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本文利用修正后的课程难度模型对目前我国义务教育阶段初中数学的“四边形”课程难度进行了定量的分析比较,可以得到以下的结论：2011年的《课程标准》中“四边形”的课程难度有所降低,其中影响课程难度的因素有：可比深度与可比广度,若想要保持课程难度不变,则需要“窄对深”或“广对浅”的课程内容设计模式。
四边形课程难度的定量分析比较
【摘 要】
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本文利用修正后的课程难度模型对目前我国义务教育阶段初中数学的“四边形”课程难度进行了定量的分析比较,可以得到以下的结论：2011年的《课程标准》中“四边形”的课程难度
【机 构】
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韩山师范学院数学与统计学院
【出 处】
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教育教学论坛
【发表日期】
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2015年12期
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