、同学之间的相互评价以及教师评价三者有效结合运用，对于这样的合作学习评价方式同学们一致认为比较科学和合理，也能够被同学们所普遍接受。教师对于合作学习小组的评价应该是多样的，可以是口头评价，比如Good！ Great！ Well done！ You did a good job！等。也可以是实物奖励，通常来说奖励的实物应该的合作学习过程当中同学们用到的物品，比如文具或同学们喜爱的卡通画等。在合作学习中表现优秀的小组可以获得优先选择权。从而刺激其他小组在下次的合作学习过表现得更好。
事实上，合作学习法在初中英语课堂中的践行并不是一件非常简单的事情，它是一个系统工程，需要注意和考虑到的方面还有很多。在今后的研究过程当中我一定会渐行渐远，不断加强对相关方面的研究和完善。希望通过本文的研究可以引起更多一线初中英语教师在合作学习开展方面的反思。
参考文献：
[1] 冯伯平. 谈新课标下初中英语合作学习[J]. 考试（教研版）. 2012（04） .
[2] 秦丽静. 初中英语合作学习的探究[J]. 考试周刊. 2011（23） .
[3] 张春新. 浅谈初中英语合作学习的评价[J]. 牡丹江教育学院学报. 2007（06） .
[4] 潘迎春. 初中英语合作学习中的问题及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2006（01）.
（作者单位：江苏省扬州市梅岭小学西区校）