【摘 要】
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<正> 赵特古斯是1974年高中毕业生。可想而知,那个时代高中毕业生所掌握的知识,充其量不过是现在初中生的水平。可是,这个在科尔沁草原上长大的蒙古族青年,硬是凭着坚强的毅
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<正> 赵特古斯是1974年高中毕业生。可想而知,那个时代高中毕业生所掌握的知识,充其量不过是现在初中生的水平。可是,这个在科尔沁草原上长大的蒙古族青年,硬是凭着坚强的毅力,在4年的农村生活和劳作中,补上了高中的各门功课,于1978年秋季,考入内蒙古通辽师范学校数学系。毕业之后,赵老师被分配到乌兰浩特二中担任数学教师。这是一所蒙古族中学,课堂上使用蒙语授课。可从汉语课本翻译过来的蒙语课本,在数学概念的叙述上十分拗口,蒙族学生不易理解。赵老师深知,数学的良好成绩必然来自确切的理解,不解决好这个问题,蒙族学生就学不好数学。为了攻克这个难点,赵老师潜心研究概念教学。后来他发现,如果把概念中每一个限制、叙述性词汇先单独地加以讲解,然后再把这些词汇聚合起来让学生综合理解,学生比较容易掌握。这一成功,促使他继续探讨蒙语数学教学的规律与方法。几年来,他先后有3篇教学论文在省一级教育刊物上发表。赵特古斯讲课时叙述简洁,表达清晰,学生都喜
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