如今的社会正处在高速发展的时期，称现在为数据爆炸的时代并不为过，各种新的技术层出不穷，多媒体教学方式已经被广泛应用.
　　运用电子白板等现代多媒体技术手段来进行物理学科的教学，是新型教育的尝试.它能够营造一种理想的学习环境和全新的学习方式，是提高物理教学课堂效率的方式之一.但是不可否认，在初中物理教学中运用多媒体技术进行教学仍旧存在一些使用误区，致使课堂效率达不到预期目标.
　　一、初中物理教学中电子白板使用误区
　　1.电子白板课件滥用
　　可以提高初中物理课堂教学的效率.但是对于电子白板的课件要加以挑选，只有高质量的课件资源才有利于学生的学习和教师教学.物理课的主要目的是为了教授学生物理知识、培养学生的物理素质，但是很多电子白板课件制作粗劣，只是简单地把课本上的文字搬到了电子白板上，而且很多教师不愿意进行创新，只是在网上寻找别人的课件来使用，这样即使别人的课件做得不行也能够得以广泛传播，这对于培养学生的物理素质是很不利的.有的课件把所有课本上的文字搬到了电子白板上，这样的课件是没有任何价值的，只会让学生失去对于学习物理的兴趣.还有的教师一味地依赖电子白板课件，无论讲授什么都利用电子白板课件，过多与课文无关的内容降低了教学的效率.
　　2.对于电子白板的认识存在缺陷
　　物理是一门较复杂的学科，与多个学科都存在交叉，而互联网虽然能够为初中物理教学提供丰富的资源，但是也并不是教学中的万金油.很多教师在刚开始接触电子白板的时候觉得电子白板就是ppt，只是能够用笔加以注释.而事实上真正的互动还是要由学生来完成的，教师用画笔加点注释并不能代替学生完成探究.对于电子白板认识上的缺陷让电子白板在初中物理教学中的使用陷入了困境.
　　3.弱化了教师的引导作用
　　新课程改革要求学生作为课堂的主体，在初中物理教学中利用电子白板教学能够很好的做到这一点.但是让学生成为课堂的主体并不意味着不需要教师的引导，学生的知识水平毕竟有限，思考问题的能力也存在局限性，因此在学习的过程中教师必须加以辅助.
　　电子白板并不仅仅是将教案由纸质变成了电子数据，教师该扮演的不仅仅是“放映员”， 还需要在放映的同时对学生加以引导，给学生留下思考的空间.电子白板用得好的话，可以实现良好的师生之间的交流，让学生感受到一种友好、和谐的情感态度和体验，有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观.
　　电子白板能够在一定程度上提高课堂教学的效率，但是毕竟只能作为一种辅助的措施，将学生需要学的知识形象化、具体化是电子白板的作用，而让学生将新的知识内化入自己的知识体系，则需要教师的帮忙.如果过分夸大电子白板在初中物理教学中的作用，势必会降低教学效果，致使教学达不到预期目标.
　　二、在初中物理教学中合理使用电子白板的措施
　　1.对教学中使用的电子白板相关的课件进行严格的把关
　　电子白板课件的内容并不是越丰富越好，有时候还是需要进行适当的精简，以达到短小精悍的效果.电子白板只是在适当的时候起到画龙点睛的作用，给学生以启迪和引导，因此教师在选用物理教学的电子白板课件时，应该对课件的内容进行甄别，必要的时候进行去粗取精，对于华而不实的步骤和内容可以去掉，课件的内容可以不精美，但是必须要精确.多媒体教学只是一种辅助的教学，教师应该对电子白板的使用进行灵活的处理，尽量避免电子白板的运用流于形式.
　　2.综合运用多种多媒体手段，与课程深度结合
　　多媒体技术并不是唯一的教学辅助手段.物理来源于生活，因此利用生活中最简单的东西也能向学生传授深刻的物理知识，在教学的过程中要引导学生善于利用其他的资源，网络资源虽然全面，但是有时候也未必正确.电子版本是一个综合的平台，利用电子白板完成多媒体与课程的整合，能够提高学生的学习效率.
　　3.注重对学生的引导
　　以学生为中心并不意味着让学生完全自由，教师还是要做好学生的引导者.在运用电子白板进行初中物理教学的时候，应该将先进的教学思想、教学经验以及教学方法融入多媒体手段之中，最大限度地发挥多媒体的教学优势.在这里教师需要学的不仅是电子白板的操作，而是课堂教学过程中操作是能把握时机，恰到好处，将操作融入课堂教学的程序而不显凌乱.这就对教师个人的素质水平提出了很高的要求.
　　总之，使用电子白板进行初中物理教学，是对于新的教学方法的一种尝试.作为一种新型教育手段，如果使用方法得当，电子白板能够取得很好的教学效果.初中物理教师应当重视电子白板的利用，最大限度发挥电子白板的作用，以促进初中物理教学质量的提升.