论文部分内容阅读
随着科学技术的发展以及基础教育课程改革的深入，信息技术开始走入教学领域。信息技术与英语的整合，是中学英语课程教学的需要，也是社会发展的必然。信息技术的应用充分调动学生的主体性，促进学生主动思考、主动探索、发展想象力，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，极大地改变了英语教学的面貌，给我们的英语教学带来了机遇。那么，我们如何把信息技术与英语学科有效地整合在一起，是我们面临的一个重要的课题。下面笔者谈谈自己在信息技术和英语教学的整合过程中的做法。
一、选定课题
在教科书本，并不是所有的课题都适合使用现代技术，所以我们应选择合适的课题。比如教科书八年级下册，Unit 6 Will people have robots？使用现代技术帮助学生发挥想象，机器人给人们的生活带来了哪些变化，学生搜寻资料，小组讨论，来共同学习，把想象的内容用英语时态表达出来。课题具有趣味性、科学性，使学生愿意小组自由讨论，真正获得了实效。
二、根据课题内容制订课题目标
由于课题内容不一样，课题目的也不一样，我们在整合中，始终围绕整合目标进行，把学生划分成小组，并指明他们要完成的任务，说明完成任务的软件、学习环境、学习资源。
三、教学过程
1.划分小组。根据学习内容将全班划分成若干小组，分配任务，让每个小组都搜集到与所学知识有关的信息，并讨论，最后整理，用PowerPoint显示出来。
2.导入新课。“良好的开端是成功的一半”，课程导入具有一定的艺术性，所以为了吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，在整合中，采取多种方法，变换各种教学形式，以收到最佳教学效果。比如在七年级上册 Unit 6 Do you like bananas？这一课中，我做了Flash动画，把同学们喜欢的形象孙悟空和猪八戒请来做客，他们从远处腾云驾雾而来，吸引了大家的注意力。他们来到一个小超市，有各种水果，随后展开对话内容。
3.词汇教学。在整合过程中，我们将网络课件安装在服务器上，通过校园网、共享资源，学生只需轻轻点击所学课文内容，就会进入该场景。比如点“My home”，家庭成员呈现在眼前，学生用鼠标点击其成员，相应的单词和音标就出现在该成员旁边的“气泡”里，读音会通过耳机传出，学生可以看着单词和音标自学单词。最后学生以小组为单位互相交流、合作学习，这样学生得到了学习的主动权，他们成了学习的小主人。学生自己动手动脑提高了学习兴趣，真正体现了学生学习的主体作用。
4.重点、难点的解决。在教学过程中教师通过文件夹提供关于本课的重点、难点和任务，学习小组研究讨论，以任务的形式来解决难点，掌握重点。在教师的指导下，学生们用PowerPoint 创设真实的活动情景，给他们提供了使用英语交际的机会，这样满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发了他们表达的欲望。小组成员用语言结构去交流，用所学知识去表达，比如学习七年级上册Unit 6时，学生搜集资料制造PowerPoint来表示活动情景，并扮演不同的角色，互相交流，真正实现了自主学习、生生互动。
5.总结。各小组对整个学习过程进行总结，把整理结果用PowerPoint展示，上传到共享文件夹中，供全班同学阅览、交流，互相补充，共同提高。
总之，信息技术与英语学科的整合改变了教师教的方式和学生学的方法，激发了学生学习兴趣，发挥了学生的主动性、积极性，培养了学生的创新精神和实践能力。作为英语教师我会在今后的工作中继续努力，继续创新，大胆改革，以走在时代的前沿。
（作者单位 西藏自治区林芝地区八一中学）
一、选定课题
在教科书本，并不是所有的课题都适合使用现代技术，所以我们应选择合适的课题。比如教科书八年级下册，Unit 6 Will people have robots？使用现代技术帮助学生发挥想象，机器人给人们的生活带来了哪些变化，学生搜寻资料，小组讨论，来共同学习，把想象的内容用英语时态表达出来。课题具有趣味性、科学性，使学生愿意小组自由讨论，真正获得了实效。
二、根据课题内容制订课题目标
由于课题内容不一样，课题目的也不一样，我们在整合中，始终围绕整合目标进行，把学生划分成小组，并指明他们要完成的任务，说明完成任务的软件、学习环境、学习资源。
三、教学过程
1.划分小组。根据学习内容将全班划分成若干小组，分配任务，让每个小组都搜集到与所学知识有关的信息，并讨论，最后整理，用PowerPoint显示出来。
2.导入新课。“良好的开端是成功的一半”，课程导入具有一定的艺术性，所以为了吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣，在整合中，采取多种方法，变换各种教学形式，以收到最佳教学效果。比如在七年级上册 Unit 6 Do you like bananas？这一课中，我做了Flash动画，把同学们喜欢的形象孙悟空和猪八戒请来做客，他们从远处腾云驾雾而来，吸引了大家的注意力。他们来到一个小超市，有各种水果，随后展开对话内容。
3.词汇教学。在整合过程中，我们将网络课件安装在服务器上，通过校园网、共享资源，学生只需轻轻点击所学课文内容，就会进入该场景。比如点“My home”，家庭成员呈现在眼前，学生用鼠标点击其成员，相应的单词和音标就出现在该成员旁边的“气泡”里，读音会通过耳机传出，学生可以看着单词和音标自学单词。最后学生以小组为单位互相交流、合作学习，这样学生得到了学习的主动权，他们成了学习的小主人。学生自己动手动脑提高了学习兴趣，真正体现了学生学习的主体作用。
4.重点、难点的解决。在教学过程中教师通过文件夹提供关于本课的重点、难点和任务，学习小组研究讨论，以任务的形式来解决难点，掌握重点。在教师的指导下，学生们用PowerPoint 创设真实的活动情景，给他们提供了使用英语交际的机会，这样满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发了他们表达的欲望。小组成员用语言结构去交流，用所学知识去表达，比如学习七年级上册Unit 6时，学生搜集资料制造PowerPoint来表示活动情景，并扮演不同的角色，互相交流，真正实现了自主学习、生生互动。
5.总结。各小组对整个学习过程进行总结，把整理结果用PowerPoint展示，上传到共享文件夹中，供全班同学阅览、交流，互相补充，共同提高。
总之，信息技术与英语学科的整合改变了教师教的方式和学生学的方法，激发了学生学习兴趣，发挥了学生的主动性、积极性，培养了学生的创新精神和实践能力。作为英语教师我会在今后的工作中继续努力，继续创新，大胆改革，以走在时代的前沿。
（作者单位 西藏自治区林芝地区八一中学）